探索適合自己有效教學(xué)方法

1、探索適合自己的有效教學(xué)方法探索適合自己的有效教學(xué)方法長沙建筑工程學(xué)校 陳衛(wèi)平 一、分析一、分析1 1個現(xiàn)象個現(xiàn)象 二、詮釋二、詮釋2 2個理念個理念 三、提出三、提出3 3個建議個建議一、分析一、分析1 1個現(xiàn)象個現(xiàn)象 教案首頁分析教案首頁分析 教案首頁.doc思考思考 1、列舉的教學(xué)方法，其概念、內(nèi)、列舉的教學(xué)方法，其概念、內(nèi)涵和流程是否都理解了；涵和流程是否都理解了； 2、選擇的教學(xué)方法，其規(guī)律和流、選擇的教學(xué)方法，其規(guī)律和流程在教學(xué)過程中是否都體現(xiàn)了；程在教學(xué)過程中是否都體現(xiàn)了； 3、采用的教學(xué)方法，預(yù)期目標(biāo)和、采用的教學(xué)方法，預(yù)期目標(biāo)和課堂教學(xué)效果是否都實現(xiàn)了。課堂教學(xué)效果是否都實現(xiàn)了

2、。 感悟：感悟： 觀念要更新觀念要更新 思維要轉(zhuǎn)變思維要轉(zhuǎn)變二、二、詮釋詮釋2 2個理念個理念 1 1、基于工作過程導(dǎo)向理念的課程體系、基于工作過程導(dǎo)向理念的課程體系 所謂工作過程，指的是所謂工作過程，指的是“在企業(yè)里為完成一在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序工作程序”。其核心要素包括：勞動者，工作對。其核心要素包括：勞動者，工作對象，工作工具，工作方法和工作產(chǎn)品。象，工作工具，工作方法和工作產(chǎn)品。 主要特征：體現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的工作程序主要特征：體現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的工作程序 表現(xiàn)形式：課程內(nèi)容交叉融合表現(xiàn)形式：課程內(nèi)容交叉融合 房

3、屋建筑生產(chǎn)過程房屋建筑生產(chǎn)過程 所謂課程體系是指同一專業(yè)不同課程所謂課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照一定規(guī)律排列的順序，體現(xiàn)該專門類按照一定規(guī)律排列的順序，體現(xiàn)該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。課程體系決定了學(xué)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。課程體系決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識技能結(jié)構(gòu)。生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識技能結(jié)構(gòu)。課程體系是實現(xiàn)課程體系是實現(xiàn)人才人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。 課程體系課程體系.swf.swf 二、二、詮釋詮釋2 2個理念個理念 2 2、基于行動導(dǎo)向理念的教學(xué)方法基于行動導(dǎo)向理念的教學(xué)方法 所謂行動導(dǎo)向，是指所謂行動導(dǎo)向

4、，是指“以活動為導(dǎo)向，以人以活動為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力的發(fā)展為本位，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力”，其，其核心是學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、核心是學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和主持人角色，重在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、輔導(dǎo)者和主持人角色，重在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、適應(yīng)社會能力、團(tuán)隊協(xié)作等方面的。適應(yīng)社會能力、團(tuán)隊協(xié)作等方面的。 主要特征：體現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的具體過程主要特征：體現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的具體過程 表現(xiàn)形式：做中學(xué)、做中教表現(xiàn)形式：做中學(xué)、做中教 不同學(xué)習(xí)形式的效果分析不同學(xué)習(xí)形式的效果分析 行為行為 學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)形式接受程度（接受程度（%） 視覺；閱讀視覺；閱讀

