2022年《雷夢(mèng)拉八歲》讀后感(精選多篇)(精簡(jiǎn)版)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -雷夢(mèng)拉八歲讀后感 精選多篇 雷夢(mèng)拉八歲讀后感 精選多篇 第一篇：雷夢(mèng)拉八歲讀后感雷夢(mèng)拉八歲讀后感雷夢(mèng)拉是一個(gè)活潑、開朗、可愛，喜愛戲弄人而且又很聽話的小女孩， 仍有他的自尊心，雷夢(mèng)拉八歲讀后感；他姐姐碧翠西和他一樣也是個(gè)活潑、開朗的女孩，但她是不喜愛戲弄人的；不過(guò)姐姐是個(gè)很有自尊的女孩；這個(gè)故事的主人公就是她們兩個(gè)小調(diào)皮鬼； 不過(guò)，這里面也包括她們的父母昆比太太和昆比先生，其他都是配角，有 :" 大腕兒" 全心全意投入教學(xué)這是我讀過(guò)此書后，最大的感受；書的原名就叫teach like your hai

2、r s on fire，是自序教室里的火的主題提煉；雷夫老師自己也說(shuō)：“假如我能如此投入教學(xué)， 甚至連頭發(fā)著了火都沒有留意到， 那么我前進(jìn)的方向就是正確的； 從那一刻起， 我下定決心永久全心全意投入教學(xué)中；”作為新老師， 我特別想知道自己應(yīng)當(dāng)向哪個(gè)方向進(jìn)展，怎樣才能訓(xùn)練好孩子們；雷夫老師給我指明白這條路，即全心全意投入教學(xué)！在后 文中，他也提到了，每每聽歌的時(shí)候，都在摸索同學(xué)演奏這首歌的可 能性，他妻子也在凌晨三點(diǎn)多的時(shí)候突然抓住他：“××歌可用來(lái)當(dāng)××幕的配樂 .”這樣到處為孩子著想， 想著如何能讓孩子全面進(jìn)展， 即使先天略有不足，信任也是可以補(bǔ)償?shù)模?/p>

3、入迷，是一種境域，即便如茅盾先生說(shuō)的，像“香菱學(xué)詩(shī)”那樣功利地入迷，也會(huì)帶來(lái)一個(gè)美好的結(jié)局；所以，我準(zhǔn)備，在教學(xué)之中，時(shí)時(shí)提示自己：“把全部留意力都放在 孩子們身上，留意到每一個(gè)孩子的表現(xiàn)和表情”；從而明白孩子，并 在孩子最需要的地方幫忙他們；在課外， 假如能夠無(wú)論在做什么的時(shí)候都想著： “孩子們會(huì)不會(huì)喜愛這個(gè)； 這個(gè)能不能幫助孩子們學(xué)到更多的東西 .”那么我信任自己能夠逐步把握住訓(xùn)練教學(xué)的規(guī)律，讓同學(xué)進(jìn)展得更好；這樣開頭時(shí)可能會(huì)有些別扭，但習(xí)慣一段時(shí)間，我相 信自己可以全心全意地投入到為了孩子們的進(jìn)展而做每一件事；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 7 頁(yè)，共 7

4、頁(yè) - - - - - - - - - -要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光擁有全心全意投入教學(xué)的激情和方向，仍需要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光， 把孩子向某個(gè)方向引導(dǎo)； 單靠自己的體會(huì)積存， 是不能夠完全訓(xùn)練好孩子的，甚至?xí)押⒆泳窒拊谧约旱目蚣軆?nèi)， 在這種程度上，投入越多， 危害也就越大，可能盡管在短時(shí)期內(nèi)，會(huì)顯現(xiàn)很好的成果；從雷夫老師教給孩子們閱讀的愛好和技巧、在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)樂理學(xué)問以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的常識(shí)等等，可以看出他是在為孩子的終身 學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；法國(guó)訓(xùn)練家朗格朗在上世紀(jì)初就提出了終身訓(xùn)練的思想： 在學(xué)問量快速進(jìn)展的今日，單純教會(huì)同學(xué)固定的學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要教會(huì)他們假如學(xué)到更多的學(xué)問，假如獲得對(duì)自己有用的信

