高中通用技術(shù) 第二節(jié) 常用的創(chuàng)造技法教學(xué)課件 蘇教版必修1

1、第二節(jié)第二節(jié) 常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法 一、頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法 頭腦風(fēng)暴原指精神病患者頭腦中短時間出現(xiàn)的思維紊亂、產(chǎn)生各種各樣的胡思亂想的現(xiàn)象。創(chuàng)造學(xué)中借用這個概念來比喻思維高度活躍，打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。原理原理常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法原則原則5、限人限時，會議通常限定時間分鐘，人數(shù)人左右。 1、鼓勵自由暢想，大家不任何條條框框限制，放飛你想象的翅膀，任思維憑空翱翔。2、延遲批判,在頭腦風(fēng)暴活動中，每一個提出的設(shè)想當(dāng)場不做評價，消除影響自由暢想的一切負(fù)面因素，鼓勵發(fā)言，才能強(qiáng)

2、化信息同時不斷刺激思維，誘發(fā)新的思想。 3、以量求質(zhì)，頭腦風(fēng)暴會議的目標(biāo)是獲取盡可能多的設(shè)想，從中提取有價值的創(chuàng)造，因此同學(xué)們的設(shè)想越多越好。4、綜合改善，這是一個吸收與完善的過程，也是一個相互補(bǔ)充一齊提升的過程。常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法各個小組自由組織頭腦風(fēng)暴活動（0分鐘）題目選擇題目選擇：黑板設(shè)計：反光；擦黑板夠不著；粉筆灰到處飛。牙刷設(shè)計：牙膏易掉；水會倒流到手柄；牙刷不用時牙刷頭易粘灰塵。拐杖設(shè)計：功能單一，不能多方面的幫助老人。文具盒設(shè)計：多功能文具盒。常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法 每個小組推舉一個小組長，小組長就是會議的主持人和記錄員和小組發(fā)言每個小

3、組推舉一個小組長，小組長就是會議的主持人和記錄員和小組發(fā)言代表，小組長必須明確以下職責(zé)：代表，小組長必須明確以下職責(zé)：（1）控制討論進(jìn)程。 （2）承認(rèn)每個人作出的貢獻(xiàn)。 （3）確保沒有人侮辱、貶低、或者評價另一參與者或者他的/她的回應(yīng)。 （4）聲明沒有一個答案是錯誤的。 （5）記錄每一個回答，除非它被一再重復(fù)。 （6）注意時間限制，到時立即終止討論發(fā)言。（7）發(fā)言時，不僅要匯報小組討論情況和討論結(jié)果，還要匯報小組活動是如何體現(xiàn)活動原則的小組會議時間：5分鐘 小組代表發(fā)言時間：1-2分鐘常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法 “頭腦風(fēng)暴活動”不是簡單起到集中多人智慧的作用，還有

4、一個在小組營造氛圍，強(qiáng)化信息刺激的作用?！邦^腦風(fēng)暴活動”力圖在小組內(nèi)營造一種自由暢想的氛圍，大家相互影響，強(qiáng)化信息刺激，從而促使思維者展開想像，引起思維擴(kuò)散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，從而為我們進(jìn)一步構(gòu)思方案打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)在我們回過頭來看看“頭腦風(fēng)暴”的活動原則，就不難理解，為何要制定這樣的原則了，這些原理這些從各個方面來營造這種自由暢想氛圍（自由暢想），消除一切可能影響成員自由暢想積極發(fā)言的因素（延遲批判、限時限人），引導(dǎo)活動朝一個良性的信息激刺循環(huán)方面發(fā)展（綜合改善、以量求質(zhì)） 。 好了，同學(xué)們，我們剛才完整地體驗了什么是頭腦風(fēng)暴法，在最后我們對各組方案找缺點(diǎn)的時候，大家有沒有意識到，我們已經(jīng)開

5、始體會列舉法里面的缺點(diǎn)列舉法呢？常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法 常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法（二）列舉法（二）列舉法1、特性列舉法： 是通過對研究對象的特性進(jìn)行詳細(xì)分析，迫使人們進(jìn)行逐項認(rèn)真思考并深入研究，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的方法。實施步驟：1、對象剖析 2、特性列舉 3、設(shè)想開發(fā) 4、設(shè)想處理對象剖析:首先進(jìn)行系統(tǒng)分析，即將研究對象逐步分解為若干個子系統(tǒng)，直至可以直接成為基本單元的組合為止。特性列舉:羅列出各子系統(tǒng)的各種特性。設(shè)想開發(fā):針對羅列的各種特性逐一進(jìn)行推敲，對如何改變或改進(jìn)原有特性提出設(shè)想。設(shè)想處理:對獲得的某種設(shè)想進(jìn)行處理，分別給予實施、舍棄或再開發(fā)。2、缺點(diǎn)列舉法： 缺點(diǎn)列舉法是

