在新高考背景下農村高中數(shù)學集體備課有效性探究_第1頁
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1、在新高考背景下農村高中數(shù)學集體備課有效性探究福建省泉州市奕聰中學 黃世界 362015隨著社會不斷進步,全新高考改革方案在全國范圍內正轟轟烈烈的進行,對農村高中數(shù)學集體備課質量提出了更高的要求。高中數(shù)學不但是學生高考成績最重要的組成部分之一,更是學生進行其他數(shù)理科目學習時的必備認知工具。但是現(xiàn)階段農村高中數(shù)學教學中仍存在許多誤區(qū),教師對集體備課的認知程度與重視程度不高、集體備課流于表面、缺乏科學備課理論等問題亟待解決。教師需要加強集體備課認知程度與重視程度,科學設計備課環(huán)節(jié),豐富備課形式,真正提高教學質量。一、提高集體備課重視程度與認知程度,規(guī)范備課流程盡管國家對邊緣地帶與農村地區(qū)不斷增加教育

2、資金的投入與教育人才的引入,但是現(xiàn)階段總的來說農村教育資源與城市相比仍有許多差距,所以在教育資源不夠充裕的背景下如何提高農村高中學生在新高考中的競爭力,是當今農村高中數(shù)學教育最急需解決的問題。在此問題背景下,集合個體教師力量、進行集體備課被越來越多數(shù)學教育工作者視為農村高中數(shù)學教學再發(fā)展的重要契機,所以農村高中數(shù)學教師必須正視集體備課作用、重視集體備課活動,并不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng),建立和睦高效的學備課組。解決任何一個組織運行效率與工作效益都必須從“系統(tǒng)結構”與“運轉方式”兩個層面著手,大到國家機器、小到電子元件都是如此,正對應農村高中數(shù)學備課工作中的組織管理與工作流程。首先,備課組必須摒棄傳統(tǒng)

3、備課流程中“一盤散沙”與“群龍無首”的狀態(tài),通過投票或教務處安排的方式安排備課組長,直接對備課工作負責。另外,各個教師要明確各自任務,對備課內容進行流水線劃分,爭取保證備課工作精細而高效,避免因分工不明而引發(fā)的教師資源浪費情況發(fā)生。其次,規(guī)范化備課流程,主要分為以下五個步驟:第一,活動準備,具體指在集體備課進行前,每位教師對自己手頭搜集的資料進行上傳到備課組共享空間,如Windows局域網(wǎng)文件共享、百度網(wǎng)盤、郵箱或QQ群文件等,上傳時要求文件命名準確恰當,并要求備課組中有專人對文件進行匯總、凝練提綱、繪制目錄。第二,頭腦風暴。具體指在每位教師對共享空間內資料進行品讀之后,進行集中研討,尋找既能

4、提高學生學習興趣又符合新高考要求的教學策略。第三,確立大綱,具體指全體教師在研討之后選擇一種行之可用的教學大綱,保證教學方向準確、教學環(huán)節(jié)科學嚴謹。第四,撰寫教案,具體指各位教師根據(jù)各班學生知識層次與性格特征,進行更細致的針對性備課,選擇實現(xiàn)大綱的具體教學形式。第五,信息反饋,具體指教師收集實際教學中的學生反饋,對備課過程中遇到的問題或出彩點上報備課組,為以后的備課提供經(jīng)驗。二、嚴格遵循統(tǒng)一性、超前性、細化與整體性三項原則集體備課作為一項系統(tǒng)性工作,其中有三項原則是每位高中數(shù)學教師必須嚴格遵守的,分別為:第一,統(tǒng)一性原則。進行集體備課的前提是各個班級之間的教學進度的同步,如果各個班級之間教學進

5、度參差不齊,集體教學的優(yōu)勢就難以發(fā)揮,甚至連集體備課活動都難以組織起來。同時,統(tǒng)一性原則還包括教學方向、教學資料、學生習題以及考試評判的統(tǒng)一,這樣才能保證集體備課的每位參與教師可以各抒己見、發(fā)表正確的信息。第二,超前性原則,具體指集體備課活動從活動準備環(huán)節(jié)到撰寫教案環(huán)節(jié)均需要提前實際教學一周甚至兩周進行,防止因某些不確定因素導致的意外情況產生而引發(fā)備課進度停滯現(xiàn)象發(fā)生。第三,細化與整體原則,具體指教師組在進行備課過程中必須考慮到學科知識內容的關系,保證每次授課之間緊密相連、循序漸進與高中數(shù)學學科的完整性。對于教學中的難重點,則需要備課過程中將其進行逐層剝離,劃分為一個個呈遞進狀的子課題,降低學

6、生理解難度、提高課堂時間利用率。三、正視集體備課中的三個關系集體備課作為一種合作性活動,其中有三個關系需要每位高中數(shù)學教師正視與重視,分別為:第一,教師個人探究與集體合作的關系。教師需要明白,集體備課并不是一種在備課組長的帶領下,每位教師投票選擇教學方式的活動,而是一種結合每位教師閃光點與經(jīng)驗的策略,唯有每位教師均不斷磨礪自身專業(yè)技能、探究更優(yōu)秀的教學方案,集體備課才有前進的機會。第二,備課和試講的關系。教學作為一種嚴謹性活動,每一節(jié)課的教學效果都影響著接下來教學內容的展開,所集體備課制定的再完備、再新穎的教學方案都需要教師進行小范圍試講,輔助教師及時糾正不足。例如在教學“極坐標”相關內容時,

7、我們備課小組確立的教學方式為“先通過心形曲線=a(1-cos)的故事吸引學生注意力,再由該函數(shù)引入極坐標的概念,繼而順勢展開極坐標相關知識講解,最后要求學生將該極坐標方程轉化為直角坐標方程,檢測學生的學習情況?!蹦敲次以谠囍v的過程中,就會根據(jù)每位學生對該故事的反應來確定該故事在實際教學中最理想的占據(jù)比例,以及該轉化習題的深淺程度是否符合高中生接受能力。第三,骨干教師與年輕教師的關系。集體備課中,發(fā)言的機會一般屬于擁有豐富備課經(jīng)驗與出色教學能力的骨干教師,但是備課組不能忽略擁有更年輕化思維與更貼近學生思維的青年教師。青年教師往往擁有更敏銳的洞察力與更豐富的創(chuàng)新能力,在某些教學難重點備課過程中往往頗有奇策。例如在備課“圓錐曲線”相關知識內容時,青年教師就比擁有豐富教學經(jīng)驗的中老年教師更擅長“計算機數(shù)學繪圖”。所以我們教師組會采用骨干教師負責總體教學方向,青年教師負責函數(shù)圖形部分的備課方案,同時青年教師還承擔著指導其他教師使用計算機數(shù)學繪圖軟件的工作,保證全體教師共同進步。 結語:數(shù)學教學是一個多角度的、多層次的活動,傳統(tǒng)備課模式已經(jīng)不再適合當今日新月異的時代,

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