修改教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、修改 教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級六年級教學(xué)形式公開課教 師陳仁超單 位懷遠(yuǎn)縣常墳鎮(zhèn)中心小學(xué)課題名稱有的人 紀(jì)念魯迅有感學(xué)情分析第五單元的主題是“初識(shí)魯迅”，這一單元的第一篇文章是魯迅自己的作品少年閏土，第二篇文章是魯迅的侄女周曄寫的我的伯父魯迅先生，第三篇文章是與魯迅有一面之緣的阿累所寫的。通過這一單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了魯迅，了解了他的一些作品和一些事例，這是一個(gè)鋪墊，為學(xué)生更好地理解有的人這首詩的深刻內(nèi)涵奠定了一定的基礎(chǔ)。但是，本班學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，對文本的理解、領(lǐng)悟能力和朗讀能力都較弱，平時(shí)很難聽到他們將自己的所悟所思用朗讀的形式表達(dá)出來，有一部分學(xué)生

2、在課堂上積極思考，樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默。讀，是語文教學(xué)之魂。詩歌教學(xué)更應(yīng)通過美讀、吟詠、背誦這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在讀中感悟、琢磨、想象、理解。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力有感情地朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。2、過程與方法感悟語言文字的深層含義，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀從兩種人對待人民的不同態(tài)度及人民對待他們的不同態(tài)度，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。重難點(diǎn)：1、有感情地朗誦詩歌，理解詩歌深刻的內(nèi)涵2、了解詩歌中對比手法的運(yùn)用，體

3、會(huì)這種手法的好處。3、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入。司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是魯迅先生最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別13年，中國人民第一次公開隆重地開展了各種紀(jì)念魯迅的活動(dòng)，著名詩人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng)，瞻仰了魯迅故居，對著這遺跡，想念魯迅的一生，心里感慨萬千，于是寫下了一首詩歌：有的人紀(jì)念魯迅有感。（板書）讓我們共同分享。請同學(xué)們朗讀課題。二、引路。1、請大家走進(jìn)這首詩中，大聲朗讀，把詩讀準(zhǔn)確，讀流利。2、檢查自讀情況。播放朗讀課件。請同學(xué)們聽范讀的輕重、情感，

4、節(jié)奏。3、請同學(xué)們大聲朗讀，看看哪個(gè)句子你現(xiàn)在可以讀得更好了。三、品悟構(gòu)思。1、快速瀏覽詩歌，思考這7個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧？小聲地和同桌討論討論。2、匯報(bào)交流（課件出示示意圖）：全詩都運(yùn)用了對比寫法，是為了強(qiáng)調(diào)突出，感情表達(dá)更加強(qiáng)烈。反復(fù)是為了深化主題，強(qiáng)調(diào)作者表達(dá)的情感。第一小節(jié)和后面的6個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系，思路清晰。2、3、4小節(jié)分別和5、6、7小節(jié)前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。四、對比探究，品讀感悟（一）品讀“死”與“活”1、第一小節(jié)總起全詩，那么第一小節(jié)是靠哪幾個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全詩的？默讀第一小節(jié)詩歌，找一找。2、生匯報(bào)交流（板書：死、活）3、兩個(gè)“活”，兩個(gè)“死”，意思一樣嗎？誰能說說？請你讀出這

5、種不一樣來吧。4、從第一節(jié)詩歌中，你讀懂了什么？有什么問題和困難嗎？5、小結(jié)。齊讀本小節(jié)。（二）、品讀“雖生猶死”。1、導(dǎo)：有的人活得崇高偉大，有的人活得卑微無恥，我們來看看，哪些句子對“有的人活著，他已經(jīng)死了”這類人的做法進(jìn)行了形象的描繪，自己讀一讀24小節(jié)，找出詩歌中相關(guān)句子，畫上波浪線。2、生交流后，問：在這幾行詩中哪一個(gè)字集中代表了這一類人的形象？（板書：騎）你看到了這些人一副怎樣的嘴臉？那你就讀出來吧。是的，不僅如此，他們還（把名字刻入石頭，想“不朽”；他們還（活著別人就不能活）3、這類人下場如何，詩歌已經(jīng)做出了完整的回答。自己讀一讀57小節(jié)，找出詩歌中相關(guān)句子，畫上橫線。4、生交流