5、息；事實(shí)上， 在我們體會(huì)之外， 許多專家都在探究怎樣能夠讓孩子們學(xué)會(huì)更好地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)更好地生存，探究怎樣打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，甚至 探究人類的進(jìn)展方向；但由于各種因素，我們對(duì)此知之尚少，造成我 們可能歷盡千辛萬(wàn)苦， 仍在走別人已經(jīng)證明是錯(cuò)誤的路盡管在某種程度上，彎路是必要的， 但訓(xùn)練不比其他的活動(dòng)，它的對(duì)象是正在進(jìn)展中的人，一旦錯(cuò)了一步，后果可能是不堪設(shè)想的；所以，在我們 有生之年， 應(yīng)當(dāng)盡可能選擇符合孩子們終身進(jìn)展的學(xué)問技能，教給孩子們，讓他們學(xué)會(huì)如何在將來(lái)的社會(huì)中更好地生存；所以，我準(zhǔn)備既要閱讀教學(xué)相關(guān)的書籍， 也要閱讀國(guó)內(nèi)外訓(xùn)練理論的相關(guān)書籍，看國(guó)內(nèi)外訓(xùn)練思想走過(guò)的路任何現(xiàn)象顯現(xiàn)都不是單一

6、的，歷史具有驚人的相像性對(duì)比我國(guó)的訓(xùn)練現(xiàn)狀，把握應(yīng)當(dāng)把孩子們引向什么樣的道路；另外，許多書籍本身的內(nèi)容也可以作為訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)遞給孩子們比如要教給孩子們道德進(jìn)展的六個(gè)階段，老師第一應(yīng)當(dāng)知道這六個(gè)階段，并且知道哪些階段是必需經(jīng)受的，哪些是可以跳動(dòng)的，如何 達(dá)到最高階段是最有效的.博覽群書， 不僅僅是老師個(gè)人的修養(yǎng)， 更是為了孩子們的進(jìn)展； 并且這和第一條結(jié)合起來(lái)， 為它的摸索供應(yīng)內(nèi)容；其他書中仍有許多觀念對(duì)我有肯定的啟示，但之前看過(guò)些書， 再加上自己在實(shí)習(xí)和反思過(guò)程中積存過(guò)相關(guān)的體會(huì)，這里只作提示自己， 不要忘記：沒有比孩子更重要的； 假如追溯源頭，這是存在主義訓(xùn)練哲學(xué)的觀點(diǎn)， 原話是“存在先于本質(zhì)

7、”， 運(yùn)用到訓(xùn)練方面是， 訓(xùn)練是同學(xué)培育自我的手段， 應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)同學(xué)無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都把他自己從理智和情感上投入進(jìn)去，必需把他所進(jìn)行的任何練習(xí)或爭(zhēng)論的任何問題都結(jié)合著整個(gè) 自我實(shí)現(xiàn)的要求； 像雷夫老師， 幫助落后排除懼怕對(duì)于強(qiáng)制性紀(jì)律的懼怕，可能會(huì)讓孩子們?cè)诒砻嫔峡雌饋?lái)很安靜、很踏實(shí)，但這卻是造 成人格分裂的根源之一， 讓孩子們從小就僅僅懂得聽從，以臨時(shí)的壓力壓制他們對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的奇怪和好動(dòng)；如大禹治水， 疏導(dǎo)才是解決問題之道， 而疏導(dǎo)的第一步， 我想應(yīng)當(dāng)就是撤除已設(shè)置的障礙對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)的懼怕；這里雷夫老師提出了四件事：1.以信任取代懼怕第一讓孩子們接受以信任取代懼怕；我想這是每個(gè)孩子都情

