《望海潮》《揚州慢》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《望海潮》《揚州慢》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本設(shè)計以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《望海潮》《揚州慢》兩篇詩詞為切入點，通過聯(lián)讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解宋詞的藝術(shù)特色和情感表達。結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計了一系列實踐活動，旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《望海潮》和《揚州慢》，學(xué)生能夠提高對宋詞的審美鑒賞能力，理解詞中蘊含的文化內(nèi)涵和情感表達，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。同時，通過語言分析和創(chuàng)作練習(xí)，提升學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)創(chuàng)作素養(yǎng)。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①深入理解《望海潮》和《揚州慢》兩首詞的意境和情感，把握其藝術(shù)特色。

②分析兩首詞在結(jié)構(gòu)、語言、意象等方面的異同，培養(yǎng)學(xué)生對宋詞的鑒賞能力。

③通過對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考詞人在不同情境下如何運用詞句表達情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點，

①解析兩首詞中復(fù)雜的意象和比喻手法，幫助學(xué)生理解詞人的情感和意境。

②引導(dǎo)學(xué)生從歷史和文化背景出發(fā)，分析詞人的創(chuàng)作動機和詞作的時代價值。

③在聯(lián)讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的個性化解讀和批判性思維，提高學(xué)生的文學(xué)分析能力。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材，以及《望海潮》《揚州慢》兩首詞的文本資料。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如揚州風(fēng)光、宋代服飾等，以及與詞作相關(guān)的背景音樂和視頻片段。

3.教學(xué)工具：準備投影儀、白板等教學(xué)設(shè)備，以便展示詩詞內(nèi)容、分析圖表和進行課堂互動。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)；布置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：教師通過播放揚州風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂情境。隨后，教師簡要介紹《望海潮》和《揚州慢》的創(chuàng)作背景和作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問：“同學(xué)們，你們對這兩首詞有什么了解？”學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“《望海潮》《揚州慢》聯(lián)讀教學(xué)”。

2.新課講授

①分析詞作結(jié)構(gòu)

詳細內(nèi)容：教師展示《望海潮》和《揚州慢》的詞譜，講解詞的結(jié)構(gòu)特點。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞牌、平仄、押韻等元素，分析兩首詞在結(jié)構(gòu)上的異同。舉例說明：“《望海潮》的詞牌是‘望海潮’，而《揚州慢》的詞牌是‘揚州慢’，它們在結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別？”

②鑒賞詞作意境

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詞的意境，如《望海潮》中的“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”描繪了壯闊的海景，而《揚州慢》中的“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”則營造出凄美的氛圍。提問：“同學(xué)們，你們認為這兩首詞的意境有何不同？”

③比較詞作情感

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詞的情感表達，如《望海潮》中詞人對揚州的贊美之情，以及《揚州慢》中詞人對揚州的懷念之情。提問：“同學(xué)們，你們認為這兩首詞的情感有何異同？”

3.實踐活動

①仿寫詩詞

詳細內(nèi)容：教師給出一個與《望海潮》或《揚州慢》意境相近的題目，讓學(xué)生嘗試仿寫一首詞。如：“仿寫《望海潮》，描繪你心中理想的居住地。”

②創(chuàng)作詩詞

詳細內(nèi)容：教師提供一段描述揚州的景物或事件的文字，讓學(xué)生根據(jù)這段文字創(chuàng)作一首詞。

③詞作賞析

詳細內(nèi)容：學(xué)生分組討論，選擇一首詞進行賞析，分享自己的觀點和感受。

4.學(xué)生小組討論

①詞作結(jié)構(gòu)分析

舉例回答：學(xué)生A：“我認為《望海潮》和《揚州慢》在結(jié)構(gòu)上的最大區(qū)別是，《望海潮》采用了‘平仄相間’的韻律，而《揚州慢》則更注重押韻的和諧。”

②詞作意境理解

舉例回答：學(xué)生B：“我覺得《望海潮》中的‘潮平兩岸闊’描繪了一幅壯闊的海景，讓人感受到詞人對揚州的熱愛?！?/p>

③詞作情感表達

舉例回答：學(xué)生C：“在《揚州慢》中，詞人通過對揚州的描繪，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情，讓人感到深深的哀愁?！?/p>

