體育游戲中如何促進(jìn)幼兒同伴交往能力的發(fā)展

1、體育游戲中如何發(fā)展幼兒同伴交往的能力南通開發(fā)區(qū)星湖幼兒園 徐曉梅摘要：同伴交往在幼兒社會性發(fā)展過程中起著重要的作用，幼兒園生活中要加強(qiáng)對幼兒同伴間交往能力的培養(yǎng)。游戲在幼兒園一日活動(dòng)中占據(jù)主要地位，其中體育游戲?qū)τ變和榻煌鹬喈?dāng)大的作用，它是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，是增進(jìn)幼兒健康，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的積極手段。關(guān)鍵詞：同伴交往       體育游戲       合作一、同伴交往的概念及其重要性（一）概念   

2、0;  同伴交往是指幼兒與同一年齡階段的伙伴之間的交往。大家年齡相近，興趣一致，支配權(quán)平等，有一種自由寬松的氛圍，幼兒可以充分表現(xiàn)自我、發(fā)展自我、肯定自我，心理感受積極而愉悅，對幼兒來說，那才是真正屬于他們自己的社會。對幼兒社會發(fā)展也起到了很大作用。它有助于促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展、促進(jìn)幼兒積極情緒情感的發(fā)展、有利于幼兒社會性交往能力和親社會行為的發(fā)展，為其將來社會角色扮演作好積極準(zhǔn)備。（二）重要性1、同伴關(guān)系是親子、師生關(guān)系之外的又一重社會關(guān)系。雖然，同伴關(guān)系沒有親子關(guān)系充滿親情，也沒有師生關(guān)系那樣有“教育性”。但它卻為幼兒提供了一種全新的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒更全面的認(rèn)識生活、發(fā)展交往能力、提

3、高適應(yīng)能力。2、同伴交往有利于幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策略，使幼兒向友好、積極的方向發(fā)展。在與同伴交往中，一方面幼兒發(fā)展社交行為，如：微笑，請求等，從而嘗試、練習(xí)自己還不會的社交技能和策略，并根據(jù)對方的反應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，另一方面，幼兒在交往中通過觀察對方的社會行為而學(xué)習(xí)，從而豐富自身的社會行為。3、幼兒和幼兒之間良好的交往關(guān)系，能和良好的親子關(guān)系一樣，使幼兒產(chǎn)生安全感和歸宿感，從而心情輕松、活潑、愉快。在幼兒園觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在同伴交往中經(jīng)常表現(xiàn)出非常明顯的愉快、興奮和無拘無束的交談，并且能更放松，更自主的投入活動(dòng)。4、在同伴交往中，不同的孩子帶有不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識的基礎(chǔ)。他們在共同活動(dòng)中也會做出各

4、種不同的具體表現(xiàn)。即使面對同樣的玩具，他們也可能玩出不一樣的花樣，所以同伴交往可為幼兒提供分享知識經(jīng)驗(yàn)、互相模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時(shí)，同伴交往也為幼兒提供了大量的同伴交流、直接教育、協(xié)商、討論的機(jī)會。這些都非常的有利于幼兒擴(kuò)展知識豐富認(rèn)知，發(fā)展自己的思考，操作和解決問題的能力。二、在體育游戲中培養(yǎng)幼兒同伴交往的能力（一）體育游戲的概念     體育游戲指的是以身體活動(dòng)為手段的教育。通過身體活動(dòng)，既可以促進(jìn)身體機(jī)能和體能的發(fā)展，增進(jìn)身體健康，體現(xiàn)了對身體的教育，又可以促進(jìn)心理發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，提高社會適應(yīng)能力，體現(xiàn)了通過身體活動(dòng)的教育。  

5、;   游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)。從本質(zhì)上說，游戲本身就是社會性活動(dòng)。它是幼兒通過對成人社會生活的想像和模仿，來滿足幼兒自身渴望參加成人社會生活的愿望。換句話說，游戲就是幼兒參與社會活動(dòng)的獨(dú)特方式。（二）幼兒體育游戲的特點(diǎn)1、能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展幼兒基本活動(dòng)的能力，掌握正確的動(dòng)作，為提高運(yùn)動(dòng)能力打好基礎(chǔ)。幼兒通過體育游戲，直接達(dá)到鍛煉身體，學(xué)習(xí)體育基本知識、技能的目的；2、體育游戲以它的娛樂性（競爭性）吸引著幼兒。因而，有助于培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，提高其積極性?！芭d趣是最好的老師”。教師可以把所要教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)編成游戲，籍以激發(fā)幼兒情緒，使其樂而不厭的在玩中掌握教學(xué)內(nèi)容

