如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

1、如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā) 展的過(guò)程，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)?！比欢?在初中英語(yǔ)教學(xué) 中長(zhǎng)期存在著“重知識(shí)講授、 輕能力培養(yǎng)”的傾向， 在這種情形下， 學(xué)生成為課 堂配角，同時(shí)也難以達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的根本目的。因此，努力改革課堂教學(xué)方法， 提高教學(xué)效果，一直是我努力的方向。我認(rèn)為，在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下， 采用“小 組合作學(xué)習(xí)”的形式對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、 學(xué)會(huì)溝通、 學(xué)會(huì)交流合作具有積極和行之 有效的途徑。它能激發(fā)、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。因此，在英語(yǔ)教 學(xué)中，我嘗試著將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂， 改變了以往的

2、師生關(guān)系， 更新了講課 模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性， 激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力， 實(shí)現(xiàn)課堂 教學(xué)交際化。經(jīng)過(guò)實(shí)際的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。一、進(jìn)行合理有效的分組和分工 要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)， 首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。 小組的組成應(yīng)由 老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。要引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處， 尤其要關(guān)心那些交際能力弱、 學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同 學(xué)， 爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步， 要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，既不能太多，也不能太少。每學(xué)期調(diào)整1-2次。筆者將 全班分成6組（每組6-7人），各小組確定一名組長(zhǎng)

3、。二、小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的具體形式1.合作預(yù)習(xí)新課。首先，教師把需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小 組中的每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況查生詞、 翻譯對(duì)話或課文、 整理重點(diǎn)詞組和 語(yǔ)法項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)小組討論， 將組內(nèi)成員的成果進(jìn)行整理。 對(duì)于無(wú)法解決的疑難問(wèn) 題可以小組之間討論或者由教師解答。例如，在教學(xué)外研社版初中英語(yǔ)三年級(jí)上 冊(cè)Module 1Wonders of the world（Unit 2）時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到： 準(zhǔn)備有關(guān)世界奇跡的圖片， 查閱圖片的英語(yǔ)名稱。 并用英語(yǔ)向大家描述其中一 幅圖片的景觀；預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將語(yǔ)言點(diǎn)歸類整理； 討論回答Do you lik

4、e visiting the Grand Canyon? Why or whynot?幾乎每個(gè)小組都準(zhǔn)備了圖片， 并寫出了較為完整的景觀名稱及介紹。 課堂上學(xué)生參與 的熱情很高。并且還學(xué)到許多書(shū)本以外的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。2.合作學(xué)習(xí)單詞。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較差的學(xué) 生的攔路虎。 但由于教學(xué)時(shí)間較緊， 學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。 這時(shí)， 教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)， 先檢查組長(zhǎng)的發(fā)音， 然后以小組的形式 練習(xí)單詞發(fā)音。 由組長(zhǎng)指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生， 最后組織小組競(jìng)賽。 這樣既能增加 學(xué)生的練習(xí)量， 又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)， 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 我們會(huì)

5、看到 平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、 互相督促。3.合作表演對(duì)話。英語(yǔ)教材中的對(duì)話一般都有2-3個(gè)角色。在學(xué)完一段 對(duì)話后，要求學(xué)生進(jìn)行角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師 可組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽。 但前提是應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備， 評(píng)判可以從 讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、 對(duì)話是否有感情、 學(xué)生參與是否積極等各方面綜合考慮， 選出最 佳小組。為了不打擊學(xué)生的積極性?？梢杂捎⒄Z(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的 角色，英語(yǔ)成績(jī)較差的扮演內(nèi)容少的角色。 目的是為了每個(gè)組員都能在小組活動(dòng) 中充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)Book IModule 9A

6、trip to the zoo時(shí)，因?yàn)镚uide這一角色說(shuō)的內(nèi)容多，可以由成績(jī)好的學(xué)生談人這一角色。 而另一簡(jiǎn)單的角色Daming則由英語(yǔ)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。4.合作總結(jié)語(yǔ)法項(xiàng)目。這一合作一般應(yīng)用于復(fù)習(xí)單元或模塊的學(xué)習(xí)，在 復(fù)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能或用法。 如在教學(xué)完初 中三年級(jí)上Module1-6后，可以讓學(xué)生總結(jié)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法這一語(yǔ)法項(xiàng)目。 我讓 學(xué)生歸納總各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成及用法。 學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考并小組討論后 會(huì)有比較完整的總結(jié)。 并且有些學(xué)生對(duì)一些特殊的用法也進(jìn)行了總結(jié)， 這是很值 得表?yè)P(yáng)的一點(diǎn)。 然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句型中動(dòng)詞的形式， 再次強(qiáng)調(diào)

7、被動(dòng)語(yǔ)態(tài) 的構(gòu)成。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過(guò)自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。5.合作完成作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過(guò)去單一的作業(yè)形式，力求作 業(yè)多樣化。如聽(tīng)寫單詞句子、寫英語(yǔ)小作文、與外國(guó)朋友通信、表演對(duì)話、制作 英文賀卡等。 這些作業(yè)可以個(gè)別完成， 但小組合作完成效果更好。 如在教師節(jié)前 夕，我給學(xué)生布置一個(gè)給老師寫一張教師節(jié)賀卡的任務(wù)。 學(xué)生展開(kāi)自己豐富的想 象力來(lái)設(shè)計(jì)自己心目中最美的賀卡， 送給自己最喜歡的老師。 用英語(yǔ)寫上自己最 想對(duì)老師說(shuō)的話， 小組推薦組內(nèi)最好的兩件作品在全班進(jìn)行比賽。 在小組合作過(guò) 程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神， 感受到集體智慧的力量， 分享了成功的 喜悅，真正體

8、驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做作業(yè)的樂(lè)趣。6.合作寫作。在我所任教的中學(xué)，學(xué)生的寫作能力特別的差，因此寫作 課很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。 在教學(xué)生寫一封給父母的英文信時(shí)， 我安排了以 下小組任務(wù)：讓學(xué)生獨(dú)立思考三到五分種?？紤]文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及 重要的短語(yǔ)， 為小組討論做準(zhǔn)備。集體列出寫作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式 和主要短語(yǔ)，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問(wèn)題的方法。 教師介紹寫信格 式、介紹自己的短語(yǔ)。學(xué)生獨(dú)立寫作。小組交換批改。展示優(yōu)秀文章。7.合作訂正錯(cuò)誤。在每次周測(cè)和月考后，教師都會(huì)講評(píng)試卷，針對(duì)一些 普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。 但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同， 教師不可能在一節(jié)課 內(nèi)講解所有

9、題目，針對(duì)這一情況， 教師可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成 績(jī)較差的學(xué)生， 成績(jī)中等的學(xué)生相互探討， 共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。 這樣就營(yíng)造 了同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題的氛圍，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)展?？傊?， 小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的適合中學(xué)教學(xué)實(shí)際的有效學(xué)習(xí) 方式之一。就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言， 新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求、 課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變， 每位教師 面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素， 采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能 力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。我們認(rèn)為，合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問(wèn)題提供了一條可能的途徑。 實(shí)踐證明， 在初中英語(yǔ) 課堂中采用小組