德育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

1、 德育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用關(guān)鍵詞： 感染 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 滲透 德育教育 情感 內(nèi)容提要：教師的形象和精神面貌對(duì)學(xué)生的影響是直接的，也是深遠(yuǎn)的。德育教育就是陶冶學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。其中教師的示范作用以及老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主要方法。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都能感染學(xué)生，我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,含有大量德育因素,教師在教學(xué)知識(shí)同時(shí),要注意發(fā)掘教材的德育因素,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生悟道明理。隨著新課程理念的進(jìn)一步深入，學(xué)科教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的理念已被廣大教師接受。但問(wèn)題的關(guān)鍵是教學(xué)實(shí)踐中如何去滲透。教師們感到，語(yǔ)文

2、教學(xué)本身就有“文道結(jié)合”的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容似乎很難與思想品德教育結(jié)合起來(lái)。因此,掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者必須具備的基本素質(zhì)。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透1、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素,滲透德育教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材的例題、習(xí)題、注釋中,有不少進(jìn)行德育教育的、形象生動(dòng)的圖畫(huà)和有說(shuō)服力的數(shù)學(xué)材料。因此我們將小學(xué)數(shù)學(xué)教材,作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體,深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容而論,一般可以從下列五個(gè)方面去發(fā)掘或設(shè)置德育的“滲透點(diǎn)”:題意和數(shù)據(jù);概念、法則、定律、公式的成因;插

3、頁(yè)、插圖和統(tǒng)計(jì)圖表;數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事。教師通過(guò)滲透點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育,不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表,也可以是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),一個(gè)教學(xué)過(guò)程.教學(xué)“年、月、日”時(shí),則注意引導(dǎo)學(xué)生在日歷上找出重大紀(jì)念日,如“國(guó)慶節(jié)”、“八一建軍節(jié)”、“香港回歸日”等,以增加學(xué)生的社會(huì)常識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化受到教育。數(shù)學(xué)是研究客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),它反映了客觀物質(zhì)世界互相聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律,因而為學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn),發(fā)展辯證思維,提供了基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中,教師要注意有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中含有的哲學(xué)因素,以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體,滲透辯證唯物主義的基本觀點(diǎn),為學(xué)生形成科

4、學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)課上,教師和學(xué)生的示范作用以及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。教師的示范作用體現(xiàn)在教師通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生,以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。例如:上課時(shí),教師著裝要樸素大方,講普通話,語(yǔ)言清楚、明白、有邏輯性, 板書(shū)整齊,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,使學(xué)生在教師的表率作用下,潛移默化地受到有益的熏陶和教育。學(xué)生的示范作用體現(xiàn)在教師要注意發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的學(xué)生,用實(shí)例來(lái)激勵(lì)其他同學(xué)。如:對(duì)上課認(rèn)真聽(tīng)講,學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,作業(yè)正確、整潔,思考問(wèn)題機(jī)智靈活等方面的同學(xué),教師要及時(shí)表?yè)P(yáng),為其他同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。教學(xué)時(shí),教師還要針對(duì)所教班級(jí)

5、學(xué)生的特點(diǎn)提出不同程度的要求。如:要求低年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)課、寫(xiě)字時(shí)要有正確的姿勢(shì),回答問(wèn)題要說(shuō)完整話,寫(xiě)作業(yè)時(shí)字、運(yùn)算符號(hào)要寫(xiě)工整,計(jì)算要正確等。要求中年級(jí)學(xué)生聽(tīng)課要專心,分析題意時(shí)重點(diǎn)字、句要用筆畫(huà)出來(lái),作業(yè)要干凈、正確,要求驗(yàn)算的要列式驗(yàn)算等。高年級(jí)不僅要求學(xué)生聽(tīng)課專心,而且要手腦并用作好筆記,計(jì)算時(shí)要選擇簡(jiǎn)便方法,要自覺(jué)檢驗(yàn)等?？傊?不論是師、生的示范還是教師的要求,教師都要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度;獨(dú)立思考、克服困難的精神;計(jì)算仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)工整以及自覺(jué)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、融德育教育于數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中,強(qiáng)化德育情感在教學(xué)過(guò)程中,使數(shù)學(xué)德育理論具體化、操作化,同時(shí)

6、,又可以使數(shù)學(xué)德育實(shí)踐更加科學(xué)化、規(guī)范化,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育,宜采用如下幾種方法:(1)轉(zhuǎn)化法。就是把數(shù)學(xué)中的原理和方法,轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一般的世界觀和思想方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度價(jià)值觀教育。例如,對(duì)空間與圖形的教學(xué)中,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,拼拼擺擺,動(dòng)腦思考,順乎自然地推導(dǎo)出長(zhǎng)方形和正方形的面積公式,從中領(lǐng)悟出“實(shí)踐出真知”的觀點(diǎn)。(2)比較法。就是抓住事物之間的聯(lián)系,通過(guò)對(duì)不同的算式、圖形、解題思路進(jìn)行比較,可使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如,低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中“求比一個(gè)數(shù)多幾、少幾”,中年級(jí)應(yīng)用題“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,高年級(jí)教材中分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的互相轉(zhuǎn)化等等,在數(shù)學(xué)中,可以把

