說(shuō)課記承天寺夜游

1、記承天寺夜游記承天寺夜游說(shuō)課說(shuō)課安陽(yáng)六十六中安陽(yáng)六十六中 吳艷娜吳艷娜 說(shuō)課環(huán)節(jié)說(shuō)課環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教法學(xué)法教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 記承天寺夜游記承天寺夜游出自八年級(jí)上冊(cè)第四單元，出自八年級(jí)上冊(cè)第四單元，本單元的主題是江山多嬌，教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生體本單元的主題是江山多嬌，教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)山河之美，在散文中欣賞優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)真會(huì)祖國(guó)山河之美，在散文中欣賞優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)真情實(shí)感，了解寫景的方法，學(xué)會(huì)寫參觀游覽的文章。情實(shí)感，了解寫景的方法，學(xué)會(huì)寫參觀游覽的文章。 記承天寺夜游記承天寺夜游是一篇不足一百字的短文，是一篇不足一百字的短文，是蘇軾在被貶于黃

2、州的困境中寫下的，作者用美的是蘇軾在被貶于黃州的困境中寫下的，作者用美的語(yǔ)言描繪了美的月色，同時(shí)流露出了在貶謫處境中語(yǔ)言描繪了美的月色，同時(shí)流露出了在貶謫處境中的特殊心境。作者運(yùn)用了定點(diǎn)寫景、借景抒情的寫的特殊心境。作者運(yùn)用了定點(diǎn)寫景、借景抒情的寫作手法，對(duì)學(xué)生寫參觀游覽的文章有很好的指導(dǎo)作作手法，對(duì)學(xué)生寫參觀游覽的文章有很好的指導(dǎo)作用。用。教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 掌握重要的文言字、詞、句。掌握重要的文言字、詞、句。欣賞文中所描繪的月景，體會(huì)文章的語(yǔ)言美欣賞文中所描繪的月景，體會(huì)文章的語(yǔ)言美與意境美。（與意境美。（重點(diǎn)重點(diǎn)）體悟文中借景抒發(fā)的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體悟文中借景抒發(fā)的情感

3、，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)豁達(dá)、學(xué)會(huì)樂(lè)觀。（生活中學(xué)會(huì)豁達(dá)、學(xué)會(huì)樂(lè)觀。（難點(diǎn)難點(diǎn)）教法上采用教法上采用朗讀法結(jié)合點(diǎn)撥法。朗讀法結(jié)合點(diǎn)撥法。 朗讀時(shí)采用自讀、范讀、賞讀等多種形式。朗讀時(shí)采用自讀、范讀、賞讀等多種形式。點(diǎn)撥采用教師給出賞析的角度與感悟的句式。點(diǎn)撥采用教師給出賞析的角度與感悟的句式。學(xué)法上采用學(xué)法上采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法。教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)情境創(chuàng)情境 以月導(dǎo)入以月導(dǎo)入 讀課文讀課文 讀準(zhǔn)讀通讀準(zhǔn)讀通 譯課文譯課文 文從字順文從字順賞美景賞美景 品味語(yǔ)言品味語(yǔ)言 話閑人話閑人 體悟情感體悟情感 談蘇軾談蘇軾 各抒己見(jiàn)各抒己見(jiàn)

4、 記承天寺夜游記承天寺夜游 蘇軾蘇軾 溫柔多情的月亮自古以來(lái)就是文人歌詠的溫柔多情的月亮自古以來(lái)就是文人歌詠的對(duì)象，月中有對(duì)象，月中有“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還我還”的鄉(xiāng)思，月中有的鄉(xiāng)思，月中有“我寄愁心與明月，隨風(fēng)我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西直到夜郎西”的牽掛，月中有的牽掛，月中有“海上生明月，天海上生明月，天涯共此時(shí)涯共此時(shí)”的祝愿，今天讓我們追隨蘇軾的腳的祝愿，今天讓我們追隨蘇軾的腳步，相約于皓月當(dāng)空的承天寺，共賞明月，共步，相約于皓月當(dāng)空的承天寺，共賞明月，共話衷腸。話衷腸。 創(chuàng)情境創(chuàng)情境 以月導(dǎo)入以月導(dǎo)入 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用三個(gè)關(guān)于明

