在詞匯教學(xué)中滲透語音教學(xué)

1、在詞匯教學(xué)中滲透語音教學(xué) 龍湖學(xué)校 林仕媚【摘要】 詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，如何在小學(xué)英語單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué)，讓學(xué)生輕松和愉快的學(xué)會(huì)單詞的讀、寫，成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的一個(gè)課題。本文以實(shí)例闡明了如何在詞匯教學(xué)中滲透語音教學(xué)，以使學(xué)生能夠輕松、愉快的認(rèn)讀和書寫單詞?！娟P(guān)鍵字詞】小學(xué)英語，語音教學(xué)，詞匯教學(xué)語音是英語的有機(jī)組成部分，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，如何把語音用于單詞教學(xué)中是我們一直都關(guān)心的話題，也是廣大英語教師所關(guān)注的問題。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)，單詞或句子的語音形象和文字形象對(duì)不上號(hào)，更主要的是學(xué)生對(duì)語音有了“怕”“怵”的不

2、良心理。而且詞匯教學(xué)又是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，那么單詞的讀音，不僅要注意音素，還要注意音素間的拼讀；詞的拼寫要和詞的讀音相聯(lián)系，使學(xué)生逐步獲得發(fā)音和拼讀的技能和一些拼讀規(guī)則的知識(shí)。在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持單音與拼讀相結(jié)合，拼讀與拼寫相結(jié)合，傳授語音知識(shí)與培養(yǎng)語音，練習(xí)與趣味相結(jié)合的原則。但有些教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，只是帶讀幾遍，然后要求學(xué)生課后死記硬背。這樣做似乎是節(jié)省了時(shí)間，但并不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的能力。而且，這種教學(xué)方法既不符合啟發(fā)性和興趣性的教學(xué)原則，也不符合新課程教學(xué)的詞匯教學(xué)理念。有些學(xué)生雖然當(dāng)堂能夠模仿單詞的發(fā)音，但由于課后缺乏感知語音的環(huán)境，對(duì)單詞記憶的效果差。還有

3、的學(xué)生為了方便記憶，在課本上標(biāo)注漢字讀音，使其英語變成了漢語式英語。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容一多，就沒有毅力堅(jiān)持，極易形成兩極分化。因此，如何在小學(xué)英語單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué)，讓學(xué)生輕松和愉快的學(xué)會(huì)單詞的聽、說、讀、寫，成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的一個(gè)課題。就此課題我在教學(xué)實(shí)踐中采用了一些方法，收到了良好的效果。一、結(jié)合單詞教學(xué)語音在教學(xué)單詞的時(shí)候，教師先出示新單詞，學(xué)生試著借助音標(biāo)拼讀單詞，讓學(xué)生看音標(biāo)拼讀單詞。還要注意把實(shí)物、單詞與發(fā)音結(jié)合起來，在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)整體，而不是孤立地教學(xué)它的發(fā)音。例如：老師在教學(xué)“pen”這個(gè)單詞的時(shí)候，可以一手拿鋼筆一手點(diǎn)著單詞，嘴里念著“pen”，讓學(xué)生

4、的視覺、聽覺等感官調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，同時(shí)將元音音素e滲透在教學(xué)中。因英語的發(fā)音規(guī)律多而雜，如不發(fā)音的“e”的讀音規(guī)律，重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)的讀音規(guī)律等。教師不可能在短時(shí)間內(nèi)將所有的讀音規(guī)律都一一講解，但有必要逐步教給學(xué)生一些容易掌握的、簡單的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生掌握后能實(shí)際運(yùn)用，以便促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的拼寫與整體認(rèn)讀。例如：以“元音+輔音+不發(fā)音的e”結(jié)尾的英語單詞，其元音字母發(fā)其在字母表中的讀音。教師可以列舉一系列符合這一規(guī)律的單詞，如make，plane，chinese，these，bike，like，clothes，note，use，cute等。教師可以先讓學(xué)生自己比較和探究上述單詞的拼寫與發(fā)音之

5、間的關(guān)系，然后由教師簡單歸納，幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用英語發(fā)音的規(guī)律。當(dāng)然在整體拼讀的教學(xué)過程中，還必須注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，必須由淺入深、由易及難地進(jìn)行教學(xué)。比如剛開始的時(shí)候只要求學(xué)生學(xué)會(huì)“輔音+元音”或者是“元音+輔音”的簡單的音節(jié)拼讀（如：my see they is it am 等等）。逐漸過渡到“輔音+元音+輔音”的音節(jié)拼讀，最后讓學(xué)生接觸到更加復(fù)雜的雙音節(jié)甚至是多音節(jié)單詞的拼讀，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀的能力。二復(fù)習(xí)舊知，帶動(dòng)新知對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，認(rèn)讀單詞比較困難。以舊帶新、音形義結(jié)合是有效的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)單詞bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后將p改寫成