8、愿的，在一個(gè)沒有強(qiáng)制力的環(huán)境中成長(zhǎng)，是每個(gè)孩子的愿望， 至少我就個(gè)人的體會(huì)是這樣的；其次讓他們知道，破壞了的信任是不簡(jiǎn)潔修復(fù)的，這 樣才能懂得珍愛，在珍愛這種信任中，自己主動(dòng)進(jìn)展人性的光輝；再 次，即使孩子真的破壞了信任，也要給他贏回的機(jī)會(huì)，只是需要很長(zhǎng) 時(shí)間，這能使孩子在破壞信任后仍有期望，不至于破罐子破摔，而且 在贏回的過(guò)程中，更能體會(huì)到信任的珍貴；訓(xùn)練是慢的藝術(shù)，我們必需付出耐心：耐心地告知孩子們，耐心地看 他們遵守，耐心地告知他們錯(cuò)誤，耐心地看他們改正，缺一不行；說(shuō) 起來(lái)很簡(jiǎn)潔， 但要拋開急功近利的成果統(tǒng)計(jì)，需要前兩大項(xiàng)作為基礎(chǔ)沒有什么比孩子的進(jìn)展更重要的了，懂得怎樣進(jìn)展孩子讓每個(gè)孩子

9、都能抬起頭、直起腰做人，讓他們?cè)谛湃沃谐砷L(zhǎng)，我們肯定要告知自己耐下心來(lái)！ 2.做孩子們牢靠的肩膀“我們不需要長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們把信任放在我們的肩上； ”我認(rèn)為我們?nèi)允切枰哉Z(yǔ)讓孩子們知道我們愛他們的，盡管不知道是否真有此事， 但一句短短的“我愛你”轉(zhuǎn)變兩代人的故事太多了， 隨處見于各種文摘雜志， 所以我信任簡(jiǎn)短的表達(dá)感情的詞仍是可以用的；但太多了，就會(huì)讓孩子們產(chǎn)生內(nèi)疚感，內(nèi)疚感和自發(fā)的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好的動(dòng)機(jī)不同，它更簡(jiǎn)潔讓人受到挫折并且不能很好地走出挫折； 而且說(shuō)太多的“一切都是為了孩子”本身就不是為了孩子們考慮， 而是在自我埋怨； 更為重要的是老師的行為不要和言語(yǔ)產(chǎn)生偏差

10、，那樣將起到比我們的緘默更糟糕的作用；沒有孩子會(huì) 信任整體諷刺譏諷他的老師， 在微笑著說(shuō)“我愛你”的時(shí)候是真心喜愛他的；所以，當(dāng)我們愛的時(shí)候，要用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)提示孩子，用實(shí)在的行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)；當(dāng)我們并沒有從心里愛孩子的時(shí)候，不要說(shuō)太多， 漸漸試著從對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)的角度說(shuō)服自己從心底去愛；3. 紀(jì)律必需合乎規(guī)律“老師可以嚴(yán)格， 但不公正的老師會(huì)被同學(xué)看不起；”“不合乎規(guī)律的懲處，不能達(dá)成任務(wù)；”重視過(guò)程，是對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好而言的， 而不行用在老師懲處的過(guò)程中；懲處，唯獨(dú)的目的就是是孩子們變得更好，假如有一絲變質(zhì)，那么即使孩子們改正了某個(gè)錯(cuò)誤，這造成的 危害也是得不償失的；所以，在懲處之前，先在心

11、里默數(shù)十下，讓自 己冷靜下來(lái)也給孩子們一些時(shí)間再想想，假如那樣做會(huì)顯現(xiàn)什么后果，有沒有會(huì)使結(jié)果變得更糟的可能； 懲處是同學(xué)成長(zhǎng)的支柱， 而不是壓制同學(xué)挺胸抬頭的枷鎖，更不應(yīng)當(dāng)是老師泄怒的工具；“對(duì)于不當(dāng)行為最嚴(yán)格的懲處， 就是不準(zhǔn)參與發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)；”這句話給我很大啟示，讓我知道懲處的必要性，以及如何 懲處才是有效的的確既然懲處被融入到訓(xùn)練領(lǐng)域內(nèi)這么久，也應(yīng)當(dāng)屬于訓(xùn)練的一部分， 訓(xùn)練既然是一門藝術(shù)， 懲處自然也是了；所以， 對(duì)于懲處的方法，我仍不敢這么快就下結(jié)論；仍有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)；4. 你就是榜樣這是我始終信奉的格言：“身教重于言傳；”要孩子們做到什么，首 先應(yīng)當(dāng)讓他們知道他們能做