5、看書看書 10 聽覺；解說聽覺；解說 上課上課 20 視覺；參觀視覺；參觀 只看不動，沒有解說只看不動，沒有解說 30 聽覺和視覺聽覺和視覺 不動手不動手 50 復(fù)述復(fù)述 經(jīng)過自己頭腦整理并表達(dá)出來經(jīng)過自己頭腦整理并表達(dá)出來 70 邊學(xué)邊做邊學(xué)邊做 聽、說、看、做，獨立完成聽、說、看、做，獨立完成 90行動導(dǎo)向教學(xué)法的種類行動導(dǎo)向教學(xué)法的種類123456781011121314151617大腦風(fēng)暴教學(xué)法大腦風(fēng)暴教學(xué)法案例教學(xué)法案例教學(xué)法引導(dǎo)文教學(xué)法引導(dǎo)文教學(xué)法張貼板教學(xué)法張貼板教學(xué)法項目教學(xué)法項目教學(xué)法角色扮演法角色扮演法暢想模式法暢想模式法現(xiàn)場匯談法現(xiàn)場匯談法模擬教學(xué)法模擬教學(xué)法現(xiàn)場辯論法現(xiàn)

6、場辯論法學(xué)生出題法學(xué)生出題法自學(xué)探究法自學(xué)探究法9觀點評論法觀點評論法媒體展示法媒體展示法18 感悟：感悟： 思想要解放思想要解放 條件要跟上條件要跟上 三、提出三、提出3 3個建議個建議 1 1、要學(xué)習(xí)理解什么是、要學(xué)習(xí)理解什么是“教學(xué)教學(xué)方法方法”，什么是，什么是“職業(yè)教育教職業(yè)教育教學(xué)方法學(xué)方法”什么是教學(xué)方法什么是教學(xué)方法 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱?；?qū)W過程中運用的方式與手段的總稱?；颉皫熒鸀橥瓿梢欢ń虒W(xué)任務(wù)在共同活動中師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共

7、同活動中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段所采用的教學(xué)方式、途徑和手段”. . 第一類方法：第一類方法：“以語言傳遞信息為主的以語言傳遞信息為主的方法方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。書指導(dǎo)法等。 第二類方法：第二類方法：“以直接感知為主的方以直接感知為主的方法法”，包括演示法；參觀法等。，包括演示法；參觀法等。 第三類方法：第三類方法：“以實際訓(xùn)練為主的方以實際訓(xùn)練為主的方法法”，包括練習(xí)法；實驗法；實習(xí)作業(yè)法。，包括練習(xí)法；實驗法；實習(xí)作業(yè)法。 第四類方法：第四類方法：“以欣賞活動為主的教學(xué)以欣賞活動為主的教學(xué)方法方法”；如情景陶冶法等。；如情景陶

8、冶法等。 第五類方法：第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方以引導(dǎo)探究為主的方法法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。什么是職業(yè)教育教學(xué)方法什么是職業(yè)教育教學(xué)方法 職業(yè)教育教學(xué)方法是指在先進(jìn)的教職業(yè)教育教學(xué)方法是指在先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為全面提高學(xué)生的職業(yè)學(xué)思想指導(dǎo)下，為全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，按照職業(yè)教育特點，在教學(xué)中以素質(zhì)，按照職業(yè)教育特點，在教學(xué)中以現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教學(xué)手段為基礎(chǔ)，開展教現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教學(xué)手段為基礎(chǔ)，開展教學(xué)活動及教學(xué)組織的方式和方法。學(xué)活動及教學(xué)組織的方式和方法。職業(yè)教育的主要教學(xué)方法職業(yè)教育的主要教學(xué)方法 1、模擬教學(xué)法模擬教學(xué)法 2、案例教學(xué)法、案例教學(xué)法 3、角色

9、扮演教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法 4、項目教學(xué)法、項目教學(xué)法 5、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 模擬教學(xué)法模擬教學(xué)法 模擬教學(xué)法是讓學(xué)生在模擬環(huán)境中操作學(xué)模擬教學(xué)法是讓學(xué)生在模擬環(huán)境中操作學(xué)習(xí)。一般與角色扮演法配合使用。適合不習(xí)。一般與角色扮演法配合使用。適合不允許不熟悉業(yè)務(wù)人員上崗的崗位和工種。允許不熟悉業(yè)務(wù)人員上崗的崗位和工種。 模擬教學(xué)法分為模擬設(shè)備和模擬情景兩種模擬教學(xué)法分為模擬設(shè)備和模擬情景兩種情況情況 。 適合變電站、電話局的機房、火車、飛機、適合變電站、電話局的機房、火車、飛機、輪船的駕駛、財務(wù)、金融等業(yè)務(wù)過程的模輪船的駕駛、財務(wù)、金融等業(yè)務(wù)過程的模擬教學(xué)等。擬教學(xué)等。案例教學(xué)法案例

