中小學美術教育

1、中小學美術教育隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，美術教育作為促進中小學生智力發(fā)展和培養(yǎng)審美能力的重要手段，是培養(yǎng)綜合素質人才全方面發(fā)展的需要，具有陶冶情操，愉悅身心，培養(yǎng)美感和開發(fā)智力的作用。美術教育是一個比較特殊的學科。有其獨持的教育規(guī)律，在中小學生漫長的成長過程中，科學地將美術教育知識傳授給他們，將會拓展其知識面、豐富其想象力、發(fā)達其形象思維、增強其創(chuàng)造能力。美育所具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它是其它教育所不能取代的。 一、中小學生美術心理的正確認識作為中小學美術教育教師對繪畫心理的正確認識至關重要。學生美術心理的發(fā)展有著其自身的特殊性，并呈現出鮮明的階段性。我們只有充

2、分地了解了中小美術發(fā)展中各個階段的特性，才能根據不同階段的不同特點去制定相適應的教育方法。根據中小學生階段性的心理發(fā)展狀況，我把中小學生美術心理分成三個階段，第一個階段（1-3年級），這個階段是兒童由以游戲為主的學習方式，轉為以學校正規(guī)教育為主的學習生活的開始。在這個階段，教育的最主要課題，就是如何把兒童在入學前的自由式即興作畫的熱情引導到正規(guī)學習中去，要達到這一目的，除了教材要適合此階段兒童的興趣外,教師授課方法也要正確得當。因為這個階段的兒童剛進入一個新的學習環(huán)境，一方面對這種正規(guī)的學習方法感到新鮮好奇，因而這一時期教師的教學宜以正面鼓勵和耐心細致的引導為主，如果因授課方法不當，無法激起兒

3、童的學習熱情，或是指責過度，將會使他們喪失繪畫的興趣，給今后的學習帶來困難。兒童在進入美術心理的第二階段（46年級）。這個階段被人們稱作兒童美術的轉變期或過度期。在這一階段，他們的美術水平處于不穩(wěn)定狀態(tài)。因為這時期的兒童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改變這種狀況。此時他們還不具備抽象思維能力，無法解決諸如物體的結構、比例、色彩等問題，因而作畫的興趣下降，缺乏初學時的熱情和信心，從心理學角度來講，這顯然是兒童從直觀形象思維向抽象思維發(fā)展的過度階段。在這個時期，教師如不注意引導，過度指責，容易導致大批學生對美術失去信心和興趣，所以當兒童進入這個時期，教師一定要及時給予指導，通過多種形式的美術

4、教育方式，如走出課堂、多增加寫生和速寫的練習，這對提高學生的造型能力和順利度過這一時期是很有幫助的。 進入初中階段（即第三階段），這是中小學生美術心理的高級階段。在這一時期，青少年在抽象思維方面已得到了很大發(fā)展，愛好美術的同學此時熱情度更高，他們對形體的觀察理解能力已有了很大提高，常規(guī)教育已不能滿足他們的需要，因此教師除了傳授課堂知識，在課外對愛好美術的學生要系統(tǒng)地傳授一些理論知識和繪畫技巧，特別是寫生能力的訓練。二、美術教學貴在教學方法中小學美術教育形象生動，鮮明直觀。需要教師大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學

5、生的心理障礙；使學生感到學習是一種享受，一種娛樂。同時于樂趣中吸取知識和掌握技能，才能充分發(fā)揮優(yōu)勢作用，收到最佳效果。此外，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。同時要培養(yǎng)學生的觀察力、思維力、想象力、構圖能力和辨別、調色能力?，F代化教育不能局限在只傳授知識，而要把開發(fā)智力放在重要位置，不可偏廢哪一方面。我認為教師本身除了不斷提高美術素質以外，最重要的是不斷地改進教學方法，上好美術課貴在教學方法。沒有靈活多樣的教學方法，就不能很好地完成教學任務，提高教學質量便是一句空話。所以教師應根據教材的不同內容采取不同的教學方法。要深入研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思

6、維，教者思路活躍、方法新穎，方能吸引學生的注意力，使其興趣大增，以便取得預定的效果。 二、改革教學方法，促進學生智力發(fā)展 過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，滿堂灌，放羊式樣教學，限制了學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，所以，教學方法必須改革。在當今大力強調素質教育的今天，教學方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據不同年齡特點，采取不同的教學方法。用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的?，F代教育設備與實物教學更能使學生接受。如教低年級學生認識三原色、三間色：可以利用多媒體放映影片，拿三菱鏡折射光線，用水

7、彩顏料調成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿試管做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個試管內一晃動立刻變成間色時，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術一樣看老師演示，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同？這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時學生又學會調色方法。再如，高年級的數字美術字和美術字，也同樣讓學生自己去觀察美術字的書寫

8、形式，了解方體，找出規(guī)律之后，我又在黑板上書寫幾個不正確的美術字讓學生進行對比和分析其中的美與丑，就數字美術字來說，是大小相等、粗細一致和有粗有細富有變化的協調統(tǒng)一的美；黑體美術字，宋體美術字都有著各自的美。黑體字粗壯，有鋼勁的美；宋體美術字粗細變化，有俊秀力量的美，若不這樣寫，就會影響字的美感，也會使字寫得細小無力，大小不均，影響了字的結構。美術字不但不美還會影響整個布局的整體的美。我們也學不到美術字的正確書寫方法和書寫規(guī)律。對學生進行美的理論和動手能力教育是必要的，使學生們懂得了什么是美及運用美進行表現，同時也促進了學生的智力發(fā)展。 三、中小學生基本美術技能的培養(yǎng)中小學生繪畫中最基本的技能