5、這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用三個(gè)關(guān)于明月的詩(shī)句生動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)文中月景月的詩(shī)句生動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)文中月景的向往之情。的向往之情。 要求：要求： 1 1、放聲朗讀、放聲朗讀 2 2、標(biāo)出生字、標(biāo)出生字 3 3、劃出停頓、劃出停頓讀課文讀課文 讀準(zhǔn)讀通讀準(zhǔn)讀通 遂（遂（su） 寢（寢（qn） 藻（藻（zo） 荇（荇（xng） 念無(wú)與為樂(lè)者念無(wú)與為樂(lè)者 相與步于中庭相與步于中庭 庭下如積水空明，水中藻荇交橫，庭下如積水空明，水中藻荇交橫， 蓋竹柏蓋竹柏 影也。影也。 但少閑人如吾兩人者耳。但少閑人如吾兩人者耳。讀課文讀課文 讀準(zhǔn)讀通讀準(zhǔn)讀通 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)在教法上采用朗讀法，這個(gè)環(huán)節(jié)在教法上采用

6、朗讀法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目的是通過(guò)朗讀加深對(duì)文本的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目的是通過(guò)朗讀加深對(duì)文本的印象。朗讀中圈畫生字詞，目的在于強(qiáng)化學(xué)生印象。朗讀中圈畫生字詞，目的在于強(qiáng)化學(xué)生 “不動(dòng)筆墨不讀書不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)示的閱讀習(xí)慣。請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)示范朗讀課文，目的在于將文中的人、事、情再次范朗讀課文，目的在于將文中的人、事、情再次呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解，為翻譯課文呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解，為翻譯課文做充分準(zhǔn)備。做充分準(zhǔn)備。1 1、獨(dú)立獨(dú)立利用課下注釋疏通文意，圈出疑難利用課下注釋疏通文意，圈出疑難之處。之處。2 2、小組交流小組交流解決疑難問(wèn)題，均不能解決的解決疑難問(wèn)題，均

7、不能解決的問(wèn)題，由組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以供全班交流。問(wèn)題，由組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以供全班交流。3 3、師生共同解決師生共同解決疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生準(zhǔn)確疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生準(zhǔn)確翻譯課文。翻譯課文。 譯課文譯課文 文從字順文從字順設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)法上采用了自這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)法上采用了自主學(xué)習(xí)與合作探究法，改變了傳統(tǒng)文言文主學(xué)習(xí)與合作探究法，改變了傳統(tǒng)文言文教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽(tīng)、記的學(xué)習(xí)方式教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽(tīng)、記的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。生的主體地位。 1 1、想一想、想一想 作者為什么會(huì)在初冬的夜晚到承天寺呢？作者為什么會(huì)在初

8、冬的夜晚到承天寺呢？賞美景賞美景 品味語(yǔ)言品味語(yǔ)言 1 1、月色入戶、月色入戶 2 2、念無(wú)與樂(lè)者、念無(wú)與樂(lè)者 2 2、賞一賞、賞一賞 作者夜游承天寺看到了怎樣的月下之景？作者夜游承天寺看到了怎樣的月下之景？ 賞月景賞月景 品味語(yǔ)言品味語(yǔ)言賞析：賞析：1、修辭手法、修辭手法2、寫作手法、寫作手法賞讀：賞讀：1、語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)速緩慢2、語(yǔ)氣欣喜、語(yǔ)氣欣喜 庭下如積水空明，水中藻荇交橫，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。蓋竹柏影也。 （一）修辭手法的角度：（一）修辭手法的角度： 運(yùn)用比喻的修辭手法運(yùn)用比喻的修辭手法，用，用 “ “積水積水” ” 比比喻月色，喻月色，生動(dòng)形象生動(dòng)形象地寫出了月

9、光的清澈透明。地寫出了月光的清澈透明。用用“藻荇藻荇”比喻月下美麗的竹柏倒影，比喻月下美麗的竹柏倒影，生動(dòng)生動(dòng)形象形象地寫出了水草的交叉錯(cuò)雜。地寫出了水草的交叉錯(cuò)雜。流露了流露了作者作者心情的愉悅。心情的愉悅。（二）寫作手法的角度：（二）寫作手法的角度： 運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法，“積水空積水空明明”給人以一池春水的靜謐之感，給人以一池春水的靜謐之感，“藻荇交藻荇交橫橫”給人以水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，營(yíng)造出了給人以水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，營(yíng)造出了一個(gè)冰清玉潔的透明世界。一個(gè)冰清玉潔的透明世界。體現(xiàn)出體現(xiàn)出作者曠達(dá)作者曠達(dá)的心胸。的心胸。 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 這是本節(jié)課的重點(diǎn)，