6、。3、體育游戲以它特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒遇事勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律、不畏艱難等優(yōu)良品德。寓教于興趣之中。（三）體育游戲?qū)τ變和榻煌淖饔?#160;     1、通過體育游戲可以幫助幼兒認(rèn)識他周圍的世界，養(yǎng)成對事物的看法有自己一定的觀點(diǎn)。    由于體育游戲的條件和環(huán)境經(jīng)常改變，這對于發(fā)展幼兒的智力，發(fā)揮幼兒參與游戲的主動(dòng)性，增進(jìn)幼兒的身體健康有一定的意義。   體育游戲是基于一定的規(guī)則來進(jìn)行的，這就要求游戲的參與者必須自覺遵守規(guī)則，而且要在游戲過程

7、中表現(xiàn)自己的主動(dòng)性，通過自己的努力來達(dá)到目的，這樣就可以培養(yǎng)幼兒的組織性、紀(jì)律性、集體觀念和勇敢果斷的意志品質(zhì)以及能夠靈活運(yùn)用已獲得的知識、技能和技巧的能力。2、讓幼兒通過游戲交流各種交往方法，體驗(yàn)交往的樂趣。在幼兒體育游戲螃蟹運(yùn)球中，教師先請兩個(gè)幼兒為一組面對面站立，手牽手，胸前夾球站在“河”里，合作把球運(yùn)到對面岸上的筐里。游戲規(guī)則講解完了，幼兒也迫不及待地想要進(jìn)行游戲。接著就是幼兒兩兩進(jìn)行游戲。這時(shí)有現(xiàn)象出現(xiàn)了，有兩個(gè)幼兒在游戲中東倒西歪，夾著的球掉了撿，撿了掉不說，就連路都走不穩(wěn)。游戲被迫打斷，促使幼兒開動(dòng)腦筋去解決，這時(shí)教師利用此現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒通過小組的形式討論，最后得到動(dòng)作要做

8、到統(tǒng)一，步調(diào)一致地走步的結(jié)論，幼兒兩人為一組多次練習(xí)后，通過兩人合作，輕松的完成了游戲。如若教師沒有及時(shí)引導(dǎo)，游戲就會進(jìn)行不下去，那么這個(gè)游戲就是失敗的，只能起反效果，對幼兒造成一定的傷害。（四）怎樣在體育游戲中培養(yǎng)幼兒同伴交往的能力1、培養(yǎng)幼兒合作交往的意識     合作是游戲成功的階梯。讓幼兒學(xué)會合作游戲，體驗(yàn)合作的樂趣是很重要的。要針對幼兒以單獨(dú)游戲?yàn)橹鞯奶攸c(diǎn)，讓幼兒單獨(dú)玩，然后再合作玩。在不同的玩法中，讓幼兒感受一個(gè)最簡單的道理：合作玩比單獨(dú)玩更有趣。為了使幼兒能盡快得掌握技能，也為了使幼兒能從被動(dòng)合作進(jìn)入主動(dòng)合作，教師可以引導(dǎo)幼兒利用“一物多玩

9、”的辦法來進(jìn)行游戲。比如：堆沙子游戲中，幼兒可以先自己堆沙子，可以堆出各種各樣的形狀（城堡、小屋、小山等），然后再幾個(gè)人聚集在一起，每人堆一種形狀，好多人在一起堆就形成許多種形狀，變成一幅美麗的“畫”。2、在同伴中樹立良好的榜樣     無論在幼兒園還是在小區(qū)，家庭，都會聽到許多家長的反映，說：“我家的小孩在班集體中的表現(xiàn)比在家里更好?！币虼?，我們可以在同伴之間樹立榜樣，利用集體榮譽(yù)感等方法來對幼兒進(jìn)行教育，不僅說服力大，而且效果好平時(shí)可以在班里發(fā)現(xiàn)樂于助人，善于交往，關(guān)心、愛護(hù)集體的幼兒，就以他來做榜樣，讓其他幼兒向他學(xué)習(xí)。比如：在游戲小小手球賽中，把

