歷史教師專業(yè)技能提高的幾個(gè)途徑

1、歷史教師專業(yè)技能提高的幾個(gè)途徑一、教師要了解學(xué)科內(nèi)容、規(guī)律和特點(diǎn)（挖掘教材該挖掘什么？）對(duì)于學(xué)科課堂教學(xué)，無論是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師，都要充分了解學(xué)科特點(diǎn)，抓住學(xué)科知識(shí)規(guī)律，以便于更好的開發(fā)教材資源。1.了解學(xué)科知識(shí)內(nèi)容我們經(jīng)常講要深入挖掘教材。挖掘教材首先對(duì)學(xué)科的每一課、每一單元的基本內(nèi)容都要給以充分的了解，要了解學(xué)科知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要了解學(xué)科知識(shí)構(gòu)成體系。只有這樣才能靈活的駕馭教材，開發(fā)教材資源，準(zhǔn)確的傳授知識(shí)。2.抓住學(xué)科知識(shí)規(guī)律從某種意義上講，學(xué)科知識(shí)是有規(guī)律可循的。其規(guī)律是穩(wěn)定的必然存在的，存在于學(xué)科知識(shí)體系之中。需要我們用系統(tǒng)分析的方法去探尋，去挖掘。具體的方法是構(gòu)建學(xué)科知識(shí)個(gè)領(lǐng)域

2、的知識(shí)體系，理清學(xué)科知識(shí)線索，把握學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)。這樣就能在教學(xué)中，運(yùn)用教材原有的知識(shí)體系和規(guī)律，構(gòu)建比較清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)。3教師要把握學(xué)科特點(diǎn)在對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)體系，線索規(guī)律有了比較清楚認(rèn)識(shí)的前提下，我們還要概括和把握學(xué)科特點(diǎn)，歸納學(xué)科屬性，正確認(rèn)識(shí)學(xué)科是什么，或?qū)儆谑裁?，是自然學(xué)科，還是社會(huì)學(xué)科；是語言學(xué)科，還是邏輯學(xué)科。只有這樣，在教學(xué)中，我們才能針對(duì)性的選擇教學(xué)策略，把握學(xué)科教學(xué)的正確方向。二、教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格個(gè)人符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)特質(zhì)，就是教學(xué)風(fēng)格。改革的時(shí)代，教育教學(xué)發(fā)僧了翻天覆地的變化，新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，以及新的名詞術(shù)語層出不窮，適用的，不適用的，科學(xué)的，偽

3、科學(xué)的，都無法考證，在眾說紛紜的情況下，有的人脫穎而出，有的人迷失了方向。脫穎而出的，被爭(zhēng)相效仿，仿來仿去，麒麟式的教學(xué)，似馬非馬，似鹿非鹿，不但有礙觀瞻，似乎還耽誤了他人的發(fā)展。在這種情況下，如何能跳出這紛亂的藩籬呢？那就是要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。（一）扎實(shí)教學(xué)基本功過硬的教學(xué)基本功是自我教學(xué)特質(zhì)的最基本要素。其中，優(yōu)美流暢的板書，增加了教學(xué)自信和美感；準(zhǔn)確而詼諧的教學(xué)語言，有效調(diào)節(jié)了課堂氣氛；井然的教學(xué)調(diào)控，盡顯程序化教學(xué)的效果；靈活的媒體輔助，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，扎實(shí)的教學(xué)基本功，是別人永遠(yuǎn)無法模仿的，取之不竭，用之永恒。（二）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐人們都說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為教師

4、要經(jīng)常性的關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐。教師要實(shí)現(xiàn)自身的迅速成長，就必須對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐有一個(gè)經(jīng)常性的反思的過程?？偨Y(jié)之余，還要搜集發(fā)生在自己身邊的教育教學(xué)故事，整理編寫成有效地教育教學(xué)案例，由此得來的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的，是任何教育理論書籍上都無法查找的。然后逐漸在自己的教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證，加深自己對(duì)教育教學(xué)的理解，豐富并完善自己的課堂教學(xué)，形成一般教師沒有的教育特質(zhì)和風(fēng)格。（三）掌握基本教育教學(xué)理論現(xiàn)代教育教學(xué)理論，有的經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，是可操作的，有的不過是是那些專業(yè)教育研究者，用觀察的方法提出來的“教育假設(shè)”。這就需要我們有所區(qū)分，有所選擇的拿來使用。其中在當(dāng)前社會(huì)背景下的課堂教學(xué)，最適合我們

