談讀書公開課課件

1、（隨筆）培根 （1）培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。）培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。（2）理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，）理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。（3）積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。）積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。（4）比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。）比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。 培根（培根（1561-1626），），英國哲學(xué)家、作家。英國哲學(xué)家、作家。出身出身官僚家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)。官僚家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)。后又學(xué)習(xí)法律。后又學(xué)習(xí)法律。1618年任年任大理院院長，封為勛爵。大理院院長，封為勛爵。1626年冬由于在

2、野外實(shí)驗(yàn)?zāi)甓捎谠谝巴鈱?shí)驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹在哲學(xué)方培根的主要建樹在哲學(xué)方面。主要作品面。主要作品有有隨筆隨筆、新工具新工具等。等。 -關(guān)于培根關(guān)于培根（記憶要點(diǎn)）全名弗蘭西斯全名弗蘭西斯培根培根英國英國17世紀(jì)杰出的唯物主義哲學(xué)家、作家世紀(jì)杰出的唯物主義哲學(xué)家、作家哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物，在人類思想史上占有極重要的地位哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物，在人類思想史上占有極重要的地位馬克思曾譽(yù)之為馬克思曾譽(yù)之為“英國唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖英國唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”著有作品著有作品偉大的復(fù)興偉大的復(fù)興 新工具論新工具論其

3、他著作還有其他著作還有隨筆隨筆論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展等等ychuzoxijijulijizhchuchnchnjiojiozln du 怡（怡（ ）情）情 統(tǒng)籌（統(tǒng)籌（ ） 藻（藻（ ）飾）飾給下列生字注音：給下列生字注音：狡黠（狡黠（ ）詰（詰（ ）難）難 要訣（要訣（ ）蒸餾（蒸餾（ ）勸誡（勸誡（ ）滯（滯（ ）礙）礙闡證（闡證（ ） 懶惰（懶惰（ ）豁（豁（ ）然貫通）然貫通吹毛求疵（吹毛求疵（ ）味同味同嚼嚼（ ）蠟）蠟孜（孜（ ）孜）孜 不不 倦倦嚼嚼咀嚼咀嚼（ ）ju味同嚼蠟味同嚼蠟（ ）jio好好好讀書（好讀書（ ）讀好書（讀好書（ ）hoho 處處為難為難( )

4、( )詰難詰難( )( )獨(dú)處獨(dú)處( ) ( ) Ch Ch 處所處所( )( )chch 當(dāng)當(dāng)當(dāng)然當(dāng)然( )( )dngdng大而無當(dāng)大而無當(dāng)( )( )d dngng 難難n nn nn nn n 矯矯矯情矯情( )( )矯正矯正( )( )jijio ojiojio多音字識(shí)記多音字識(shí)記使心情愉快。使心情愉快。修飾文詞，使之富有文采。修飾文詞，使之富有文采。詰問，為難。詰問，為難。 搜尋、摘取文章的片斷語詞。搜尋、摘取文章的片斷語詞。指讀書局限于文字的推求。指讀書局限于文字的推求。形容寫文章或說話枯燥無味。形容寫文章或說話枯燥無味。不通暢。不通暢。這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步這里指細(xì)致到煩

5、瑣、挑剔的地步。重要的訣竅。重要的訣竅。怡情：怡情：文采藻飾：文采藻飾：詰難：詰難：尋章摘句：尋章摘句：味同嚼蠟：味同嚼蠟：滯礙：滯礙：要訣：要訣：吹毛求疵：吹毛求疵：全神貫注：全神貫注：精神高度集中精神高度集中孜孜不倦孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦勤奮努力，不知疲倦大而無當(dāng)：大而無當(dāng)：雖然大，但是不合用雖然大，但是不合用 文采藻飾：文采藻飾：吹毛求疵：吹毛求疵：全神貫注：全神貫注：孜孜不倦：孜孜不倦：尋章摘句：尋章摘句：味同嚼蠟：味同嚼蠟：大而無當(dāng)：大而無當(dāng)：矯：矯：詰難：詰難：怡情：怡情：詞詞 語語 積積 累累修飾文辭，使之富有文采修飾文辭，使之富有文采這里指細(xì)致到繁瑣、挑剔的地步這里指細(xì)致

