高中語文《作文語言描寫》精品課件+新人教版必修1

1、新課標人教版課件系列新課標人教版課件系列高中語文必修必修1 1作文語言描寫作文語言描寫 有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。師家碰個頭，討論一下。 一個說：一個說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清。清?！?一個說：一個說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行?！?一個接過話茬兒：一個接過話茬兒

2、：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。前有車，后有轍，別出格就行。” 另一個聽得不耐煩了：另一個聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵。家再見風(fēng)使舵?！?廚師的媳婦廚師的媳婦“撲哧撲哧”一聲笑了：一聲笑了：“你們真是三句話不離本你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。行，賣什么的吆喝什么?！?試問：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你知道廚師試問：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？的媳婦是干什么的嗎？ 語言描寫基本格式一、提示語在前面 媽媽輕輕地摸了摸我的額頭

3、，心疼地說：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！暖，不能再感冒了！”二、提示語在后面 “瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。的額頭，心疼地說。三、提示語在中間 “瞧你，這兩天人都瘦了。瞧你，這兩天人都瘦了。”媽媽輕輕地媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：摸了摸我的額頭，心疼地說：“以后可得注以后可得注意保暖，不能再感冒了！意保暖，不能再感冒了！”四、提示語在兩邊 媽媽輕輕地摸了摸我

4、的額頭，媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。她心疼地說。五、沒有提示語 直接引用人物說話的內(nèi)容。直接引用人物說話的內(nèi)容。 這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。 “ “瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意 保保暖，不能再感冒了！暖，不能再感冒了！”嘆詞嘆詞 “ “唉，真沒意思。唉，真沒意思?！保ǜ锌瑹o奈）（感慨，無奈） “哇！你吃了這么多？！哇！你吃了這么多？！”（驚訝）（驚訝） “咦？這是怎么回事？咦？這是怎么回事？”（

5、不明白）（不明白） “噢，怪不得他沒來。噢，怪不得他沒來?！保ㄍ蝗幻靼祝ㄍ蝗幻靼祝?“哼！就你那樣還想當(dāng)演員？哼！就你那樣還想當(dāng)演員？”（看不起）（看不起） “哼，我就不聽你的。哼，我就不聽你的?！保ㄉ鷼猓ㄉ鷼猓?“嗯！我一定完成任務(wù)。嗯！我一定完成任務(wù)?！保隙?，確信）（肯定，確信） “嗯，剛才你說什么？我沒聽清楚。嗯，剛才你說什么？我沒聽清楚?！保ㄒ蓡枺ㄒ蓡枺?“嗯，嗯，我不知道。嗯，嗯，我不知道?！保懬?，猶豫）（膽怯，猶豫） “哎呀，你干嗎踩我？哎呀，你干嗎踩我？”（身體受到傷害）（身體受到傷害） “哎呀，我忘了。哎呀，我忘了。”（突然想起某事）（突然想起某事）語言描寫基本要求

6、（1）語言個性化：）語言個性化：作者筆下的人物語言應(yīng)切作者筆下的人物語言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。 鄰居家四歲的孩子看見我在打電腦游戲，便對我說：“你怎么總是打游戲，不學(xué)習(xí)呢？這樣你考試會不及格的，以后一定考不上大學(xué)。” （2）對話要簡潔明確。）對話要簡潔明確。（A A）兩個小孩繞著那個洞口轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，小）兩個小孩繞著那個洞口轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，小龍問小兵那個樹洞有多深，龍問小兵那個樹洞有多深，“媽媽告訴我了，媽媽告訴我了，有這么深，這么深。有這么深，這么深?！毙”?/p>

7、怎么也說不清楚，小兵怎么也說不清楚，他就踮起腳尖，四處張望，突然發(fā)現(xiàn)了目標，他就踮起腳尖，四處張望，突然發(fā)現(xiàn)了目標，指著路旁的一棵大樹，指著路旁的一棵大樹，“有這么高。有這么高?！保˙ B）兩個小孩繞著那個洞口轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，?。﹥蓚€小孩繞著那個洞口轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，小龍問小兵那個樹洞有多深，龍問小兵那個樹洞有多深，“大約有十來米大約有十來米深。深?！毙”趺匆舱f不清楚，他就踮起腳尖，小兵怎么也說不清楚，他就踮起腳尖，四處張望，突然發(fā)現(xiàn)了目標，指著路旁的一四處張望，突然發(fā)現(xiàn)了目標，指著路旁的一棵大樹，棵大樹，“井的深度和這棵大樹的高度差不井的深度和這棵大樹的高度差不多。多。”（A A）這幾天，我發(fā)覺我的好朋

