被壓扁的沙子筆記整理

1、被壓扁的沙子筆記整理這是被壓扁的沙子筆記整理，是優(yōu)秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。被壓扁的沙子筆記整理第1篇1教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)生朗讀、圈點(diǎn)批注、發(fā)言互評，準(zhǔn)確概括各段段意，在此基礎(chǔ)上，明確段落層次之間追本溯源、由因到果的邏輯關(guān)系，并能用準(zhǔn)確的語言概括出有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)及本文說明觀點(diǎn)的依據(jù)及方法。2新設(shè)計(jì) 3思路分析被壓扁的沙子起筆提出導(dǎo)致6500萬年前恐龍滅絕原因的一個(gè)新觀點(diǎn)一個(gè)巨大的小行星或童星對地球的撞擊，引起人們對這一曾經(jīng)主宰過地球的生靈突然滅絕的興趣、并且說明科學(xué)家們研究的目的在于“多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因?yàn)楫?dāng)將來面臨這種事件時(shí)，我們可以采取某種應(yīng)急措施”。然

2、后從地質(zhì)學(xué)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)上論證造成恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊。4重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)“了解本文所說明的事理，掌握本文說明的順序、方法。教學(xué)難點(diǎn) 不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。5學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生借閱科普讀物，從中找出與本文內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)知識，大家共同學(xué)習(xí)研討。學(xué)生對一些自然現(xiàn)象提出自己的看法，說明產(chǎn)生這種看法的依據(jù)。6教學(xué)過程 6.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)語（由“恐龍無處不在”引入本節(jié)內(nèi)容）“恐龍無處不在”證明了準(zhǔn)確的科學(xué)觀點(diǎn)“大陸漂移學(xué)說”的存在，也說明了生物學(xué)與地質(zhì)學(xué)之間的關(guān)系。同時(shí)，我們又會發(fā)出疑問，萬年前，恐龍又是如何滅絕的呢?；顒?dòng)2【講授】整體感知

3、學(xué)生自讀課文，思考問題：1對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什么？2作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？討論明確：1科學(xué)界對于恐龍?jiān)?500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”?！白矒粽f”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因?！盎鹕秸f

4、”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。2作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊?；顒?dòng)3【活動(dòng)】教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)的完成學(xué)生再讀課文，思考問題：1在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認(rèn)“火山說”？討論明確： 在作者看來，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。作者對前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。(列數(shù)字說明)在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，

5、而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。(舉例子說明)在進(jìn)行過原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。(舉例子說明)由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處?；鹕交顒?dòng)地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，

6、而應(yīng)該是撞擊。2你能把作者的思路理清楚嗎？討論明確：作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)產(chǎn)生科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。3科學(xué)界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認(rèn)為？作者認(rèn)為：這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問題，因?yàn)槲覀儗硪苍S還會遇到這樣或那樣的大災(zāi)難(萬一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因?yàn)楫?dāng)將來面對這種事件時(shí)，我們可以采取某種應(yīng)急措施。(學(xué)生談個(gè)人的認(rèn)識，言之成理即可)4本文題目被壓扁的

7、沙子是否離題太遠(yuǎn)?換成恐龍是怎樣滅絕的不好嗎？討論明確：本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的興趣。改成恐龍是怎樣滅絕的，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用?；顒?dòng)4【作業(yè)】總結(jié)拓展1同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流，看看哪種學(xué)說自己最感興趣，同時(shí)說明自己感興趣的原因(那種學(xué)說成立的科學(xué)依據(jù))。2科學(xué)發(fā)現(xiàn)本身是一種科學(xué)成果。而對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究還會產(chǎn)生系列科學(xué)成果，甚至是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的，同學(xué)們對此進(jìn)行研討、分析。3恐龍無處不有和被壓扁的沙子兩文所寫內(nèi)容及所采用說

8、明順序的相關(guān)處。討論明確：(1)都圍繞恐龍展開說明內(nèi)容；(2)都以科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)科學(xué)觀點(diǎn)，科學(xué)研究印證科學(xué)觀點(diǎn)為說明順序；(3)兩文都表明：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。被壓扁的沙子課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄被壓扁的沙子1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)語（由“恐龍無處不在”引入本節(jié)內(nèi)容）“恐龍無處不在”證明了準(zhǔn)確的科學(xué)觀點(diǎn)“大陸漂移學(xué)說”的存在，也說明了生物學(xué)與地質(zhì)學(xué)之間的關(guān)系。同時(shí)，我們又會發(fā)出疑問，萬年前，恐龍又是如何滅絕的呢。活動(dòng)2【講授】整體感知學(xué)生自讀課文，思考問題：1對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什么？2作者在

9、本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？討論明確：1科學(xué)界對于恐龍?jiān)?500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”?！白矒粽f”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因?！盎鹕秸f”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

10、2作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊?；顒?dòng)3【活動(dòng)】教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)的完成學(xué)生再讀課文，思考問題：1在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認(rèn)“火山說”？討論明確： 在作者看來，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。作者對前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。(列數(shù)字說明)在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。(舉例子說明)在進(jìn)行過原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由

11、膨脹火球的巨大壓力形成的。(舉例子說明)由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處?；鹕交顒?dòng)地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。2你能把作者的思路理清楚嗎？討論明確：作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅

12、絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)產(chǎn)生科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。3科學(xué)界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認(rèn)為？作者認(rèn)為：這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問題，因?yàn)槲覀儗硪苍S還會遇到這樣或那樣的大災(zāi)難(萬一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因?yàn)楫?dāng)將來面對這種事件時(shí)，我們可以采取某種應(yīng)急措施。(學(xué)生談個(gè)人的認(rèn)識，言之成理即可)4本文題目被壓扁的沙子是否離題太遠(yuǎn)?換成恐龍是怎樣滅絕的不好嗎？討論明確：本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說

13、”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的興趣。改成恐龍是怎樣滅絕的，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用?；顒?dòng)4【作業(yè)】總結(jié)拓展1同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流，看看哪種學(xué)說自己最感興趣，同時(shí)說明自己感興趣的原因(那種學(xué)說成立的科學(xué)依據(jù))。2科學(xué)發(fā)現(xiàn)本身是一種科學(xué)成果。而對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究還會產(chǎn)生系列科學(xué)成果，甚至是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的，同學(xué)們對此進(jìn)行研討、分析。3恐龍無處不有和被壓扁的沙子兩文所寫內(nèi)容及所采用說明順序的相關(guān)處。討論明確：(1)都圍繞恐龍展開說明內(nèi)容；(2)都以科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)科學(xué)觀點(diǎn)，科學(xué)研究印證科學(xué)觀點(diǎn)為說

14、明順序；(3)兩文都表明：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。被壓扁的沙子筆記整理第2篇蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方多美的詞，多美的句上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有一下幾點(diǎn)：首先，詩經(jīng)不同于一般的古代詩歌，有些句子，字詞的讀音早已消失了，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)就顯得格外重要；其次，愛情詩讓學(xué)生感覺不太好表達(dá)。學(xué)生對于詩歌的意境理解了，瑯瑯書生也營造了一個(gè)很好的已經(jīng)，但是，或許是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽發(fā)表自己的看法，很拘謹(jǐn)；再次，課堂容量太大。這堂課的設(shè)計(jì)課型是比較閱讀課，是想通過學(xué)生的比較閱讀，得出詩歌欣賞的鑒賞點(diǎn)，同時(shí)

15、歸納出詩經(jīng)的主要語言特點(diǎn)。假如，學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話，這種比較特殊的思路會讓學(xué)生有耳目一新的感覺。通過這節(jié)課，我真正明白了，還課堂于學(xué)生并不是一件很難的事情。而學(xué)生的潛質(zhì)遠(yuǎn)超乎我們的想像。本堂課以朗讀教學(xué)為主，通過多次的朗讀，學(xué)生體會了詩中的畫面美，揣摩透了人物的內(nèi)心情感，了解了詩經(jīng)詩歌的復(fù)沓手法。不足之處是淡化了字詞含義的理解，這有可能影響學(xué)生對詩歌內(nèi)容的把握，原因是在備課之前對學(xué)生的古漢語知識水平的過高估計(jì)。由此看來，在今后的教學(xué)中對學(xué)生各個(gè)方面的知識水平應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，不能單純地憑自己想當(dāng)然地認(rèn)為自己怎么教都可以。被壓扁的沙子筆記整理第3篇語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識問題意識是指

16、學(xué)生在認(rèn)知過程中意識到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)以及分析問題、解決問題的能力。、強(qiáng)烈的問題意識是積極思維的動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探究欲。美國的教育家布魯巴克曾經(jīng)說過：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題。、走進(jìn)新課程，我們的許多老師也意識到問題的重要性，并試圖從教學(xué)上加以改進(jìn)，但是新的問題又產(chǎn)生了課堂由過去的滿堂灌變成滿堂問，學(xué)生仍然被教師牽著鼻子走，他們的問題意識仍然沒有培養(yǎng)起來。學(xué)生問題意識比較薄弱，具體表現(xiàn)為兩種典型形式：第一種是不敢或不愿提出問題，第二種是不能或不善于提出問題

17、。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？一、讓學(xué)生敢于問、消除學(xué)生迷信盲從的心理定勢：要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，必須首先放開學(xué)生的手腳，擺脫唯書唯上的桎梏。特級教師寧鴻彬在長期語文教改實(shí)踐中，提出了三不迷信：第一不迷信古人，應(yīng)當(dāng)對古人的觀點(diǎn)有所補(bǔ)充和發(fā)展；第二不迷信名家，可以提出與名家不一致的看法；第三不迷信老師，勇于發(fā)表不同于老師的意見，和老師爭論。這學(xué)期，在高一年級上第一節(jié)課時(shí)，我就對學(xué)生說：今年雖然已是新教材使用的第二年，雖然教材中的選文、注釋都經(jīng)過許多專家、學(xué)者的審定，但因時(shí)間倉促，錯(cuò)誤在所難免，請同學(xué)們做一個(gè)糾錯(cuò)高手。在文言文教學(xué)中，我還把教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)為注釋指瑕，結(jié)果學(xué)生真的發(fā)現(xiàn)了不少錯(cuò)誤：如氓中匪來貿(mào)絲，來即我謀中匪注釋為通非，有的同學(xué)指出匪有不是的意思，譬如我們常見的匪夷所思受益匪淺等，所以匪不是通假字；既見復(fù)關(guān)，載笑載言中的載注釋解釋為動(dòng)詞詞頭，無意義，有的同學(xué)也提出疑問：載歌載舞中的載解釋為又，且，為什么載笑載言中載不能這樣解釋呢？；以教科研為先導(dǎo)，積極推進(jìn)新課