6、到繁瑣、挑剔的地步全副精神高度集中全副精神高度集中勤奮努力，不知疲倦勤奮努力，不知疲倦搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書局限于文字的推求搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書局限于文字的推求形容寫文章或說話枯燥無味形容寫文章或說話枯燥無味雖然大，但是不合用雖然大，但是不合用做作，不真實(shí)做作，不真實(shí)詰問，為難詰問，為難使心情愉快使心情愉快本文的中心話題本文的中心話題“讀書讀書”，圍繞這一話題，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？談了些什么內(nèi)容？ 讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用第一層：讀書的目的；第一層：讀書的目的；（讀書足以怡情（讀書足以怡情全憑觀察得之）全憑觀察得之）第

7、二層：要講究讀書的方法：第二層：要講究讀書的方法：（讀書時(shí)不可存心詰難作者（讀書時(shí)不可存心詰難作者 使能無知而顯有知）使能無知而顯有知）第三層：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上第三層：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷的各種缺陷. .（讀史使人明智（讀史使人明智皆有特藥可醫(yī)）皆有特藥可醫(yī)）內(nèi)容概括 讀書的目的讀書的目的 讀書的方法讀書的方法 讀書的益處讀書的益處讀讀書書目目的的正面闡述正面闡述其好處：其好處： 足以怡情足以怡情 足以足以傅彩傅彩 足以足以長才長才反面指出反面指出其偏向：其偏向：費(fèi)時(shí)過多費(fèi)時(shí)過多易惰易惰藻飾太盛藻飾太盛則矯則矯憑條斷事憑條斷事學(xué)究學(xué)究 先先從正面說，讀書有三種

8、不同目的：從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。怡情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。 然然后后從反面指出讀書的三種偏向，并論述從反面指出讀書的三種偏向，并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，相互補(bǔ)充、相輔相成。讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，相互補(bǔ)充、相輔相成。 最后最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。 小結(jié)這層的論證思路：小結(jié)這層的論證思路：讀讀書書方方法法主張主張推敲細(xì)思推敲細(xì)思或淺嘗或淺嘗或吞食或吞食或細(xì)思或細(xì)思提倡提倡讀書、討論、讀書、討論、作文相結(jié)合作文相結(jié)合小

9、結(jié)這層的論證思路：小結(jié)這層的論證思路：闡述讀書的方法。闡述讀書的方法。先先指出讀書要仔細(xì)思考，指出讀書要仔細(xì)思考，反對(duì)故意挑反對(duì)故意挑 刺、迷信書本和僅限于文字推求。刺、迷信書本和僅限于文字推求。主張對(duì)不同的書采用不同的讀法，或選讀，或主張對(duì)不同的書采用不同的讀法，或選讀，或?yàn)g覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。瀏覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。 然后然后在分析讀書、討論和作文的不同作用在分析讀書、討論和作文的不同作用后，提倡讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。后，提倡讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。讀讀書書作作用用讀史讀史讀詩讀詩數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)科學(xué)倫理學(xué)倫理學(xué)邏輯修辭之學(xué)邏輯修辭之學(xué)皆

10、成性格皆成性格彌補(bǔ)缺陷彌補(bǔ)缺陷小結(jié)這層的論證思路：小結(jié)這層的論證思路： 闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。各種缺陷。 先先說明各種學(xué)科的書籍，閱讀后都有塑造性說明各種學(xué)科的書籍，閱讀后都有塑造性格的作用；格的作用；再再說明人的精神上的缺陷，可以用說明人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。一樣。 學(xué)習(xí)論證方法：學(xué)習(xí)論證方法：下面句子分別運(yùn)用了什么認(rèn)下面句子分別運(yùn)用了什么認(rèn)證方法？有何作用？證方法？有何作用？1、讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，、讀書足以怡情，足以傅彩

11、，足以長才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見于高談闊論之最見于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。練達(dá)之士雖能中；其長才也，最見于處世判事之際。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則非好學(xué)深思者莫屬。讀書費(fèi)時(shí)過多易惰，文采劃，則非好學(xué)深思者莫屬。讀書費(fèi)時(shí)過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。 對(duì)比論證對(duì)比論證。作者。作者從正面說了讀書的目的，從正面說了讀書的目的，接著又從反面說了讀書的三種偏向，正反對(duì)接著又從反面說了讀書的

