副本班主任工作中的

1、班主任工作中的“五心”之我見 “五心”即：愛心，信心，耐心，虛心，恒心。它是我十幾年來(lái)的班主任工作的點(diǎn)滴總結(jié)，同時(shí)，我也深深體會(huì)到， “五心”是做好班主任工作基石，沒有了“五心”，思想教育工作也就無(wú)從做起。我在跟同仁或?qū)W生們敞開胸懷暢談我的工作實(shí)際時(shí)，常用以下幾句話，簡(jiǎn)言之 ：態(tài)度上，謙虛謹(jǐn)慎；語(yǔ)言上，以情動(dòng)人；行動(dòng)上，率先垂范；待生上，一視同仁； 方法上，取長(zhǎng)補(bǔ)短。下面談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。愛心是前提記得一次班會(huì)課，我在給學(xué)生講解威信時(shí)，我把他分為三類：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。眾所周知，權(quán)力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。我向?qū)W生提出：

2、你希望老師具有什么樣的威信？學(xué)生異口同聲的回答：當(dāng)然是情感威信嚕！其實(shí)情感威信就是愛心?？梢妼W(xué)生們總希望老師多給予他們一些愛心。我的體會(huì)是，愛心是對(duì)事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，同事之間的友愛?，F(xiàn)在的學(xué)生，是未來(lái)的棟梁。我作為班主任，首先是接受社會(huì)和家長(zhǎng)的“委托”來(lái)教育他們的子女職責(zé)的，把對(duì)事業(yè)的愛轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的愛。其次，對(duì)學(xué)生有一顆慈母般的愛。對(duì)待學(xué)生象春天般的溫暖，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的環(huán)境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。讓學(xué)生覺得在學(xué)校和在家一樣的溫馨?？梢赃@樣說(shuō)，做了班主任，愛學(xué)生象愛孩子一樣，學(xué)生的一痛一癢，一喜一悲，都細(xì)心觀察，悉心關(guān)懷。第三：對(duì)學(xué)生有一

3、顆公允之心，愛而不偏頗。既關(guān)心“金鳳凰”，也重視“丑小鴨”。每個(gè)學(xué)生，都希望教師公平地對(duì)待他們，盼望得到教師的賞識(shí)，討厭教師的厚此薄彼。一個(gè)班級(jí)，幾十位學(xué)生，基礎(chǔ)不同，素質(zhì)不同。針對(duì)不同的層次，提出了不同的要求。對(duì)優(yōu)等學(xué)生，愛而不縱，常用含蓄的語(yǔ)言指出其短處，提出新的奮斗目標(biāo)；對(duì)中等學(xué)生，愛而力促，常用談話法，縱橫比較，以情動(dòng)之，以榜樣激之；對(duì)后進(jìn)學(xué)生，既公允又偏愛。公允，就是決不以成績(jī)高下論英雄。對(duì)他們不是冷淡、疏遠(yuǎn)，而是抱著一顆愛心去親近他們，在人格上尊重他們，生活上關(guān)心他們，心理上安慰鼓勵(lì)他們。讓他們少聽些批評(píng)，多聽到贊譽(yù)。耐心是基礎(chǔ)這里僅舉一例來(lái)說(shuō)明耐心細(xì)致的班主任工作，對(duì)促進(jìn)一個(gè)班或

4、一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的案例。去年有一學(xué)生，剛?cè)敫咭?，思想上受社?huì)不良風(fēng)氣的影響很深，一心只想走韓寒的成材之路，數(shù)理化全面放棄，表現(xiàn)不佳，成績(jī)掉隊(duì)，對(duì)他，父母毫無(wú)辦法，也只能“順其自然”，并且為了不讓孩子失學(xué)，給他準(zhǔn)備了兩個(gè)學(xué)籍（既做好了隨時(shí)被學(xué)校開除的準(zhǔn)備）。但我認(rèn)識(shí)到，這樣的學(xué)生盡管只是個(gè)別現(xiàn)象，但畢竟是學(xué)生，我有責(zé)任和義務(wù)教育他，于是想出各種辦法轉(zhuǎn)變他，而要轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)生決非易事。經(jīng)歷了多次失敗后，我多方尋求“靈丹妙藥”，制訂出步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)打的措施。（一）談心感化。“人之相交，貴在交心”，在充分尊重、信任的基礎(chǔ)上，推心置腹，促膝交談，他由閉口不談到有問(wèn)必答，再到不問(wèn)自說(shuō)，侃侃而談，最后忘記了師