6、應(yīng)用廣泛、效果顯著的一種創(chuàng)造技法。其宗旨在于通過分析研究對象各個方面的不足之處，并予以羅列，從而有針對性地提出各種設(shè)想來加以改進(jìn)和完善。常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法 缺點(diǎn)列舉法的優(yōu)點(diǎn)是精力集中，節(jié)省時間，容易取得顯著效果，有時候只要找出原有事物的一個缺點(diǎn)并加以改進(jìn)就能產(chǎn)生巨大效益。然而，采用這一技法開發(fā)設(shè)想只能對原有事物“拾遺補(bǔ)缺”, 它是一種被動型的創(chuàng)造技法。 從發(fā)展的眼光來看，世界上的一切事物都不可能盡善盡美，一旦找到這些事物的“缺點(diǎn)”并加以改進(jìn)，事物就會在原有基礎(chǔ)上得到新的提高。 我們在上發(fā)現(xiàn)與明確問題一課時，發(fā)現(xiàn)了事物的不少問題。這節(jié)課，我們就對其中的幾個問

7、題進(jìn)行分析，想辦法解決它。 常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法發(fā)明成功的實例？ 1、自潔水龍頭2、擠牙膏器3、兒童剪4、防風(fēng)傘5、水滿自動報警器常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法（三）設(shè)問法 通過多角度提出問題，從問題中尋找思路，進(jìn)而作出選擇，并深入開發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的一種創(chuàng)造技法。 主要類型有：檢核表法、主要類型有：檢核表法、5W2H法、和田法、和田12動詞法等。動詞法等。 設(shè)問法的作用就在于提供多種可供選擇的并列因素。設(shè)問法借助各種思維技巧抓住事物具有普遍意義的方面進(jìn)行提問。5W2H法： 常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法WhyWhy 為什么是這樣的顏色、形狀，為什么使用這種材料為什么是這樣的顏色

8、、形狀，為什么使用這種材料WhatWhat 任務(wù)是什么，條件是什么，方法是什么，重點(diǎn)是什么任務(wù)是什么，條件是什么，方法是什么，重點(diǎn)是什么WhoWho 誰會做，誰來做，誰不能做，誰會贊同，誰會反對誰會做，誰來做，誰不能做，誰會贊同，誰會反對WhenWhen 何時開始，何時結(jié)束何時開始，何時結(jié)束WhereWhere 何處可以做何處可以做HowHow 怎樣去做，怎么樣效果會好，怎樣得到，怎樣改進(jìn)怎樣去做，怎么樣效果會好，怎樣得到，怎樣改進(jìn)How muchHow much 需要多少人力，物力，財力，產(chǎn)量多少，有多少獲利需要多少人力，物力，財力，產(chǎn)量多少，有多少獲利 不管哪一種形式的設(shè)問法，其操作過程都

9、是通過提出各種問題來產(chǎn)不管哪一種形式的設(shè)問法，其操作過程都是通過提出各種問題來產(chǎn)生大量設(shè)想，從中誘發(fā)創(chuàng)造性思維，進(jìn)而作出判斷和選擇。至于創(chuàng)造成生大量設(shè)想，從中誘發(fā)創(chuàng)造性思維，進(jìn)而作出判斷和選擇。至于創(chuàng)造成果的完成，往往還要做許多付諸實施的工作。果的完成，往往還要做許多付諸實施的工作。常用的創(chuàng)造技法常用的創(chuàng)造技法小結(jié)：小結(jié)： 創(chuàng)造技法的種類多達(dá)數(shù)百種，除今天學(xué)習(xí)的頭腦風(fēng)暴法、列舉法、創(chuàng)造技法的種類多達(dá)數(shù)百種，除今天學(xué)習(xí)的頭腦風(fēng)暴法、列舉法、設(shè)問法外還有如：設(shè)問法外還有如：綜攝法（類比法）、組合法、等值變換法、專利創(chuàng)造綜攝法（類比法）、組合法、等值變換法、專利創(chuàng)造法法等，應(yīng)用后也能取得較好的效果。等，應(yīng)用后也能取得較好的效果。 創(chuàng)造教育的根本在于開發(fā)人的創(chuàng)造力潛能。創(chuàng)造教育得以實施的兩創(chuàng)造教育的根本在于開發(fā)人的創(chuàng)造力潛能。創(chuàng)造教育得以實施的兩個基本前提：個基本前提：1）人人都具有創(chuàng)造力潛能；）人人都具有創(chuàng)造力潛能；2）人的創(chuàng)造力潛能可以通過適當(dāng)?shù)姆绞郊右杂?xùn)練和引導(dǎo)。）人的創(chuàng)造力潛能可以通