5.總結(jié)回顧

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《望海潮》和《揚州慢》在結(jié)構(gòu)、意境和情感表達上的特點。提問：“同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對宋詞有了哪些新的認識？”學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)這兩首詞，我們不僅了解了宋詞的藝術(shù)特色，還感受到了詞人豐富的情感世界。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)探索詩詞的魅力?！?/p>

用時：導(dǎo)入新課（5分鐘），新課講授（15分鐘），實踐活動（15分鐘），學(xué)生小組討論（10分鐘），總結(jié)回顧（5分鐘）。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《望海潮》和《揚州慢》的作者辛棄疾的生平介紹，包括他的詩詞創(chuàng)作背景和文學(xué)成就。

-宋代揚州的歷史文化，如揚州的地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、社會風(fēng)情等。

-辛棄疾的其他著名詞作，如《青玉案·元夕》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等，分析其藝術(shù)特色和情感表達。

-宋詞的發(fā)展歷程，了解宋詞在文學(xué)史上的地位和影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀辛棄疾的詩詞全集，通過對比閱讀，加深對辛棄疾詞風(fēng)的了解。

-組織學(xué)生參觀揚州的歷史文化景點，如瘦西湖、個園等，實地感受宋代揚州的風(fēng)貌。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作與《望海潮》或《揚州慢》主題相關(guān)的現(xiàn)代詩或散文，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找與宋代詞壇相關(guān)的歷史文獻和學(xué)術(shù)研究，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-在課堂上，可以引入一些與宋詞相關(guān)的音樂或繪畫作品，如古琴曲、山水畫等，讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞中感受宋詞的魅力。

-鼓勵學(xué)生參與詩詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，通過實踐活動提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達能力。

-學(xué)生可以分組進行專題研究，如探討辛棄疾詞中的愛國主義情懷，或分析宋詞中的女性形象，撰寫研究報告。

-利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如微博、微信公眾號等，關(guān)注與宋詞相關(guān)的文化推廣活動，拓寬學(xué)生的文化視野。

-鼓勵學(xué)生撰寫讀書筆記或影評，分享自己對《望海潮》和《揚州慢》的理解和感悟。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀辛棄疾的詩詞全集，重點關(guān)注其描寫自然風(fēng)光和表達愛國情懷的作品，如《水調(diào)歌頭·游泳赤壁懷古》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等。

-收集與宋代揚州相關(guān)的歷史資料，了解揚州在宋代的社會地位、經(jīng)濟文化發(fā)展以及地方風(fēng)俗。

-觀看與宋代詞壇相關(guān)的紀錄片或影視作品，如《中華詩詞大會》、《國家寶藏》等，通過視覺和聽覺感受宋詞的魅力。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀辛棄疾的詩詞，嘗試從不同角度解讀詞人的情感和意境，撰寫讀書筆記。

-要求學(xué)生收集宋代揚州的歷史圖片或地圖，制作成PPT或手抄報，在班級內(nèi)進行分享。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作與《望海潮》或《揚州慢》主題相關(guān)的現(xiàn)代詩或散文，表達自己對揚州美景和宋代文化的理解。

-組織學(xué)生參與線上或線下的詩詞鑒賞活動，如詩詞朗誦、詩詞創(chuàng)作比賽等，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達能力。

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館、在線數(shù)據(jù)庫等，查找與宋詞相關(guān)的學(xué)術(shù)文章和研究報告，拓寬知識面。

-學(xué)生可以結(jié)伴組成學(xué)習(xí)小組，共同研究辛棄疾的生平事跡和詞作風(fēng)格，撰寫小組研究報告。

-教師可推薦一些與宋詞相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，如《宋詞三百首》、《宋詞精選》等，供學(xué)生課后閱讀。

-學(xué)生可嘗試將《望海潮》和《揚州慢》中的詩句融入自己的寫作中，如作文、日記等，提高語言運用能力。

-鼓勵學(xué)生參與線上詩詞社區(qū)，與其他詩詞愛好者交流心得，共同探討宋詞的魅力。

-教師可定期組織學(xué)生進行課后拓展成果展示，如詩詞朗誦會、創(chuàng)作分享會等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。八、教學(xué)反思與改進親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對于《望海潮》《揚州慢》聯(lián)讀教學(xué)的設(shè)計和實施后的反思。首先，我要說，這節(jié)課的設(shè)計初衷是讓學(xué)生通過聯(lián)讀兩首經(jīng)典的宋詞，深入理解宋詞的藝術(shù)魅力和詞人的情感世界。在課后，我對這節(jié)課的效果進行了認真的反思，以下是我的一些想法。