5、生之間的距離，甚至忘記了時(shí)間。使我摸清了情況，找到了癥結(jié)。（二）步調(diào)一致。后進(jìn)生的產(chǎn)生，某種程度上是家庭因素造成的，家長(zhǎng)的教育常常帶有簡(jiǎn)單粗暴的特點(diǎn)，因此轉(zhuǎn)化差生，家長(zhǎng)不配合是不行的。為此，多次電話訪問(wèn)家長(zhǎng)，或請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校，交流教育孩子的方法，征得家長(zhǎng)同意，校家一致，共同行動(dòng)，效果明顯。（三）挖掘閃光點(diǎn)?！俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)”，后進(jìn)生總有其優(yōu)點(diǎn)。這位學(xué)生體育突出文科優(yōu)勢(shì)明顯，在校運(yùn)會(huì)上大顯身手，為此，我在班上特別的表?yè)P(yáng)他，以后凡可表?yè)P(yáng)之處就不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)，讓他覺得教師心中有個(gè)他。（四）逐步提高標(biāo)準(zhǔn)。該生成績(jī)和表現(xiàn)有所轉(zhuǎn)變，特別是思想上有明顯轉(zhuǎn)變，我也沒有就此罷手，否則前功盡棄，功虧一簣，要徹底治

6、愈，還必須不斷施藥。每隔一段時(shí)間，找他談一次話，要他做一次自我小結(jié)，再提出一個(gè)新的目標(biāo)。信心是保證信心是互動(dòng)的，在學(xué)校教育中，它來(lái)自學(xué)生和老師兩個(gè)方面，一方面是老師對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的信心，另一方面是學(xué)生相信老師能力，對(duì)老師教誨充滿信心。我的做法是：1、利用典型案例樹造學(xué)生信心；2、講解名言警句激發(fā)學(xué)生信心；3、介紹學(xué)習(xí)方略指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)信心。以下是部分學(xué)習(xí)方略指導(dǎo)的內(nèi)容：三種學(xué)習(xí)境界1、第一層為苦學(xué)； 2、第二層為好學(xué)； 3、第三層為會(huì)學(xué)。三種學(xué)習(xí)習(xí)慣1、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)； 2、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；3、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。三個(gè)學(xué)習(xí)要領(lǐng)1、多讀書，注意基礎(chǔ)； 2、多

7、思考、注重理解； 3、多重復(fù)，溫故而知新。三種學(xué)習(xí)技能1、學(xué)會(huì)快速閱讀； 2、學(xué)會(huì)快速書寫； 3、學(xué)會(huì)做筆記。三種學(xué)習(xí)能力1 、獨(dú)立探求知識(shí)的能力；2、與他人合作的能力； 3、流暢的表達(dá)能力。良師益友四位1、自信 ； 2、課本 ； 3、同學(xué)； 4、教師思維品質(zhì)五種1、敏捷性； 2、深刻性； 3、整體性；4、創(chuàng)造性；5、批判性。 虛心是促進(jìn) 不積細(xì)流，無(wú)以成江海。班主任面對(duì)幾十位學(xué)生，雖然年齡相仿，但思想品質(zhì)、心理特征、文化水平各不相同，要教育好他們，確實(shí)不容易，這是一個(gè)負(fù)責(zé)的系統(tǒng)工程，這就要求班主任有一顆虛懷若谷之心。首先，班主任不能僅憑經(jīng)驗(yàn)辦事，要用科學(xué)理論作指導(dǎo)。從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，再

8、把實(shí)踐升華到理論的高度，在這循環(huán)過(guò)程中不斷提高班主任工作的水平。其次，班主任工作不能唱獨(dú)腳戲，孤軍奮戰(zhàn)。經(jīng)常向任課老師了解和通報(bào)班級(jí)學(xué)生的情況，共商管理辦法，這樣班主任對(duì)班級(jí)情況了如指掌，任課教師對(duì)班內(nèi)情況也非常熟悉，這樣班級(jí)管理就能形成齊抓共管的局面，揚(yáng)他人之長(zhǎng)，避自己之短。第三，“虛心”向他人學(xué)習(xí)，還包括向教育對(duì)象學(xué)習(xí)。班主任在教育學(xué)生的同時(shí)，也必然受到學(xué)生的監(jiān)督。而且現(xiàn)在學(xué)生觀念新，思路廣，點(diǎn)子多，一群青年學(xué)生的辦法并不比一個(gè)班主任的辦法少，作為教育者，不能擺出儼然不可一世的權(quán)威的架子，對(duì)此我也深有感觸。有一學(xué)生寫了一張紙條：1、莫把武斷當(dāng)果斷，老師，能不能民主一點(diǎn)，2、能不能少批評(píng)多鼓勵(lì)。這引起了我的反省，于是與學(xué)生座談，聽取學(xué)生意見，采納學(xué)生提出的“民主管理”的辦法，讓班干部、學(xué)生代表直接參與班級(jí)管理，在制訂細(xì)則的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生管理。這批學(xué)生把班級(jí)管理得井然有序，而我只需提出指導(dǎo)性的建議。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了他們的主人翁精神，又提高了學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉了他們的能力，班級(jí)進(jìn)入了良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。通過(guò)這件事，我確實(shí)感到：“教學(xué)相長(zhǎng)”“弟子不必不如師”。第四，還虛心向其他人求教學(xué)習(xí)，“三人行必有吾師”，兼聽則明，偏聽則暗”。學(xué)生在班規(guī)規(guī)矩矩，