9、主要是臨摹、寫生、速寫、想象和手工五個方面，這是提高中小學生繪畫水平最基本的方法，也是將中小學生由被動的學習轉為主動學習的最理想途徑，只有掌握了一定的繪畫技能，才能使繪畫的繪畫表現得更輕松而得心應手。臨?。号R摹對兒童階段的學習來說，是一個重要途徑。中國傳統(tǒng)繪畫和書法很注重臨摹的學習。臨摹要注意學習對象，低年級適于臨摹簡單的，線條單純，色彩明快，令他們感興趣的圖畫，可允許他們在一定范圍內自由發(fā)揮，以豐富畫面內容。這既可增加他們的興趣，也可鍛煉他們的想象力和創(chuàng)作能力。到了中高年級，可根據兒童實際繪畫能力提供給他們一些靜物或風景作品，但要注意一點，臨摹只是輔助學習方法，要掌握好繪畫的技能，重要的還是

10、造型能力的訓練。寫生：寫生是面對著實物進行的繪畫，因而其最大的特點就是鍛煉學生觀察、分析事物的能力，鍛煉眼、手的協調能力，經過長期有目的的寫生練習，學生便能建立起正確感知物體形態(tài)、結構、比例、色彩、空間等概念，作為教師要根據兒童的不同年齡，對學生提出明確的階段性要求，在寫生練習時要引導他們觀察、分析和表現，切不可用同一種模式去要求他們。 速寫：速寫同寫生不一樣，雖說都是面對實物作畫。但速寫要求在短時間內把眼前的物體表現出來，這種技巧的熟練掌握，將能極大地激發(fā)兒童用畫筆表現生活的欲望和熱情。兒童速寫可以先從易于觀察理解、有特點的靜物開始，然后可過渡到他們最感興趣的動物，進而再畫人，再由簡單的場面

11、過渡到復雜的場面。隨著技巧的熟練，眼光也會變得敏銳起來，從而使繪畫變得更加自由了。想象：想象是指把曾經看到的形象回憶起來，并用美術的形式重構與默寫，因此想象的基本前提是先要有記憶。教師在進行想象訓練時，要通過組織活動，然后啟發(fā)他們去回憶，想象活動中生動的場面、人或物等，然后將他們畫出來。在這個訓練過程中，教師的啟發(fā)很重要，通過啟發(fā)能使兒童們的回憶更富故事情節(jié)、更生動、更典型。但這種啟發(fā)要根據中小學生年齡的差異而有所不同。手工：在手工教學實踐中，示范是否恰當，直接影響課堂的學習氣氛，范品利用得好，可使學生學得輕松愉快，如教學生制作一件作品要有一個過程，有一個步驟，現在的美術書中有步驟圖的課程編排

12、很少，有步驟的也很簡單，學生很難從這簡單的步驟圖中學到什么，結果學生會出現亂做的情況。為解決這一問題，老師在課前就要根據教學內容充分準備好范品。在上課時，老師如果只在課堂上作示范的話，時間顯然是不夠的，教師可不直接講授它們的制作方法，而是課前準備好一個個成品或半成品，讓學生通過探究性學習方式自己找出解決問題的方法。如，賀卡一課，課前教師將幾張制作手法各具特色的賀卡放在教室之中，不僅營造了良好的教學氛圍，而且它們也成為學生在教學活動中研究的實物每個組通過對實物的觀察、拆卸、組合、討論等方式，直接對賀卡的制作方法進行研究，再通過幾個組的橫向比較認識到制作形式的變化，老師只作適時、適度地引導與點拔。

13、這樣，學生在自主探究的環(huán)境中，通過自己的努力掌握了賀卡的制作方法以及多樣的變化形式。這樣的教學過程使大部分學生都達到教學要求，收到較佳的效果，除了在課前準備好范品外，有許多課程還必須在課堂上直接示范出來，邊講邊做，邊提醒學生該注意的地方，讓學生感受到美術課的樂趣，同時也讓學生感到做手工并不是很困難的事，而使學生對手工產生興趣，如在泥塑一課中除了出示泥塑的范品外，還可以通過播放錄像讓學生看，這要比單單看圖片的吸引力強多了。課堂的學習氣氛也活躍許多，學生作品也豐富起來。 實物投影儀也是教學的重要工具。這為教師在課堂上即席示范提供了更多的方便，以往做一次示范因為要照顧坐在后排的同學，所以要把范品做得比較大，花在范品上的時間自然也就多了。有了投影儀后，教師只要在巴掌大的實物上作示范就可以了，通過投影儀可以把所做的實物放大。通過實物投影儀還可以把一些小件的范品放大給學生看，這比以往拿著巴掌大的實物滿教室給學生看要省很多時間，對一些局部精細的地方還可通過隨意放大讓學生看得更清楚。這是一般的范品所不能做到的。美術教育的一個重要任務，就是要促進學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因為社會要發(fā)展，就需要人去開拓創(chuàng)造。在美術教學中挖掘教材的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術等教材，從