10、為了這是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突破重點(diǎn)，在教法上采用點(diǎn)撥法，引領(lǐng)突破重點(diǎn)，在教法上采用點(diǎn)撥法，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)賞讀寫景的句子，加深學(xué)生對(duì)學(xué)生重點(diǎn)賞讀寫景的句子，加深學(xué)生對(duì)景中情感的把握，然后給出賞析的角度景中情感的把握，然后給出賞析的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。 在學(xué)法上開展小組合作探究，讓學(xué)在學(xué)法上開展小組合作探究，讓學(xué)生自主表達(dá)，生生互動(dòng)，在思維與思維生自主表達(dá)，生生互動(dòng)，在思維與思維的碰撞中品味文章的語(yǔ)言美、意境美。的碰撞中品味文章的語(yǔ)言美、意境美。 1 1、想一想、想一想 作者為什么自稱作者為什么自稱“閑人閑人”？文中哪？文中哪些內(nèi)容與些內(nèi)容與“閑閑”字有關(guān)？字有關(guān)？話閑人話閑人

11、體悟情感體悟情感資料鏈接資料鏈接 （10371037-1101-1101），），字子瞻，號(hào)東坡居士，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，宋代大文豪，四川眉山人，宋代大文豪，為為“唐宋八大家唐宋八大家”之之一。一。 蘇軾生活的時(shí)代大興蘇軾生活的時(shí)代大興“新法新法”，改革之風(fēng)大，改革之風(fēng)大盛。由于他反對(duì)王安石盛。由于他反對(duì)王安石“新法新法”而被調(diào)離出京。而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（神宗元豐二年（10791079年），因御史李定、何正臣年），因御史李定、何正臣等說(shuō)他寫詩(shī)諷刺了等說(shuō)他寫詩(shī)諷刺了“新法新法”而被捕入獄。這就是而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的當(dāng)年有名的“”（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史府

12、），出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。寫這篇游記是府），出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。寫這篇游記是已是被貶黃州的第四年。已是被貶黃州的第四年。 2 2、談一談、談一談 “閑閑”字背后隱藏著作者怎樣的情感？字背后隱藏著作者怎樣的情感？話閑人話閑人 體悟情感體悟情感1 1 、“閑閑”字中流露了作者欣賞到月下美景字中流露了作者欣賞到月下美景的欣喜之情。的欣喜之情。2 2 、“閑閑”字中有對(duì)世人忙于名利而辜負(fù)良字中有對(duì)世人忙于名利而辜負(fù)良辰美景的感嘆。辰美景的感嘆。3 3、“閑閑”字中有談?wù)劦谋毁H謫的感傷與自我字中有談?wù)劦谋毁H謫的感傷與自我安慰之情。安慰之情。4 4、“閑閑”字中更多表達(dá)作者安閑自適、樂(lè)觀字中更多表達(dá)

13、作者安閑自適、樂(lè)觀曠達(dá)的心境。曠達(dá)的心境。話閑人話閑人 體悟情感體悟情感設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突這是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，在學(xué)法上采用了自主學(xué)習(xí)與合破難點(diǎn)，在學(xué)法上采用了自主學(xué)習(xí)與合作探究法，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行作探究法，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組成員間爭(zhēng)論，產(chǎn)生思維的碰撞，讓小組成員間爭(zhēng)論，產(chǎn)生思維的碰撞，讓見(jiàn)解更深刻。見(jiàn)解更深刻。談蘇軾談蘇軾 各抒己見(jiàn)各抒己見(jiàn) 請(qǐng)結(jié)合你可內(nèi)外請(qǐng)結(jié)合你可內(nèi)外所了解的蘇軾，談?wù)勊私獾奶K軾，談?wù)勀阊壑械奶K軾。你眼中的蘇軾。 在我眼中，蘇軾是在我眼中，蘇軾是 的人的人，（觀點(diǎn)），（觀點(diǎn)） 因?yàn)樗驗(yàn)樗?。（依據(jù)）。（依據(jù)） 談蘇軾談蘇軾 各抒己見(jiàn)各抒己見(jiàn) 蘇軾是樂(lè)觀曠達(dá)的人，因?yàn)樗l遭貶謫，蘇軾是樂(lè)觀曠達(dá)的人，因?yàn)樗l遭貶謫，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。心安處是吾家。 蘇軾是豁達(dá)大度的人，因?yàn)樗麑以庑∪讼萏K軾是豁達(dá)大度的人，因?yàn)樗麑以庑∪讼莺?，朋友背叛，同道反目，?jiàn)盡人間丑態(tài)，卻害，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡人間丑態(tài)，卻說(shuō)：說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！” 讓我們記住蘇軾，當(dāng)我們身陷困境，身處低讓我們記住蘇軾，當(dāng)我們身陷困境，身處低谷時(shí)