10、教學(xué)法 案例教學(xué)法是指通過一個具體教育情境的案例教學(xué)法是指通過一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。的一種教學(xué)方法。 案例教學(xué)法教學(xué)過程為：閱讀分析講解案案例教學(xué)法教學(xué)過程為：閱讀分析講解案例、小組討論、全班討論、總結(jié)評述。例、小組討論、全班討論、總結(jié)評述。 適合管理、教育、法律、醫(yī)學(xué)等部分學(xué)科適合管理、教育、法律、醫(yī)學(xué)等部分學(xué)科 課程的教學(xué)。課程的教學(xué)。角色扮演教學(xué)法角色扮演教學(xué)法 角色扮演教學(xué)法是讓學(xué)生在假設(shè)環(huán)境中按角色扮演教學(xué)法是讓學(xué)生在假設(shè)環(huán)境中按某一角色身份進(jìn)行活動，借以達(dá)到教學(xué)目某一角色身份進(jìn)行活動，借以達(dá)到教學(xué)目

11、標(biāo)。標(biāo)。 角色扮演教學(xué)法教學(xué)過程分為提出問題、角色扮演教學(xué)法教學(xué)過程分為提出問題、挑選角色扮演者、觀察與角色扮演、記錄、挑選角色扮演者、觀察與角色扮演、記錄、討論等四個階段。討論等四個階段。 適合旅游、商業(yè)、管理等文科專業(yè)課程的適合旅游、商業(yè)、管理等文科專業(yè)課程的教學(xué)。教學(xué)。 項目教學(xué)法項目教學(xué)法 1 1、項目是一個特殊的將被完成的有限任務(wù)，、項目是一個特殊的將被完成的有限任務(wù)，它是在一定時間內(nèi)，滿足一系列特定目標(biāo)的多它是在一定時間內(nèi)，滿足一系列特定目標(biāo)的多項相關(guān)工作的總稱。項相關(guān)工作的總稱。 2 2、項目教學(xué)法是指師生通過共同實施一個具、項目教學(xué)法是指師生通過共同實施一個具體的、具有實際應(yīng)用

12、價值的完整體的、具有實際應(yīng)用價值的完整“項目項目”工作工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，如制作一個產(chǎn)品、提供一而進(jìn)行的教學(xué)活動，如制作一個產(chǎn)品、提供一項服務(wù)、排除一個故障等。項服務(wù)、排除一個故障等。 3 3、項目教學(xué)法的特點是教學(xué)內(nèi)容可跨幾門專、項目教學(xué)法的特點是教學(xué)內(nèi)容可跨幾門專業(yè)課程，所設(shè)置的業(yè)課程，所設(shè)置的“項目項目”包含多門課程的知包含多門課程的知識。識。 4 4、比較規(guī)范的德國項目教學(xué)的方法和步驟可、比較規(guī)范的德國項目教學(xué)的方法和步驟可用用1212個字歸納：信息、方案、決策、實施、反個字歸納：信息、方案、決策、實施、反饋、評價。饋、評價。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 1 1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強調(diào)知

13、識和技能的傳授應(yīng)以完任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強調(diào)知識和技能的傳授應(yīng)以完成典型成典型“任務(wù)任務(wù)”為主，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、為主，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力。獲得技能、形成能力。 2 2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是“以任務(wù)為主線、教師為以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體主導(dǎo)、學(xué)生為主體”（如完成一項具體的工作、（如完成一項具體的工作、解決一個具體的問題等）。解決一個具體的問題等）。 3 3、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了以往、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了以往“教師講，學(xué)生教師講，學(xué)生聽聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)