7、他們聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行比較。一方面使學(xué)生有比較,有鑒別,掌握知識(shí);另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,領(lǐng)悟出事物發(fā)展變化的原理。3、聯(lián)系生活實(shí)際,組織有趣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng),在提高能力中受到德育教育在課堂上,教師不僅寓德育教育于數(shù)學(xué)過(guò)程,還應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀,社會(huì)調(diào)查等途徑搜集、占有資料,從中受到教育,這樣不僅智力得到發(fā)展,學(xué)生還在人際交往、思維方式,行為規(guī)范等方面得到鍛煉,受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學(xué)習(xí)之中,寓教育于活動(dòng)之中。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的途徑1、教師以高尚的人格魅力感召學(xué)生古語(yǔ)說(shuō)“其身正,不令則行,其身不正,雖令不從”。德育過(guò)程既是曉之以理,動(dòng)之以

8、情,見(jiàn)之以行的過(guò)程,也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師的精神風(fēng)貌、一言一行對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,也是直接的。尤其是小學(xué)生，他們更容易模仿大人。教師的板書(shū)、語(yǔ)言、神態(tài)、儀表、動(dòng)作等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的影響。高尚的人格是每一個(gè)為師者送給學(xué)生的最好的禮物。老師既是學(xué)生的良師又是學(xué)生的益友。這樣學(xué)生不僅能在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到知識(shí),而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情。從老師身上體會(huì)到一種對(duì)事業(yè)、對(duì)工作的責(zé)任感,使命感。2、教學(xué)過(guò)程中的德育滲透在教學(xué)過(guò)程中,教師可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,合作式學(xué)習(xí),自我探索式學(xué)習(xí)等。在教學(xué)中,可根據(jù)每一部分知識(shí)的特點(diǎn),靈活的選擇學(xué)習(xí)方式。如

9、,采用小組合作學(xué)習(xí)法,對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)論證,經(jīng)過(guò)激烈的討論、研究,得出結(jié)論,讓學(xué)生體會(huì)到與人合作的樂(lè)趣。此外,課堂上的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育也很重要,如養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣,積極回答問(wèn)題的習(xí)慣,善于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生尊重他人,樹(shù)立自信心的良好品格。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師更應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)后進(jìn)生的幫助上,從讓他們回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,培養(yǎng)他們的自信心,捕捉他們身上每一個(gè)細(xì)微的閃光點(diǎn),進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。發(fā)動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫助他們,讓他們感到集體的溫暖,感到自己并不孤獨(dú)。同時(shí),也讓孩子們感受到集體的凝聚力。三、滲透德育的方法和原則1、德育滲透的方法 抓住事物之間的聯(lián)系,通過(guò)對(duì)不同的算式、圖

10、形、解題思路進(jìn)行對(duì)比,可使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)行比較.一方面使學(xué)生有比較,有鑒別,掌握知識(shí);另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,領(lǐng)悟出事物發(fā)展變化的原理。練習(xí)中經(jīng)常會(huì)有一些把我國(guó)以前和現(xiàn)在警醒比較的題,通過(guò)對(duì)比法讓學(xué)生有所感觸, 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育課。如:在為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中,統(tǒng)計(jì)算出全體師生捐款的數(shù)目總額;另外,再計(jì)算出同學(xué)們?nèi)粘ＹI(mǎi)零食浪費(fèi)錢(qián)財(cái)總和。讓學(xué)生通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到應(yīng)該把勤儉節(jié)約的錢(qián)用到最需要的地方、最有意義的地方。這是教師利用日常生活實(shí)踐把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得思想品德教育,從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。2、掌握滲透的原則（1）情感性原則情感是

11、促使學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的催化劑。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感氛圍,借助情感動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,使之得到豐富的情感體驗(yàn), 形成廣闊的心胸,和諧地發(fā)展各方面的素質(zhì)。（2）科學(xué)性原則進(jìn)行思想教育,必須做到旗幟鮮明、觀點(diǎn)正確、說(shuō)理明白。教師要站在育人的高度給學(xué)生以正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向,使學(xué)生信服地接受教育,并指導(dǎo)自己的行為。如四年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角中,講到合理利用時(shí)間問(wèn)題,讓同學(xué)們都科學(xué)的安排自己的時(shí)間,珍惜時(shí)間。（3）層次性原則思想品德教育要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力,必須由淺入深、由具體到抽象,體現(xiàn)德育滲透的梯度。如低年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物,初步體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。中年級(jí)則要有機(jī)滲透辯證唯物主義的思想,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析、歸納的方法,有獨(dú)立克服困難的愿望和體驗(yàn).高年級(jí)則要把數(shù)學(xué)和社會(huì)聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、探索、比較、概括、合作的能力和良好的心理素質(zhì)。結(jié)論：“育人為本,德育為先”。一個(gè)