8、友劉小妹有些異）這幾天，我發(fā)覺我的好朋友劉小妹有些異常，她變得很沉默；整天孤言寡語的，上課也辦常，她變得很沉默；整天孤言寡語的，上課也辦會托著兩腮發(fā)呆。我真的很奇怪，因為她總是嘻會托著兩腮發(fā)呆。我真的很奇怪，因為她總是嘻嘻哈哈的，一副嘻哈哈的，一副“樂天派樂天派”的樣子，現(xiàn)在，她這的樣子，現(xiàn)在，她這是怎么啦？這天，我實在忍不住了。放學(xué)的路上，是怎么啦？這天，我實在忍不住了。放學(xué)的路上，我捅了她一下：我捅了她一下：“喂，小妹，這幾天你是怎么了，喂，小妹，這幾天你是怎么了，整天心不在焉的，發(fā)生了什么煩心事，如果你不整天心不在焉的，發(fā)生了什么煩心事，如果你不介意，而且信得過我，可否跟我說說？介意，而

9、且信得過我，可否跟我說說？”（B B）我捅了她一下：我捅了她一下：“喂，姐們兒，這幾喂，姐們兒，這幾天你是怎么了，整天魂不守舍的，發(fā)生了什么大天你是怎么了，整天魂不守舍的，發(fā)生了什么大不了的事，能不能向我透露透露？不了的事，能不能向我透露透露？”語言描寫寫作技巧 所謂所謂“現(xiàn)場法現(xiàn)場法”指的是語言描寫要讓讀者有身臨其境的感覺，讀指的是語言描寫要讓讀者有身臨其境的感覺，讀文章有如聽文章，要做到，可通過兩種方法：文章有如聽文章，要做到，可通過兩種方法： 省略引出話語的動詞省略引出話語的動詞“說說”“”“問問”“”“道道”等等，增加語言的交等等，增加語言的交流速度，從而增加現(xiàn)場感。流速度，從而增加現(xiàn)

10、場感。 他頭也不抬，冷冷地問：他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什么名字？你叫什么名字？” “ “徐時龍。徐時龍?！?“ “年齡？年齡？” “ “2424歲。歲?！?根據(jù)口語的特點，在語言描寫中多使用口語詞、不連續(xù)詞語、根據(jù)口語的特點，在語言描寫中多使用口語詞、不連續(xù)詞語、短句、重復(fù)詞語，創(chuàng)造出真實的說話環(huán)境，從而增加現(xiàn)場感。短句、重復(fù)詞語，創(chuàng)造出真實的說話環(huán)境，從而增加現(xiàn)場感。 “不！我要！我要！我就要！不！我要！我要！我就要！”金金寶跺著腳大叫起來。寶跺著腳大叫起來。 （1 1）現(xiàn)場法）現(xiàn)場法（2 2）語態(tài)法）語態(tài)法 語言描寫不是單純的、機械的表達。語言描寫不是單純的、機械的表達。 寫活人物對話

11、，還要注意說話人的寫活人物對話，還要注意說話人的“聲聲”以及以及“像像”，從，從多個角度綜合描繪。多個角度綜合描繪。 融入人物的神態(tài)表情。寫人物語言時還要寫出人物說話的融入人物的神態(tài)表情。寫人物語言時還要寫出人物說話的表情神態(tài)。表情神態(tài)。 孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？竊書！讀書人的事，能算偷么？” 注意音色、音量的變化。注意音色、音量的變化。 他低聲對我母親說：他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？像于勒？”（3）語言描寫的對比法。

12、 可以分為橫比和縱比兩種?？梢苑譃闄M比和縱比兩種。 橫比是通過不同人物對同一事件或某橫比是通過不同人物對同一事件或某一人物說出不同話語，來展示他們各一人物說出不同話語，來展示他們各自不同的性格。自不同的性格。 縱比是描寫同一人物在不同時間、不縱比是描寫同一人物在不同時間、不同環(huán)境下，說出不同的語言，來突出同環(huán)境下，說出不同的語言，來突出人物的性格特點。人物的性格特點。 他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：起來了，分明的叫道： “ “老爺！老爺！” ” 我似乎打了一

13、個寒噤；我就知道，我們我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。不出話。 他回過頭去說，他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。水生，給老爺磕頭?！?” n一聲一聲“老爺老爺”，“我我”與閏土少年時代的純真友情，與閏土少年時代的純真友情，完全被封建的等級觀念所代替了。完全被封建的等級觀念所代替了。自設(shè)情境運用語言描寫表現(xiàn)下列人物性自設(shè)情境運用語言描寫表現(xiàn)下列人物性格。（注意符合人物的身份）格。（注意符合人物的身份）1 1通過語言描寫表現(xiàn)一個人的溫柔。通過語言描寫表現(xiàn)一個人的溫柔。2 2通過語言描寫表現(xiàn)一個人的粗魯。通過語言描寫表現(xiàn)一個人的粗魯。3 3通過語言描寫表現(xiàn)一個人的勢利眼。通過語言描寫表現(xiàn)