6、b； 這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生音形之間的聯(lián)想；最后在單詞旁畫上一只北極熊.表示所學(xué)單詞的含義；至此一個(gè)詞的音、形、義很自然地結(jié)合在一起，學(xué)生也很快掌握了bear一詞。 類似的例子還有許多.如: cat和cap；purse和nurse; tie和pie；hot和got；sun和fun；bike和like；bad和dad；walk和talk；all，tall，fall，wall，call和small等。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)詞形相同的單詞一般卻能觸類旁通，并能脫口而出。當(dāng)教師在黑板上寫出一個(gè)新單詞時(shí)學(xué)生也能夠大膽試讀。三積累歸納，悟出規(guī)律如果要使小學(xué)生記住單詞，必須先讓他們掌握拼讀單詞的基本規(guī)律。在

7、教學(xué)新單詞時(shí)，教師應(yīng)注重滲透語音知識(shí)的教學(xué)。小學(xué)英語教材中沒有系統(tǒng)地提供教授語音的知識(shí)。當(dāng)然，教師也不能把48個(gè)音素一下子都灌輸給學(xué)生，這種拔苗助長的做法是完全不切合實(shí)際的。教師應(yīng)將語音教學(xué)有機(jī)地滲透在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生通過大量地識(shí)記單詞掌握一定的語音拼讀技巧。這不僅有利于學(xué)生英語口語能力的形成，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的興趣與自信心。例如，在教學(xué)單詞egg時(shí)，教師可以先用簡筆畫呈現(xiàn)一只雞蛋，再板書單詞egg，并領(lǐng)讀該單詞，協(xié)調(diào)學(xué)生的視覺、聽覺等感官；四先分后合，先易后難單詞教學(xué)的方法多種多樣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從意思或讀音方面掌握單詞，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)和記憶。例如，在教學(xué)單詞footbal

8、l時(shí)，教師可以把它拆分為foot與ball，并解釋：用腳踢的球就是足球；這樣football的意思就會(huì)深深印在學(xué)生的記憶中。又如，教學(xué)單詞playground時(shí)，教師可以把它拆分為play 和ground，可以在上面玩的地方是哪里呢? 學(xué)生很快就記住了這個(gè)單詞。這樣的單詞還有許多，如basketball，watermelon，grasshopper等。到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求學(xué)生掌握的單詞越來越多，單詞也不再僅僅是單音節(jié)的單詞，還出現(xiàn)了不少多音節(jié)的單詞。此時(shí)，教師的引導(dǎo)更為重要，利用音節(jié)記憶、背誦或聽寫單詞也可以分步進(jìn)行。在教學(xué)音節(jié)復(fù)雜的單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊寫單詞邊。長此以往，學(xué)生便能自

9、己讀出并寫出生詞；記單詞的積極性就高了，記得也牢。五增加趣味，反復(fù)練習(xí)如果語音教學(xué)老是給學(xué)生講授方法、做練習(xí)，學(xué)生肯定沒興趣。這樣教師費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，學(xué)生卻云里霧里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音標(biāo)更加乏味了。因此，就要求老師從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)語言知識(shí)的趣味性，使死板的事物變活，即在教學(xué)中穿插趣味性的游戲，以生動(dòng)活潑的形式來促進(jìn)記憶，熟練拼讀，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)擺脫枯燥。（1）游戲練習(xí)法教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)地語音練習(xí)。我認(rèn)為在低年級(jí)階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可

10、經(jīng)常設(shè)計(jì)一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 listen and circle, listen and tick, listen and match，listen and number；一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個(gè)“三者合一”之人，即做一個(gè)有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者.。（2）說唱練習(xí)法低年級(jí)學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，因?yàn)楦枨?、口訣能加深記憶，而且學(xué)生可以通過好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識(shí)和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字

11、簡練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味。在低年級(jí)英語教學(xué)中，通過說唱童謠、兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等是一種又簡捷又有效的好方法。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感。同時(shí)，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體實(shí)物、圖片、光盤、動(dòng)畫等直觀教具，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對(duì)語言的敏感性起到了積極的作用。（3） 繞口令練習(xí)法語音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動(dòng)旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分

12、。教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時(shí)間和精力編制一些繞口令。這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡單的比較常用的詞匯。例如：在三年級(jí)教學(xué)中，關(guān)于文具編了一個(gè)簡單的繞口令，來讓學(xué)生體會(huì)字母“p”的發(fā)音:a pink pencil is in a purple pencil case. 為了體會(huì)字母“i”的發(fā)音，a big pig is drinking milk.這種簡單的繞口令學(xué)生比較容易掌握。我認(rèn)為教師所編寫的繞口令應(yīng)該是能夠真實(shí)地運(yùn)用在語境中，且應(yīng)該盡量用簡單句；同時(shí)，在編寫繞口令時(shí)，教師一定要先決定繞口令的訓(xùn)練目的，利用學(xué)生學(xué)過的詞匯編一些例子，并要求學(xué)生反復(fù)、連續(xù)朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度?？傊?，通過實(shí)踐與探究，老師在掌握小學(xué)階段各個(gè)級(jí)段學(xué)生對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的特點(diǎn)后，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識(shí)、感悟語言功能。這樣學(xué)生就不再簡單地跟讀單詞，而是在教師逐步滲透語音教學(xué)的前提下自己試讀，學(xué)生逐步由膽怯到自信，由錯(cuò)誤到正確，由默寫單詞是錯(cuò)誤時(shí)錯(cuò)誤百出到默寫得滿分。歡樂、自信和成功將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。