談?wù)勱P(guān)于“后進(jìn)生”的工作

1、談?wù)勱P(guān)于“后進(jìn)生”的工作蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。而作為一名公辦學(xué)校的教師，我們的主要職責(zé)是教書育人，以生為本。當(dāng)然，“后進(jìn)生”也是學(xué)生群體中不可或缺的一部分。不管是學(xué)習(xí)上，還是行為習(xí)慣上引導(dǎo)這些“后進(jìn)生”，不管是學(xué)習(xí)上的，還是行為習(xí)慣上的，只要有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，這些學(xué)生必定在我們的帶領(lǐng)下，走向更正確的道路。一、“后進(jìn)生”的定義在大部分人的眼中，“后進(jìn)生”，就是指那些學(xué)習(xí)差的那些學(xué)生。其實(shí)這樣的說(shuō)法太絕對(duì)了，“后進(jìn)生”一般是指學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，行為習(xí)慣不好的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。需要強(qiáng)調(diào)的是，

2、后進(jìn)生不是有生理障礙的學(xué)生，主要是指在教育主導(dǎo)下，品德或?qū)W業(yè)方面比較差的學(xué)生。不難看出，“后進(jìn)生”只是某個(gè)方面有缺陷，一類是成績(jī)不理想的，一類是行為習(xí)慣不好的。但是我們不能把她們等同于差生，這些學(xué)生只要經(jīng)過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，就會(huì)有讓人意想不到的表現(xiàn)。二、學(xué)生個(gè)案分析學(xué)生姓名：王*學(xué)生年級(jí)：四年級(jí)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)：（在該學(xué)生接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)了他的很多優(yōu)點(diǎn)。）1.對(duì)于學(xué)習(xí)也有自己的想法和規(guī)劃。對(duì)于每門課都有自己的目標(biāo)，并為此不斷努力奮斗。2.對(duì)于英語(yǔ)新知識(shí)的接受能力不錯(cuò)的，上課積極配合，主動(dòng)提問，作業(yè)能夠及時(shí)完成。3.認(rèn)真完成老師布置的家庭作業(yè)，包括預(yù)習(xí)，朗讀作業(yè)。學(xué)生缺點(diǎn)：1.上課積極性雖然很高，但是

3、容易走神，影響其他同學(xué)。2.課后有問題寧愿回家問媽媽，也不愿問老師。3.性格有點(diǎn)倔，只要是自己認(rèn)為沒錯(cuò)的，怎么說(shuō)都不肯聽。三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：1.使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。2.注重發(fā)揚(yáng)個(gè)性，積極參加學(xué)校，班級(jí)組織的活動(dòng)。3.打開心扉，和爸媽交流關(guān)于學(xué)校，班級(jí)及自己的情況。四、轉(zhuǎn)化措施1.提高學(xué)生的自信心對(duì)于學(xué)生我更多的是發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是肯定平常學(xué)習(xí)生活中一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，也能極大地提高他們的自信心。得到教師的肯定是對(duì)任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種莫大的鼓舞。例如，在一次的英語(yǔ)課堂中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不怎么提題的他勇敢地問了一個(gè)問題，并且問地非常有針對(duì)性，當(dāng)場(chǎng)我就表?yè)P(yáng)了他。從此，他上課的積極性

4、高漲了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越濃厚，走神的次數(shù)也在減少。課后我也會(huì)時(shí)常關(guān)注他，問他有沒不懂的。毫無(wú)疑問，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成績(jī)多表現(xiàn)為不理想。我將把他的進(jìn)步給予肯定，使他的自信心得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長(zhǎng)處。2.發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性這個(gè)學(xué)生本性比較倔，只要自己認(rèn)為是對(duì)的事情，一定會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)。他的性格在我的課上，課后都暴露無(wú)遺。記得有一次，他回家做功課，問他媽媽，playground是什么意思。他媽媽反問，上課沒學(xué)過嗎，他很肯定地回答，沒學(xué)過，于是他媽媽鼓勵(lì)他打電話問我。剛開始他媽媽跟我說(shuō)這個(gè)情況的時(shí)候，我感到很驚訝，這個(gè)詞是教過的，而且還強(qiáng)調(diào)了。但是在電話的那頭，他還是不承認(rèn)

5、。于是我就在電話里告訴他什么時(shí)候?qū)W過，學(xué)了哪些內(nèi)容，這時(shí)他終于說(shuō)了一句，哦，我想起來(lái)了。所以對(duì)待他這樣的情況和性格，我總是找出事實(shí)，讓他自己知道是他錯(cuò)了，他才會(huì)更加信服我。當(dāng)然，他的個(gè)性在課堂上也是有優(yōu)勢(shì)的，比如有時(shí)候一個(gè)問題模棱兩口時(shí)，我再問一次的時(shí)候，有些學(xué)生就兩面倒了，而他卻堅(jiān)持自己的想法，這是如果他答對(duì)了，我會(huì)適時(shí)地鼓勵(lì)其他小朋友向他學(xué)習(xí)。漸漸地，他也開始對(duì)自己的堅(jiān)持更加肯定。3.作好學(xué)生和家長(zhǎng)之間的紐帶要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來(lái)，家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒有家長(zhǎng)的密切配合，后進(jìn)生是無(wú)法教育的。學(xué)期初，學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，我對(duì)這班的學(xué)生也不是很了解，所以跟家長(zhǎng)也沒什么溝通。有一次，他作業(yè)做的一塌糊涂，我讓他重做，他卻絲毫沒有悔改的意思。實(shí)在是氣急了，我打電話叫來(lái)了家長(zhǎng)。家長(zhǎng)跟我聊了很久，有他在家里的表現(xiàn)，有他的性格等等，我也漸漸地從家長(zhǎng)的話語(yǔ)里了解了他是一個(gè)怎樣的孩子。在以后的教育教學(xué)工作中，我也時(shí)常和家長(zhǎng)保持溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化