10、幼兒分成四組，以小組比賽的形式開展，不但發(fā)展幼兒的移動(dòng)滾球和命中目標(biāo)的能力，還培養(yǎng)了幼兒競爭與合作的精神。根據(jù)幼兒個(gè)體反站的差異性，在小手球賽中就可以體現(xiàn)出來。能力強(qiáng)的幼兒滾球迅速，射門命中率高。我在暑期實(shí)習(xí)的幼兒園中帶領(lǐng)本班幼兒進(jìn)行過此游戲，當(dāng)時(shí)，我們班的戴航、黃少偉等幾個(gè)小朋友很希望自己那隊(duì)能獲得第一名，可是隊(duì)伍中的蘇琦、武瑞哲總是漫不經(jīng)心，把球滾歪到一邊，拖延了很多時(shí)間，讓戴航急壞了，一個(gè)勁兒地提醒他們，給他們喊加油，第一次比賽結(jié)束，他們隊(duì)獲得第二名，于是，在自由練習(xí)時(shí)，戴航和少偉的帶動(dòng)和提醒下，阿哲和蘇琦也為自己加油，認(rèn)真投入比賽，經(jīng)過他們共同的努力下，第二次比賽中，他們終于拿到了第一

11、名?！耙?！我們第一！”游戲結(jié)束時(shí)，我及時(shí)表揚(yáng)了他們互相幫助、學(xué)習(xí)的方法，既鼓勵(lì)了做的好的幼兒，也促進(jìn)了不善于交往、合作的轉(zhuǎn)化。3、為幼兒提供交往合作的機(jī)會                    在體育游戲中，體現(xiàn)友好合作的內(nèi)容非常多。在跳竹竿中，幼兒分成甲、乙兩隊(duì)，甲隊(duì)二人一組，面對面站立，二人雙手各握一根細(xì)竹竿，做分合擊地動(dòng)作；乙隊(duì)隊(duì)員在竹竿分開敲擊時(shí)跳進(jìn)兩竿間，竿合擊時(shí)跳出，隨口令或配樂連續(xù)、有節(jié)奏地跳進(jìn)跳出。在

12、這個(gè)活動(dòng)中，幼兒可以體驗(yàn)到合作的成功的快樂，也能找到由于合作不好而導(dǎo)致的失敗的原因，通過這個(gè)游戲，幼兒不僅能在游戲中學(xué)會建立相互之間的友誼，并能形成一些共同的游戲規(guī)則，學(xué)會解決游戲活動(dòng)中的紛爭，最后獲得了共同語言，這比教師抽象的說教更有效。在日?；顒?dòng)中，請幼兒把一些體育器械拿到幼兒園與同伴分享。如：橡皮筋、風(fēng)箏、滑板車等，在活動(dòng)結(jié)束后，教師及時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒友好合作的行為，讓幼兒明白活動(dòng)的意義。如：新生入園的第一天，為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一張動(dòng)物卡片，并用彩色線穿好掛在他們的胸前。因?yàn)橛變簩?dòng)物頗感興趣，因此很快記住了自己和伙伴的動(dòng)物卡片上的動(dòng)物名稱。用這個(gè)方法很快就可以消除幼兒之間的陌生感，過了一

13、段時(shí)間后，再用每個(gè)人的名字逐步取代動(dòng)物卡片。另外，還可以通過“打電話”、“認(rèn)識新朋友”等游戲，不斷鞏固幼兒對同伴的印象，這樣，每個(gè)幼兒都能較快記住其他幼兒的名字，相互的交往也慢慢地增多了。     幼兒在相互認(rèn)識后便喜歡與同伴交往，但由于缺乏交往的能力，交往語言貧乏。如：很多幼兒不會系鞋帶，但不知道怎樣尋求幫助，只是一味地等待或著急地直哭。因此，必須發(fā)展幼兒的交往語言，讓幼兒學(xué)會在交往過程中如何使用禮貌用語請、謝謝、對不起。告訴幼兒只有懂禮貌的人，大家才會愿意跟他一起玩。又通過看圖講述、講故事、歌表演和各種游戲的方法，不斷鞏固幼兒的文明禮貌用語。如：當(dāng)幼