5、教師掌握的教育教學(xué)理論主要有，“以人為本”的教育理論；“面對(duì)全體學(xué)生”的教育理論；“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理論；“師生互動(dòng)”的教育理論。所有這些，說是一種理論，倒不如說是一種教育教學(xué)思想，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)行為的思想，其強(qiáng)大的心理作用力，是我們教育教學(xué)活動(dòng)的行為指南?？傊?，一旦形成了自己的教育教學(xué)風(fēng)格，就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心和責(zé)任感，就會(huì)形成一種穩(wěn)定的心理素質(zhì)，就會(huì)得心應(yīng)手的完成各種教育教學(xué)任務(wù)。三、教師要騰出點(diǎn)時(shí)間，鞏固記憶記憶本身就是一種能力，這種能力的強(qiáng)弱可以是先天成就，也可以是后天培養(yǎng)。記憶也是一個(gè)過程，有了這樣一個(gè)記憶的過程，才可能更好地貯存記憶。記憶環(huán)節(jié)本身在課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)上也

6、是非常重要的，許多知識(shí)需要記憶，其中包括文字學(xué)科的名詞、概念，以及邏輯學(xué)科的定理、定義、公示等。那么，在教學(xué)中，如何保留一塊時(shí)間，加強(qiáng)知識(shí)的記憶和鞏固呢？1.調(diào)控好教學(xué)時(shí)間教學(xué)時(shí)間的使用和調(diào)控是每一位教師都需要注意的問題。要想調(diào)控好教學(xué)時(shí)間，提高單位時(shí)間的利用率，就必須在教學(xué)設(shè)置和操作上保持明快的教學(xué)節(jié)奏。2.保持穩(wěn)定的教學(xué)情緒在教學(xué)中，教師的教學(xué)情緒要張弛有度，快慢有致，切忌揚(yáng)鞭飛馬，更忌慢條斯理。3.體現(xiàn)教學(xué)的詳略記憶本身在某種意義上，就是一個(gè)非常必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要有所體現(xiàn)，要預(yù)先進(jìn)行安排。4.設(shè)計(jì)記憶環(huán)節(jié)在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上，為保持教學(xué)的詳略得當(dāng)，首先要舍棄那些不必要的環(huán)節(jié)設(shè)置，

7、尤其是要避免重復(fù)性設(shè)置。其次，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以分析，大膽做出取舍，在不耽誤教師的發(fā)展，不影響教學(xué)效果的前提下。只有這樣才能保持教學(xué)思路的清晰，教學(xué)節(jié)奏的明快。學(xué)習(xí)了知識(shí)不等于學(xué)會(huì)了知識(shí)，還有在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了的知識(shí)，當(dāng)時(shí)雖然領(lǐng)悟了，但經(jīng)過一定的時(shí)間間隔后，還會(huì)被遺忘，這樣，對(duì)于學(xué)過的知識(shí)，要有一個(gè)記憶、鞏固、應(yīng)用的過程。我們的教學(xué)決不能忽視記憶遺忘規(guī)律的存在。為了讓學(xué)生更扎實(shí)的獲得知識(shí)，我們不但要在課堂上對(duì)基本知識(shí)加以鞏固，或記憶，或訓(xùn)練。還要在約束學(xué)生課后利用一定的時(shí)間，也要允許學(xué)生利用一定的時(shí)間，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，通過多種方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析講解，學(xué)生領(lǐng)悟了所學(xué)知識(shí)，知道所學(xué)知

8、識(shí)是什么，或?qū)儆谑裁?，但要真正的達(dá)到掌握、運(yùn)用的程度，還需要一個(gè)長時(shí)間的過程，其中記憶就是首要的過程之一。四、鞏固教學(xué)效果的小辦法在這里所提到的“教學(xué)效果”指的是教學(xué)的顯性效果，即知識(shí)目標(biāo)。往往課堂教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成是不穩(wěn)固的，很容易被遺忘，無論是課堂中，還是課后，都需要用一定的方法給以鞏固，尤其是學(xué)生沒有自主性的前提下，教師的引領(lǐng)作用還是非常必要的。（1）課前復(fù)習(xí)授課前，利用新課前的35分鐘，對(duì)上一課的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是重點(diǎn)或考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)回顧，這樣在距離新課較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了一次更新，起到了鞏固作用的同時(shí)，延續(xù)了記憶，制造了前后知識(shí)之間的聯(lián)系，還能順利的導(dǎo)入新課，起到一舉多得的功效。（2）課前小考在新課授課時(shí)間允許的情況下，在課前利用3-5分鐘進(jìn)行一次小型考試，目的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行更正，以便引起學(xué)生的注意，對(duì)優(yōu)勝者給以適當(dāng)?shù)陌?jiǎng)，以求激勵(lì)之功效。這樣的小考，應(yīng)該著眼于考點(diǎn)，對(duì)象學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也起著必要的約束的作用。（3）當(dāng)堂記憶在課堂時(shí)間允許的情況下，當(dāng)堂對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶性訓(xùn)練，鞏固知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生的記憶能力，還能夠在基礎(chǔ)知識(shí)的達(dá)成度上更加顯性化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。（4）當(dāng)堂考試當(dāng)堂考試和當(dāng)堂記憶相伴而生最為適宜，具體的方式是當(dāng)堂記憶之后，運(yùn)用提問等方式