我覺得這節(jié)課的一個亮點是，通過對比閱讀《望海潮》和《揚州慢》，學(xué)生能夠更好地把握宋詞的意境和情感。在課堂上，我注意到學(xué)生們在分析詞作結(jié)構(gòu)時，能夠積極參與討論，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我認為在導(dǎo)入新課時，可以更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我播放了揚州風(fēng)光的視頻，但可能還需要加入一些更具體的背景信息，比如詞人辛棄疾的生平故事，或者是宋代揚州的歷史背景，這樣可能會讓學(xué)生更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，在新課講授環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生分析詞中的意象和比喻手法，但感覺學(xué)生在這方面的理解還不夠深入。或許在接下來的教學(xué)中，我可以設(shè)計一些更具體的案例分析，幫助學(xué)生更好地理解這些修辭手法在詞中的運用。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了仿寫詩詞、創(chuàng)作詩詞和詞作賞析等活動，這些活動旨在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩詞創(chuàng)作感到困難，可能是因為他們對詞的結(jié)構(gòu)和韻律掌握不夠熟練。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，提供更多關(guān)于詞律和修辭的講解，同時，也可以讓學(xué)生參與一些詩詞創(chuàng)作的工作坊，通過實踐來提高他們的創(chuàng)作能力。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們的積極參與和不同觀點的碰撞，這很好。但是，我也注意到有些學(xué)生表達自己的觀點時不夠自信，這可能是因為他們?nèi)狈ψ銐虻臏蕚?。為了解決這個問題，我打算在課前提供一些討論指南，幫助學(xué)生更好地組織自己的思路，并且在課堂上鼓勵他們勇于表達。

總的來說，我認為這節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目標，但同時也暴露出了一些需要改進的地方。我計劃在未來的教學(xué)中，繼續(xù)關(guān)注以下幾個方面：

-加強課堂導(dǎo)入的趣味性和針對性，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中來。

-在新課講授環(huán)節(jié)，設(shè)計更多貼近學(xué)生生活實際的案例分析，幫助學(xué)生更好地理解詩詞中的修辭手法和情感表達。

-提供更多實踐機會，如詩詞創(chuàng)作工作坊，讓學(xué)生通過實踐提高創(chuàng)作能力。

-鼓勵學(xué)生積極參與小組討論和課堂表達，提供必要的指導(dǎo)和幫助，提高他們的自信和表達能力。

我相信，通過不斷地反思和改進，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會得到提升。讓我們一起努力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育！教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認真聽講，積極回答問題。在分析詞作結(jié)構(gòu)時，大部分學(xué)生能夠準確指出《望海潮》和《揚州慢》在結(jié)構(gòu)上的異同，如詞牌、平仄、押韻等。在鑒賞詞作意境時，學(xué)生們能夠結(jié)合詞中的意象和比喻手法，表達自己對詞人情感的理解。但在情感表達方面，部分學(xué)生表達不夠流暢，需要進一步引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的合作精神。各小組在賞析《望海潮》和《揚州慢》時，能夠提出不同的觀點，并進行有效的交流。例如，一個小組在討論《望海潮》時，提出了詞中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所體現(xiàn)的豪邁情懷，另一個小組則從“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”中感受到了詞人的孤寂之情。這些討論成果展示了學(xué)生對詩詞的深入理解和獨特見解。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學(xué)生對《望海潮》和《揚州慢》的理解和記憶。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于詞作結(jié)構(gòu)、意境和情感表達的問題。但在一些細節(jié)問題上，如詞牌的來源、作者生平等，部分學(xué)生存在遺忘或混淆的情況。

4.學(xué)生自評與互評：

在課后，我組織學(xué)生進行了自評和互評。學(xué)生們普遍認為，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對宋詞有了更深入的了解，尤其是在詞的結(jié)構(gòu)和情感表達方面。在互評環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-積極參與課堂討論，能夠提出自己的觀點，表現(xiàn)良好。

-在分析詞作結(jié)構(gòu)時