14、兒很想玩別人正在玩的玩具時(shí)，教師可以抓住機(jī)會對他說：“你也想玩是嗎？你可以去問一下他，知道該怎么說嗎？就說，請借我玩一下你的玩具好嗎？”教師有意識地把交往語言的學(xué)習(xí)與當(dāng)時(shí)的情景及幼兒的需求給結(jié)合起來，幼兒就能夠很容易的理解和掌握交往語言。 4、正確評價(jià)幼兒的表現(xiàn)     幼兒自我評價(jià)主要依賴于成人的評價(jià)。在體育活動(dòng)中，教師主要通過言語和非言語的方式向幼兒傳遞贊許和反對的信息，而幼兒則通過心理體驗(yàn)來接受教師的意圖，調(diào)整自己的行為方式。幼兒在游戲中，有時(shí)不易控制自己的激情，常有攻擊他人的行為，教師要分析這些行為的起因，區(qū)別對待，細(xì)心地進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化

15、。在熊貓滾坡游戲中，老師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行前滾翻動(dòng)作時(shí)，華華不小心碰到前面的小朋友小小，小小氣哭了，可是華華沒有理會小小，跑到旁邊繼續(xù)玩，站在后面的奇奇走過去安慰小?。骸皠e哭，她不是故意的！”可小小并沒有停止哭聲，這時(shí)，老師用眼睛暗示華華，華華讀懂了，走到小小面前說：“對不起，我剛剛不小心碰到你了，下次我會小心，你能原諒我嗎？”馬上，小小就止住了哭聲說：“沒關(guān)系，下次你可要小心哦！”看到這，老師上前微笑著對華華說：“敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改，你真是個(gè)好孩子！”三、幼兒同伴交往的問題與分析    良好的同伴關(guān)系有利于幼兒身心健康發(fā)展，致力于培養(yǎng)幼兒與同伴的和諧關(guān)

16、系是家長和教師的共同責(zé)任和心愿。然而，幼兒同伴交往的現(xiàn)狀不容樂觀。 （一）幼兒同伴交往存在的問題 1、以自我為中心    當(dāng)前在幼兒同伴交往中存在的一個(gè)突出問題是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，不顧及他人。他們固執(zhí)己見，很少關(guān)心他人，不能與他人和睦相處。我國現(xiàn)階段的幼兒大多是在家中享有特殊地位的獨(dú)生子女，所以在與同伴交往的過程中更加以自我為中心。在自己的興趣和需要受到影響時(shí)，他們往往情緒變化過快或過激。 2、性格孤僻    有的幼兒在同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戲，不愿意參加集

17、體活動(dòng)，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。他們喜歡一個(gè)人呆在一邊，不愿讓別人接近自己，更不會主動(dòng)與同伴玩合作游戲。這些幼兒有時(shí)還伴有小心眼、愛鉆牛角尖等現(xiàn)象。這些不合群的心理特征嚴(yán)重影響著幼兒身心的健康發(fā)展。 3、幼兒之間的攻擊行為有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具，叫別人綽號，故意刁難小朋友，等等。如不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會逐漸形成傲慢無禮、脾氣暴躁、冷酷無情等不良情緒。（二）原因分析 引起幼兒同伴交往問題的原因是多方面的，包括幼兒先天素質(zhì)和自身心理的發(fā)展，家庭、幼兒園以及幼兒自身方面的影響。 1、家庭因素的影響 父母錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法(過分保

18、護(hù)、溺愛、粗暴、冷漠等)會對幼兒的人際交往產(chǎn)生不良影響，甚至引發(fā)心理問題。父母過分保護(hù)和溺愛已成普遍問題。有些家長對幼兒粗暴和過于嚴(yán)厲，對幼兒來說是一種不愉快的經(jīng)歷，容易形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質(zhì)，甚至通過模仿與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出攻擊性行為，使同伴不愿與其交往。 良好的家庭人際環(huán)境有利于幼兒與同伴交往，而缺乏交往的家庭環(huán)境則會影響幼兒的同伴交往。父母離異或不和對幼兒的影響極大。在沒有雙親或雖有雙親卻沒有愛的家庭中，幼兒常因缺乏愛而不能有正常的安定情緒。由喪失感、挫折感、不安全感等引發(fā)的欲求不滿，使他們形成了攻擊、破壞的行為習(xí)慣，這對幼兒與他人交往的消極影響是顯而易見的。2、幼兒園的影響 幼兒園是幼兒最早加入的集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力起著重要作用。幼兒從家庭進(jìn)入集體環(huán)境，對教師有著很強(qiáng)的依賴性，因此建立良好的師幼關(guān)系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協(xié)調(diào)的關(guān)系，就會導(dǎo)致幼兒心理上的不平衡，