12、到，這需要有人在他們身邊和他們一起； 給孩子們提出一大堆要求， 當(dāng)要求顯現(xiàn)的時(shí)候， 必定會(huì)有人懷疑其可行性，這時(shí)候就需要老師身體力行，告知孩子們他已經(jīng)做到了；我在支教的時(shí)候就寫過(guò)： “假如自己不愛學(xué)習(xí)， 怎么能讓孩子們愛上學(xué)習(xí)；假如自己不愛教學(xué)， 怎么能讓孩子們愛上課堂；假如自己不愛錘煉，怎么能讓孩子們重視體育.”那時(shí)由于沒有體會(huì)， 我犯了許多錯(cuò)誤，但我有最驕傲的事， 就是升旗時(shí)我們班的紀(jì)律是最好的，而且根本不用我去管；我之前跟他們說(shuō)，在升旗的時(shí)候，我沒有時(shí)間看你們，我必需莊重地行注目禮；他們開頭時(shí)會(huì)笑話我，后來(lái)他們就學(xué)我一樣站著；來(lái)到這里以后， 我期望能將我這一習(xí)慣保持下來(lái)，并且我信任我能做

13、到；“一天下來(lái)， 老師有數(shù)千個(gè)可以樹立榜樣的機(jī)會(huì)，其中有些機(jī)會(huì)是特殊難得的；把握好機(jī)會(huì)，可以讓原本往壞處進(jìn)展的事情朝好處進(jìn)展；” 當(dāng)我們用寬容和諒解對(duì)待孩子們多錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我們用懂得與支持對(duì)待孩子們的挫折時(shí)， 他們也會(huì)用體諒仍對(duì)待別人； 縱容是一種不負(fù)責(zé)任， 而寬容與之具有本質(zhì)的區(qū)分，那就是始終耐心地陪著孩子， 讓他知道他的行為對(duì)與不對(duì)；老師， 自己先做自己抱負(fù)中的同學(xué)吧，那樣才會(huì)擁有更多這樣的追隨者；告知孩子們目標(biāo)和階段有些東西，我們總以為孩子們不懂得、做不到，就獨(dú)自扛起來(lái)全部重 擔(dān)；我們應(yīng)當(dāng)信任孩子， 把目標(biāo)告知孩子們， 讓他們?cè)囍约喝?shí)現(xiàn)， 比我們費(fèi)盡心機(jī)地設(shè)計(jì)孩子的進(jìn)展路線更有效；如一

14、個(gè)故事所說(shuō)， 建好的公園不知道如何在草坪上修小路，就讓游客在草坪上走， 踩出的那條小路就是最好的途徑； 告知孩子已經(jīng)有了那六個(gè)階段，讓孩子們自己去對(duì)比，向自己想達(dá)到的目標(biāo)前進(jìn)；這是一個(gè)很好的方法；教學(xué) 論的試驗(yàn)爭(zhēng)論也說(shuō)明， 是否給同學(xué)出示明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與同學(xué)的學(xué)習(xí)成效成正相關(guān)； 那么為什么不在道德進(jìn)展方面也告知孩子們呢；我想，除了“六階段”以外，仍有許多可以告知孩子們的目標(biāo)，或者讓 孩子們自己查找自己的目標(biāo)，大家相互勉勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)它；閱讀教學(xué)的四個(gè)目標(biāo)：愛上閱讀、讀到好書、讀懂好書、聯(lián)系生活看過(guò)本書關(guān)于“閱讀”那一章后，我提出了這四點(diǎn)， 但我只知道它是目標(biāo)，至于怎么達(dá)標(biāo)，這仍是一個(gè)值得爭(zhēng)論的問題

15、；但這四個(gè)目標(biāo)在 我看來(lái)，無(wú)疑是特別全面而且相互聯(lián)系的，這是一個(gè)勝利的目標(biāo)；5. 愛上閱讀當(dāng)前，隨著多媒體發(fā)達(dá)，閱讀早已不是獲得信息的唯獨(dú)途徑，關(guān)注文化的人們也會(huì)去看一些文化快餐節(jié)目；專家們對(duì)人類左右腦進(jìn)展不平穩(wěn)的猜想，再過(guò)如干年怕是就要反過(guò)來(lái)說(shuō)不平穩(wěn)了；很明顯，多媒體較之閱讀來(lái)說(shuō)， 更簡(jiǎn)潔調(diào)動(dòng)人的多種感官學(xué)習(xí)原來(lái)就是全身心的事，卻被庸俗化到頭部以上的事了方塊字當(dāng)然不及鮮活的聲音畫面吸取得簡(jiǎn)潔；但對(duì)于思維進(jìn)展、文化擴(kuò)展，包括時(shí)間在內(nèi)的一切因素來(lái)說(shuō)，閱讀應(yīng)當(dāng)是最好的獵取信息的手段；不知道什么時(shí)候，喜愛讀書的人，在部分人眼里會(huì)成為另類， 這種風(fēng)氣也不利于培育人的閱讀愛好；說(shuō)實(shí)話，相比看電視來(lái)說(shuō)，我