12、三種偏向，正反對(duì)比，論證了比，論證了讀書的正確目的讀書的正確目的。使說理更全面、。使說理更全面、有力。有力。 歸納法論證歸納法論證。先列舉六門學(xué)科的作用，最后。先列舉六門學(xué)科的作用，最后加以歸納。論證了加以歸納。論證了讀書能夠塑造人的性格讀書能夠塑造人的性格。使人信服。使人信服。2、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密周密,科學(xué)使人深刻倫理學(xué)使人莊重，邏輯修科學(xué)使人深刻倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。3、讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不、讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如

13、自然花草，讀書然后足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接知如何修剪移接.比喻證證。比喻證證。把把“人天生的才干人天生的才干”比作比作“自然花草自然花草”把把“讀書學(xué)習(xí)讀書學(xué)習(xí)”比作比作“修修剪移接剪移接”生動(dòng)形象地論證了生動(dòng)形象地論證了“讀書與經(jīng)讀書與經(jīng)驗(yàn)的作用及相互關(guān)系驗(yàn)的作用及相互關(guān)系”語言精辟、通俗語言精辟、通俗易懂、具體可感。易懂、具體可感。寫作特色寫作特色1、談讀書是一篇隨筆。培根是著名的散文、談讀書是一篇隨筆。培根是著名的散文家，他的隨筆對(duì)英國以至世界的影響都很大。家，他的隨筆對(duì)英國以至世界的影響都很大。他的隨筆，風(fēng)格流暢，筆法靈活，語言警辟。他的隨筆，風(fēng)格流暢，筆法靈

14、活，語言警辟。本文也同樣具有這樣的特點(diǎn)，全文好似一篇談本文也同樣具有這樣的特點(diǎn)，全文好似一篇談話，富于針對(duì)性，是一位洞察世事人情的飽學(xué)話，富于針對(duì)性，是一位洞察世事人情的飽學(xué)之士，對(duì)世人的諄諄告誡。從寫法上看，有如之士，對(duì)世人的諄諄告誡。從寫法上看，有如下特點(diǎn)。下特點(diǎn)。運(yùn)用比喻說理。運(yùn)用比喻說理。例如，例如，“蓋天生才干猶如自然蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接花草，讀書然后知如何修剪移接”，來說明讀書，來說明讀書對(duì)人的天賦的作用。這樣寫，生動(dòng)形象，通俗對(duì)人的天賦的作用。這樣寫，生動(dòng)形象，通俗易懂。易懂。運(yùn)用排比說理。運(yùn)用排比說理。例如，例如，“讀書是以怡情，是以傅彩，讀書是以怡情

15、，是以傅彩，是以長才。其怡情也，最見于短處幽居之時(shí)；其傅是以長才。其怡情也，最見于短處幽居之時(shí)；其傅朋也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處朋也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。世判事之際?！庇秩?，又如，“讀史使人明智，讀討使人靈秀，讀史使人明智，讀討使人靈秀，教學(xué)使人周密，科學(xué)使人密，倫理學(xué)使人莊重，邏教學(xué)使人周密，科學(xué)使人密，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯輯修辭之學(xué)使人善辯”。這樣寫，所說的道理十分顯。這樣寫，所說的道理十分顯赫，讀起來富于氣勢(shì)，增強(qiáng)了說服力和感染力。赫，讀起來富于氣勢(shì)，增強(qiáng)了說服力和感染力。運(yùn)用對(duì)比說理。運(yùn)用對(duì)比說理。正面說了，再從反面來說，使

16、說正面說了，再從反面來說，使說理更加全面、有力。例如，文章的開頭從正面論說理更加全面、有力。例如，文章的開頭從正面論說了讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種偏向。了讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種偏向。又如，文章的最后一個(gè)層次，先從正面說讀書可以又如，文章的最后一個(gè)層次，先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補(bǔ)性格、精塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。神上的缺陷。 囊瑩映雪這是由兩個(gè)故事組成的典故。囊螢：囊瑩映雪這是由兩個(gè)故事組成的典故。囊螢：用袋子裝螢火蟲；映雪：利用雪的反光。利用口袋用袋子裝螢火蟲；映雪：利用雪的反光。利用口袋 里螢火蟲的光和雪的反光

