三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Module4Unit1Icanrunjumpfar_外研社(一起)

1、Module 4 Unit 1 I can run jump far 教案一般說(shuō)來(lái)，教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初 學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的 師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之 一。韓非子也有云：今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其 師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的 珅資”和 珅長(zhǎng)”可稱為 教師”概念的雛形， 但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的 教師”，因?yàn)?教師”必須要有明確的傳授知 識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。一、教學(xué)目標(biāo)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱教習(xí)到清

2、末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用 教習(xí)”一稱。其實(shí) 教諭”在明清 時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育 生員者則謂 教授”和 學(xué)正”。教授"學(xué)正”和 教諭”的副手一律稱 訓(xùn) 導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在 ?！被?qū)W”中傳授經(jīng)學(xué)者也 稱為 經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為院長(zhǎng)、西席、講席”等。1、學(xué)習(xí)新單詞：run fast jump high jumpfar ride語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在，不少語(yǔ)文教師在分析課文

3、時(shí)，把文章 解體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成 這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道 書(shū)讀 百遍，其義自見(jiàn)工如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文， 或細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可 以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ) 感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中，就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。2、學(xué)習(xí)主要句型：Can you run fast/jumphigh/ride

4、 fast?Yes, I can. / No, I can ' t.3、用“carn論能力。二、教學(xué)重點(diǎn)新單詞、主要句型。三、教學(xué)難點(diǎn)用新單詞、主要句型說(shuō)話。四、教學(xué)方法自主、合作、參與。五、教學(xué)過(guò)程A:熱身復(fù)習(xí)1、T: Good morning boys and girls.Ss: Good morning, Ms Liang.2、教師出示一張一個(gè)男孩打籃球的圖片，與學(xué)生展開(kāi)問(wèn)答：T: What is the boy doing?Ss: He is playing football.T: Can he play basketball?教師把“can!在黑板上，告訴學(xué)生“ca的意思，引

5、導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, he can. No, he can ' t.3、學(xué)生知道“can勺意思后，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的韻詩(shī)“Make a cake教師詢問(wèn)學(xué)生：“Can you chant得到學(xué)生的肯定回答后，老師播放伴奏錄音，帶領(lǐng)全班一起朗誦韻詩(shī)。B：任務(wù)呈現(xiàn)與課文導(dǎo)入1、教師詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)喜歡什么戶外活動(dòng)？鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己能夠參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱。2、教師通過(guò)回答后，向?qū)W生們簡(jiǎn)單地介紹：今天是周末，Sam, Daming, Amy和Lingling外出游玩。在欣賞過(guò)美麗的景色后， 他們展開(kāi)了 一輪又一輪的比賽。3、Have a matchT: I can run fa

6、st.（師邊說(shuō)邊做跑步的動(dòng)作）Can you run fast?Who want try?Ss: Me.T: Let ' s have a matc忸一起向前跑）T: Good! You can run fast. You ' re the winner.由此引出課題并帶學(xué)生讀，教授新單詞：“can” “run fast ”4、教師播放錄音，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看，試著理解故事內(nèi)容?？催^(guò)以后，請(qǐng)學(xué)生試著回答問(wèn)題：Where are Sami Daming、Amy and Lingling?What are they doing?5、Look and answerT: Look , the

7、y are run fast. Can you run fast? If you can please you say “I canIf you can , ' please you say "I can ' t".51: Yes, I can.52: No, I can ' t.T: He can jump high. Can you jump high?T: She can jump far.Can you jump far?佯習(xí)詞組：jump high、 jump far教師注意用肢體語(yǔ)言輔助教學(xué)，強(qiáng)調(diào)jump的發(fā)音示范。）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型：Can

8、 you？Yes, I can. No, I can ' t.6、幫助學(xué)生在課文故事的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解“canR用法（包括陳述句、疑問(wèn)句和答語(yǔ)）。用 “cang達(dá)能力是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。T: Look and listen carefully , then answer these questions.Who can jump high?Who can jump far?Who can ride fast?提問(wèn)的同時(shí)出示卡片，教學(xué)新單詞“ride,及時(shí)做小結(jié)。教師再播放錄音，學(xué)生再完整跟讀一遍課文。7、Practise （趣味操練）a、Make sentence with“Can you請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到教師前面，A同學(xué)說(shuō)明自己的能力并做出相應(yīng)的動(dòng)作B如果會(huì)回答并模仿相同的動(dòng)作，如果不會(huì)就搖頭，回答后回到座位上去。）例：A: I can jump high. Can you?,B: Yes, I can./ No, I can ' t.b、教師再多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：T: Can you sing?Can you dance?Can you table tennis?Can you count 1 to 10?Can you swim?Ss:8、趣味練習(xí)后，全班完成AB練習(xí)1教師先引導(dǎo)學(xué)生講述一下圖片內(nèi)容，然后再通過(guò)舉例說(shuō)明，讓學(xué)生理解