16、也不喜愛看書；相比看小說(shuō)來(lái)說(shuō)，我也不喜愛看理論著作；但兩兩比較之下，我都選擇后者，由于我認(rèn)為后者更節(jié)省 時(shí)間；我自認(rèn)為我的閱讀速度仍是不慢的， 至少比播音員的語(yǔ)速要快， 那樣，我看完一本小說(shuō)，就能比看完一部電視劇節(jié)省許多時(shí)間，對(duì)于 時(shí)間這么緊的信息社會(huì)， 選擇書究竟是一個(gè)更經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的選擇；而且書比視頻更廉價(jià)； 之所以讀理論著作， 是由于它比小說(shuō)更直白地揭露一些在我這個(gè)水平直接看小說(shuō)讀不出來(lái)的東西，所以，我期望通過(guò)看理論著作， 來(lái)使我擺脫看小說(shuō)只留意情節(jié)而不留意人性、社會(huì)主題的缺陷；我看書的初衷，只是由于書更省錢、更省時(shí)間；所以，我不知道該怎么引導(dǎo)孩子們來(lái)愛上閱讀，在他們看來(lái)，時(shí)間是 多得很，更

17、何況在學(xué)校階段的孩子們看來(lái)， 可能會(huì)有看書本身是工作， 而看多媒體就是休閑的觀念盡管這只是我臆測(cè)的，但我認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中不乏此現(xiàn)象要克服這一點(diǎn)，大致要讓他們明白時(shí)間是珍貴的，他們?nèi)杂刑嗟臇|西去獲得；書看多了，自然就有了自己喜愛的 和不喜愛的了，那樣就會(huì)有新的休閑方式了；所以，我認(rèn)為愛上閱讀必需與后三者相結(jié)合；讀到好書了，自然就愛讀了，能讀懂、 能運(yùn)用，便猶如關(guān)懷動(dòng)畫片的人物命運(yùn)一樣把自己融入了；那時(shí)才會(huì)真正的愛上閱讀；單純講愛好，的確很空；但談到后三者，我自己都覺得有些慚愧，所以必需要多讀書，讀好書，那樣才能給同學(xué)以更好的引導(dǎo)；6. 讀到好書在孩子童年期，要讀到好書，除了運(yùn)氣以外，應(yīng)當(dāng)就是老師

18、的了；如 果老師本身都沒看過(guò)什么書， 那么讓同學(xué)讀到好書便成了一個(gè)偶然大事；我始終以為自己能夠喜愛上語(yǔ)文，是由于中學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師給我們布置了讀書筆記和名著摘要任務(wù)；我當(dāng)時(shí)每天都堅(jiān)持寫， 盡管我讀起來(lái)很費(fèi)勁，但我堅(jiān)持摘錄自己喜愛的詞句，當(dāng)時(shí)只留意文采；后來(lái) 看過(guò)一些了，閱讀速度和懂得才能也跟著提高了；不過(guò)我真的認(rèn)為書的選擇很重要我起初讀名著的時(shí)候也由于青春期的懵懂而良莠不分，也走過(guò)彎路，或許是兼聽就明，我走出了那 段迷霧所以， 我覺得老師仍是應(yīng)當(dāng)在明白孩子們進(jìn)展心理的基礎(chǔ)上，自己選擇適合孩子們讀的讀物，“少不讀水滸”，過(guò)早地接 觸不同類型的名著未必是件好事；一些童話和寓言是不錯(cuò)的選擇，國(guó)外的安徒生童話、格林童話、伊索寓言、拉封丹寓言詩(shī)，我都看過(guò)一 些，其中許多都可以給學(xué)校生自主