14、新的新型教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)模式。 4 4、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法和步驟一般按任務(wù)布置、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法和步驟一般按任務(wù)布置、任務(wù)分析、知識導(dǎo)航、任務(wù)實施（能力訓(xùn)練）、任務(wù)分析、知識導(dǎo)航、任務(wù)實施（能力訓(xùn)練）、考核評價、任務(wù)拓展來組織教學(xué)。考核評價、任務(wù)拓展來組織教學(xué)。 三、提出三、提出3 3個建議個建議 2 2、要學(xué)會選擇合適的課堂教要學(xué)會選擇合適的課堂教學(xué)方法，在實踐中不斷探索總學(xué)方法，在實踐中不斷探索總結(jié)經(jīng)驗結(jié)經(jīng)驗 創(chuàng)新發(fā)展正確運用講授法創(chuàng)新發(fā)展正確運用講授法 講授法是人類教育中最為重要的教學(xué)講授法是人類教育中最為重要的教學(xué)方法之一，其優(yōu)點是對知識的傳授

15、直接、方法之一，其優(yōu)點是對知識的傳授直接、高效、系統(tǒng)。然而其缺點是易使學(xué)生產(chǎn)生高效、系統(tǒng)。然而其缺點是易使學(xué)生產(chǎn)生“假知假知”和使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理。和使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理?，F(xiàn)實的情況是，講授法實施效果的優(yōu)劣很現(xiàn)實的情況是，講授法實施效果的優(yōu)劣很大程度上取決于教師的個人魅力（知識豐大程度上取決于教師的個人魅力（知識豐富、語言表達(dá)強、幽默風(fēng)趣等），但這樣富、語言表達(dá)強、幽默風(fēng)趣等），但這樣的教師在職業(yè)院校中占比較少。因此在課的教師在職業(yè)院校中占比較少。因此在課堂教學(xué)中，需將傳統(tǒng)的講授法與各種不同堂教學(xué)中，需將傳統(tǒng)的講授法與各種不同的現(xiàn)代教學(xué)方法有效結(jié)合，最大地發(fā)揮各的現(xiàn)代教學(xué)方法有效結(jié)合

16、，最大地發(fā)揮各自優(yōu)勢。自優(yōu)勢。 講授法一般可以和演示法，練習(xí)法，提問法、講授法一般可以和演示法，練習(xí)法，提問法、討論法等結(jié)合。討論法等結(jié)合。 常用的形式有演示討論講授；講授練常用的形式有演示討論講授；講授練習(xí)歸納；提問討論講授；習(xí)歸納；提問討論講授；講授參觀分講授參觀分析析 。不同的教學(xué)方式能不同程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)。不同的教學(xué)方式能不同程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。習(xí)積極性。 要注重講授法與計算機輔助教學(xué)的有機結(jié)合，要注重講授法與計算機輔助教學(xué)的有機結(jié)合，通過案例、動作示范、圖片、動畫、仿真演示、通過案例、動作示范、圖片、動畫、仿真演示、視頻片斷內(nèi)容播放等，形象、直觀、適度地設(shè)計視頻片斷內(nèi)容播放

17、等，形象、直觀、適度地設(shè)計好多媒體課件，從而提高課堂教學(xué)效果。好多媒體課件，從而提高課堂教學(xué)效果。 目的明確開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法目的明確開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實際就是學(xué)生任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實際就是學(xué)生“做中學(xué)做中學(xué)”，是，是學(xué)生在完成任務(wù)過程中主動地去思考分析問題，學(xué)生在完成任務(wù)過程中主動地去思考分析問題，進(jìn)而學(xué)習(xí)掌握知識的一個過程。進(jìn)而學(xué)習(xí)掌握知識的一個過程。 “ “任務(wù)任務(wù)”的設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵。的設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵。不是簡單對教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的取舍之后，將不是簡單對教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的取舍之后，將“章節(jié)目章節(jié)目 ” ”的體例直接改為的體例直接改為 “ “模塊模塊”、“單單

18、元元”、“任務(wù)任務(wù)”，或是將一些，或是將一些“練習(xí)題練習(xí)題”作為作為“任務(wù)任務(wù)”穿插于教學(xué)之中，即當(dāng)做穿插于教學(xué)之中，即當(dāng)做“任務(wù)驅(qū)動教任務(wù)驅(qū)動教學(xué)學(xué)” ” ，實質(zhì)上仍然是，實質(zhì)上仍然是“講、練講、練”結(jié)合的教學(xué)形結(jié)合的教學(xué)形式式。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)一般有包含任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)提任務(wù)驅(qū)動教學(xué)一般有包含任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)提出、任務(wù)研究（知識導(dǎo)航、頭腦風(fēng)暴、各抒己見、出、任務(wù)研究（知識導(dǎo)航、頭腦風(fēng)暴、各抒己見、明確分工）、方案交流（各組取長補短）、任務(wù)明確分工）、方案交流（各組取長補短）、任務(wù)實施（做中學(xué)，做中教，教師巡視指導(dǎo)協(xié)調(diào)）、實施（做中學(xué)，做中教，教師巡視指導(dǎo)協(xié)調(diào)）、交流評價（各組展示成果，組間自評、