6、。5、指名讀。一生讀這類人的做法，一生讀這類人的下場。指導(dǎo)朗讀：這類人騎在人民頭上作威作福，你對他們是一種什么情感？請把你的這種情感送進(jìn)詩中，讀出來吧。（讀出蔑視、咒罵、痛恨、厭惡等情感。）6、引讀：“有的人，騎在人民頭上：呵，我多偉大！”看到欺壓百姓的人，我們怎樣痛斥他們，“騎在人民頭上的,人民把他摔垮”7、女生讀這類人的做法，男生讀他們的可恥下場。8、敵人癡心妄想“不朽”，可最終卻只能落得遺臭萬年。（三）、品讀“雖死猶生”1、過渡：人民的敵人雖生猶死，生命毫無價(jià)值，那是行尸走肉。那么，人民的朋友呢？魯迅先生呢？他是怎樣對待人民的？人民又是怎樣對待像魯迅先生這樣的人的？請同學(xué)們自學(xué)27小節(jié)。

7、2、檢查自學(xué)情況。3、這幾句詩中，哪個(gè)字代表了魯迅先生的做法和態(tài)度？（板書：俯）理解俯，做俯的動(dòng)作，這個(gè)“俯”字讓你聯(lián)想到了魯迅先生的哪些事跡？還聯(lián)想到什么？“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”是的，魯迅先生是這樣說的，也是這樣做的。把你的感受放進(jìn)詩句中讀，讓我們聽到你的情感。4、魯迅先生不僅為人民做牛做馬，還情愿做野草。野草給你什么感覺？你是怎么理解“野草”的？野草能燒盡嗎？5、魯迅先生為誰想得多？對于這樣一位為人民鞠躬盡瘁死而后已的人，你對他會(huì)是一種什么樣的情感呢？將你的崇敬、敬佩、熱愛、贊美讀出來吧。6、請一位同學(xué)讀魯迅的做法，另一位同學(xué)讀人民的態(tài)度。7、與遺臭萬年的人相比，像這樣的人，

8、就應(yīng)該（板書：流芳千古）。8、思考詩歌中寫了幾種人？是哪幾種人？練習(xí)說話：一種是（ ）人，另一種是（ ）人。五、總結(jié)升華。1、學(xué)了這首詩，對你以后在做人方面有何啟迪？請談一談。2、讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。板書設(shè)計(jì)有 的 人紀(jì)念魯迅有感活 俯 流芳千古死 騎 遺臭萬年作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：1、學(xué)過了本詩，你心中一定會(huì)涌起許多的感受吧，對自己的，對人生的，對社會(huì)的。那么，就拿起筆來吧，把你的感受寫一寫2、讀魯迅的作品野草。自我評價(jià)回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有欣慰之處，也有遺憾之點(diǎn)。欣慰之處主要有：1、多種形式的朗讀，在讀中領(lǐng)悟?qū)懛?，理解詩歌的?nèi)容。每一小節(jié)前后兩句話對比讀；行

9、為和結(jié)果的對比讀；還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句的對比讀。通過這種對比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的內(nèi)容，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。2、品悟重點(diǎn)字詞，體會(huì)句子的含義，領(lǐng)悟詩歌的深刻內(nèi)涵。我抓住兩個(gè)“死”兩個(gè)“活”，讓學(xué)生品悟雖生猶死和雖死猶生的兩種人。隨后又通過“騎”字品讀壓迫、剝削人民的人的做法，通過“俯”字品味魯迅對待人民的態(tài)度和做法。通過這些重點(diǎn)字詞的理解和感悟，讓學(xué)生體會(huì)了句子的深刻含義，從而領(lǐng)悟了文本的深刻內(nèi)涵。不足之處：1、我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方稍多了點(diǎn)，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。2、教學(xué)過程中對小環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)不準(zhǔn)確，影響了課堂教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，以至于在后面的總結(jié)升華環(huán)節(jié)中談一談這首詩對你在做人處事方面的啟迪時(shí)，適時(shí)的德育滲透草草結(jié)束，影響了學(xué)生參與的廣度和深度。組長評議或同行評議（可選多人）：1、教學(xué)的切入點(diǎn)符合學(xué)生實(shí)際，精而準(zhǔn)，恰當(dāng)運(yùn)用資料，由紀(jì)念引出內(nèi)容，由有感引出情感，導(dǎo)入自然新穎。2、緊抓詩歌這一文學(xué)體裁進(jìn)行教學(xué)：陳老師在教學(xué)上把