17、在夜間讀書。車胤勤奮讀里螢火蟲的光和雪的反光在夜間讀書。車胤勤奮讀書，手不釋卷，博學(xué)多才，但其家境貧寒，用不起書，手不釋卷，博學(xué)多才，但其家境貧寒，用不起燈油，夏天就用白布囊盛幾十個(gè)螢火蟲，用它們發(fā)燈油，夏天就用白布囊盛幾十個(gè)螢火蟲，用它們發(fā)出的光照著讀書，夜以繼日（見出的光照著讀書，夜以繼日（見晉書晉書車胤傳車胤傳）。）。 南朝梁孫康家貧，無錢買燈燭，晚上常映著雪光南朝梁孫康家貧，無錢買燈燭，晚上常映著雪光讀書。后人常把讀書。后人常把“囊螢映雪囊螢映雪”兩個(gè)典故作為勤學(xué)的兩個(gè)典故作為勤學(xué)的典范典范 鑿壁偷光的刻苦讀書（漢代匡衡勤奮讀書而沒有鑿壁偷光的刻苦讀書（漢代匡衡勤奮讀書而沒有燈燭，鄰居

18、有燭光，匡衡就在墻壁上鑿一小洞，就燈燭，鄰居有燭光，匡衡就在墻壁上鑿一小洞，就著隔壁透進(jìn)來的光讀書（載著隔壁透進(jìn)來的光讀書（載西京雜記西京雜記）。后人）。后人就用就用“鑿壁借光鑿壁借光”來形容勤學(xué)苦讀。）來形容勤學(xué)苦讀。） 當(dāng)代名人談讀書 閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。（余秋雨 ）一個(gè)人身處逆境的時(shí)候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友。（金庸 ） 在人生轉(zhuǎn)折和變移的關(guān)鍵時(shí)刻，書是路標(biāo)。（陸天明 ） 在書中可以讀到一種人生觀，一種對(duì)生命的感悟與思考。（白巖松 ） 讀書是幸福的，有福的人才讀書。（賈平凹 ） 如果把生活比喻為創(chuàng)作的土壤，那么閱

19、讀就像陽光。（池莉）孔子韋編三絕的故事孔子韋編三絕的故事 列寧讀書趣聞列寧讀書趣聞 馬克思讀書趣聞馬克思讀書趣聞 頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書魯迅嚼辣椒驅(qū)寒魯迅嚼辣椒驅(qū)寒 名人讀書的趣事：名人讀書的趣事：春秋時(shí)期的書，主要是以竹子為材料制造的，把竹子破成一根根竹簽，稱為竹“簡(jiǎn)”，用火烘干后在上面寫字。一根竹簡(jiǎn)上寫字，多則幾十個(gè)字，少則八九個(gè)字。一部書要用許多竹簡(jiǎn)，通過牢固的繩子之類的東西按次序編連起來才最后成書，便于閱讀。通常，用絲線編連的叫“絲編”，用麻繩編連的叫“繩編”，用熟牛皮繩編連的叫“韋編”。像易這樣厚重的書，當(dāng)然是由許許多多竹

20、簡(jiǎn)通過熟牛皮繩編連起來的?？鬃印巴砟晗惨住保撕艽蟮木?，反反復(fù)復(fù)把易全部讀了許多遍，又附注了許多內(nèi)容，不知翻開來又卷回去地閱讀了多少遍。通常認(rèn)為，孔子這樣讀來讀去，把串連竹簡(jiǎn)的牛皮帶子也給磨斷了幾次，不得不多次換上新的再使用。以此比喻讀書勤奮用功。即使讀書讀到了這樣的地步，孔子還謙虛地說：“假如讓我多活幾年，我就可以完全掌握易的文與質(zhì)了?！表f編三絕(wibinsnju)韋:熟牛皮；韋編：用熟牛皮繩把竹簡(jiǎn)編聯(lián)起來；三：概數(shù)，表示多次；絕：斷?？鬃訛樽x易而翻斷了多次牛皮帶子的簡(jiǎn)。編連竹簡(jiǎn)的皮繩斷了好多次。比喻讀書勤奮?？鬃禹f編三絕孔子韋編三絕列寧讀書趣聞列寧讀書趣聞 有一次，他的幾個(gè)姐妹惡作劇