19、互評、師交流評價（各組展示成果，組間自評、互評、師評，肯定成績，指出不足）、任務(wù)拓展（解決同評，肯定成績，指出不足）、任務(wù)拓展（解決同類型問題）。類型問題）。 適合采用適合采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”的課程有：建筑的課程有：建筑施工測量、建筑識圖訓(xùn)練、建筑施工測量、建筑識圖訓(xùn)練、建筑CADCAD、計算機應(yīng)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、鋼筋翻樣與加工、預(yù)算軟件操作等動手用基礎(chǔ)、鋼筋翻樣與加工、預(yù)算軟件操作等動手操作的課程。操作的課程。 大膽實踐開展情境教學(xué)法大膽實踐開展情境教學(xué)法 情境化教學(xué)法是通過各種生動、具體、情境化教學(xué)法是通過各種生動、具體、真實環(huán)境創(chuàng)設(shè)、模擬情景和親身體驗，將真實環(huán)境創(chuàng)設(shè)、模擬情

20、景和親身體驗，將教學(xué)與技能訓(xùn)練科目融合在一起，為學(xué)生教學(xué)與技能訓(xùn)練科目融合在一起，為學(xué)生主動參與、主動發(fā)展技能開辟實踐途徑，主動參與、主動發(fā)展技能開辟實踐途徑，感知經(jīng)驗和知識、獲取技能的方法。感知經(jīng)驗和知識、獲取技能的方法。 情境體驗教學(xué)要體現(xiàn)情境體驗教學(xué)要體現(xiàn)“誘發(fā)主動性、誘發(fā)主動性、強化感受性、著眼創(chuàng)造性、滲透教育性、強化感受性、著眼創(chuàng)造性、滲透教育性、貫穿實踐性。貫穿實踐性?！币悦罏橥黄瓶?，以情境要以美為突破口，以情境為紐帶，以思考為核心，以活動為途徑，為紐帶，以思考為核心，以活動為途徑，以實境為源泉。以實境為源泉。 情境化教學(xué)法情境化教學(xué)法教學(xué)過程為教學(xué)過程為：首先教師首先教師將學(xué)生

21、帶入模擬情境或?qū)嵕?，先闡述任務(wù)，將學(xué)生帶入模擬情境或?qū)嵕?，先闡述任務(wù)，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)受任務(wù)，分組學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)受任務(wù)，分組擬定程序計劃，再觀察教師演示、再分組擬定程序計劃，再觀察教師演示、再分組分角色扮演操作性訓(xùn)練，最后通過師生共分角色扮演操作性訓(xùn)練，最后通過師生共評方式檢測效果，師生總結(jié)提高評方式檢測效果，師生總結(jié)提高, ,獲取相關(guān)獲取相關(guān)專業(yè)知識和技能。專業(yè)知識和技能。 適合采用適合采用“情景教學(xué)情景教學(xué)”的課程有：英的課程有：英語、就業(yè)與指導(dǎo)等語、就業(yè)與指導(dǎo)等 講究實效開展案例教學(xué)法講究實效開展案例教學(xué)法 案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該具有案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，

22、因此它應(yīng)該具有典型性，且應(yīng)該與所對應(yīng)的理論知識有直接的聯(lián)典型性，且應(yīng)該與所對應(yīng)的理論知識有直接的聯(lián)系。但它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究，來源于實踐，系。但它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究，來源于實踐，決不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。決不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。 案例一定要注意真實的細(xì)節(jié)，讓學(xué)員猶如進(jìn)案例一定要注意真實的細(xì)節(jié)，讓學(xué)員猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學(xué)員才能入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學(xué)員才能認(rèn)真地對待案例中的人和事，認(rèn)真地分析各種數(shù)認(rèn)真地對待案例中的人和事，認(rèn)真地分析各種數(shù)據(jù)和錯綜復(fù)雜的案情。為此，教師一定要親身經(jīng)據(jù)和錯綜復(fù)雜的案情。為此，教師一定要親身經(jīng)歷，深入實踐，采集真

23、實案例。要注意歷，深入實踐，采集真實案例。要注意“例題例題” 與與“案例案例”的區(qū)別，教學(xué)中引入的區(qū)別，教學(xué)中引入1 1、2 2個例子不是個例子不是案例教學(xué)。案例教學(xué)。 案例教學(xué)法教學(xué)過程為：閱讀分析講案例教學(xué)法教學(xué)過程為：閱讀分析講解案例、小組討論、全班討論、總結(jié)評述。解案例、小組討論、全班討論、總結(jié)評述。為了讓學(xué)生盡快地了解案情，直入主題。為了讓學(xué)生盡快地了解案情，直入主題。為節(jié)省課堂的寶貴時間，可以用多媒體輔為節(jié)省課堂的寶貴時間，可以用多媒體輔助教學(xué)來進(jìn)行展示案例情節(jié)。助教學(xué)來進(jìn)行展示案例情節(jié)。 適合采用適合采用“案例教學(xué)案例教學(xué)”的課程有：工的課程有：工程招投標(biāo)、建筑工程質(zhì)量事故分析、

24、施工程招投標(biāo)、建筑工程質(zhì)量事故分析、施工安全管理、建筑會計等安全管理、建筑會計等創(chuàng)造條件實施項目法教學(xué)創(chuàng)造條件實施項目法教學(xué) 項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是“行動導(dǎo)向行動導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)法”的一種。一個項目是一件計劃好的有固的一種。一個項目是一件計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。原則上項目定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件完整的作品。結(jié)束后應(yīng)有一件完整的作品。 “ “項目教學(xué)法項目教學(xué)法”的特點是教學(xué)內(nèi)容可跨幾門的特點是教學(xué)內(nèi)容可跨幾門專業(yè)課程，通過專業(yè)課

25、程，通過“項目項目”的形式進(jìn)行教學(xué)（如制的形式進(jìn)行教學(xué)（如制作一個產(chǎn)品、提供一項服務(wù)、排除一個故障等），作一個產(chǎn)品、提供一項服務(wù)、排除一個故障等），所設(shè)置的所設(shè)置的“項目項目”包含多門課程的知識。包含多門課程的知識。 項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集, ,方方案的設(shè)計，項目實施案的設(shè)計，項目實施都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)；把握整；把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。 在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一

26、個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成目標(biāo)的過程。完成目標(biāo)的過程。 項目教學(xué)法的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重項目教學(xué)法的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個體差異，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、生存能力以及學(xué)個體差異，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力和協(xié)調(diào)、合作的能力。習(xí)能力和協(xié)調(diào)、合作的能力。 項目法教學(xué)一般按項目要求（描述）、項目項目法教學(xué)一般按項目要求（描述）、項目分析、項目路徑與步驟、項目實施、項目預(yù)案、分析、項目路徑與步驟、項目實施、項目預(yù)案、項目評價、項目作業(yè)、項目拓展來組織教學(xué)。項目評價、項目作業(yè)、項目拓展來組織教學(xué)。 適合采用適合采用“項目教學(xué)項目教學(xué)”的課程有：施工技術(shù)的課程有：施工技術(shù)類課程類課程 必須注意的是：必須注意的是：“項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、角色扮演、情景、案例教學(xué)教學(xué)、角色扮演、情景、案例教學(xué)”是目是目前職業(yè)教育教學(xué)大力推廣的幾種教學(xué)方法，前職業(yè)教育教學(xué)大力推廣的幾種教學(xué)方法，每種教學(xué)方法都有自己的教學(xué)理念和一套每種教學(xué)方法都有自己的教學(xué)理念和一套比較完整的實施體系，最后不要隨意濫用比較完整的實施體系，最后不要隨意濫用和肢解。老師們在課堂教