21、，用6把椅子在他身后搭了一個(gè)不穩(wěn)定的三角塔,只要列寧一動(dòng)，塔就會(huì)傾倒。然而，正專心讀書的列寧毫未察覺，紋絲不動(dòng)。直到半小時(shí)后，他讀完了預(yù)定要讀的一章書，才抬起頭來，木塔轟然倒塌東晉人車胤，年幼時(shí)好學(xué)不倦，勤奮刻苦。他白天幫大人干活，夜晚便捧東晉人車胤，年幼時(shí)好學(xué)不倦，勤奮刻苦。他白天幫大人干活，夜晚便捧書苦讀?？墒怯捎诩揖池毢３]錢買油燈，書也讀不成了。他為此十分苦書苦讀?？墒怯捎诩揖池毢?，常常沒錢買油燈，書也讀不成了。他為此十分苦惱。惱。一個(gè)夏夜的晚上，車胤坐在院子里默默回憶著讀過的書上的內(nèi)容，一個(gè)夏夜的晚上，車胤坐在院子里默默回憶著讀過的書上的內(nèi)容，忽然發(fā)現(xiàn)院子里有許多螢火蟲一閃一閃地

22、在空中飛舞。他忽然心中一動(dòng)，要是忽然發(fā)現(xiàn)院子里有許多螢火蟲一閃一閃地在空中飛舞。他忽然心中一動(dòng)，要是把這些螢火蟲聚集在一起，借它們的光不就可以讀書嗎？于是，他開始捉螢火把這些螢火蟲聚集在一起，借它們的光不就可以讀書嗎？于是，他開始捉螢火蟲，捉了十幾只，把它們裝在白紗布縫制的口袋里，掛在案頭。從此，他每天蟲，捉了十幾只，把它們裝在白紗布縫制的口袋里，掛在案頭。從此，他每天借著螢光苦苦地讀書。借著螢光苦苦地讀書。漢朝有個(gè)叫孫敬的人，從小勤奮好學(xué)，他每天晚上學(xué)到深夜，為了避免發(fā)困，漢朝有個(gè)叫孫敬的人，從小勤奮好學(xué)，他每天晚上學(xué)到深夜，為了避免發(fā)困，他用繩子的一頭拴柱頭發(fā)，一頭拴在房梁上。他用繩子的一

23、頭拴柱頭發(fā)，一頭拴在房梁上。 戰(zhàn)國時(shí)，有個(gè)名叫蘇秦的人，想干一番大事業(yè)，便刻苦讀書。每當(dāng)深夜讀書時(shí)，戰(zhàn)國時(shí)，有個(gè)名叫蘇秦的人，想干一番大事業(yè)，便刻苦讀書。每當(dāng)深夜讀書時(shí)， 他總愛打盹。于是，他就在自己打盹的時(shí)候，用錐子往大腿上刺一下，以提精神。他總愛打盹。于是，他就在自己打盹的時(shí)候，用錐子往大腿上刺一下，以提精神。人們用人們用“懸梁刺股懸梁刺股”來表示刻苦學(xué)習(xí)的精神。來表示刻苦學(xué)習(xí)的精神。頭懸梁錐刺股頭懸梁錐刺股況衡，字稚圭，西漢東海（漢郡名，今江蘇省邳縣以東至海，連山東省況衡，字稚圭，西漢東海（漢郡名，今江蘇省邳縣以東至海，連山東省滋陽縣以東至海地區(qū)）人。他出身農(nóng)家，祖父、父親世代都是農(nóng)民。傳到匡衡，滋陽縣以東至海地區(qū)）人。他出身農(nóng)家，祖父、父親世代都是農(nóng)民。傳到匡衡，卻喜歡讀書。他年輕時(shí)家里貧窮，白天給人做雇工來維持生計(jì)，晚上才有時(shí)間讀書。卻喜歡讀書。他年輕時(shí)家里貧窮，白天給人做雇工來維持生計(jì)，晚上才有時(shí)間讀書?？墒羌依锔F得連燈燭也點(diǎn)不起。鄰家燈燭明巒，卻