人教版語文二年級(jí)上冊

1、人教版語文二年級(jí)上冊贈(zèng)劉景文教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑” 6 個(gè)生字，會(huì)寫“首、劉、枝、記” 4 個(gè)字。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。3、 培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。二、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入：1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天， 古人也很喜歡秋天，他 們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩一一贈(zèng)劉景文（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。3、 介紹詩人及寫詩的背景：蘇軾是我國古代著名的文

2、學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫贈(zèng)劉景文。（學(xué)生接讀，提醒 注意后鼻音）（二）初讀古詩：1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎？3、反饋：（1） 指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）評(píng)價(jià)：聽了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？（2） 引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘你用什么方法記住它們的？（3） 學(xué)生說說識(shí)記生字的方法 讀生字卡片4、 朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？ 大家再自信地讀給自己聽聽一一齊讀）（三）細(xì)讀品味：1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，

3、還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）（1） 荷盡。出示 2 幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個(gè)別讀一女生讀一一齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好?。≌媸强戳诉€想看。）（2） 菊殘。出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么？（3） 橙黃橘綠。讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫

4、詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。學(xué)生交流一起觀賞這些美景學(xué)生說感受： 秋天真是一個(gè)的季 節(jié)!4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！ 怪不得詩人說:“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？ 學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。5、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。 帶著對(duì)秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。（四） 熟讀背誦。1、 說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴 大家？2、熟讀背誦。（五） 書寫指導(dǎo)。1、出示要寫的字：首、劉、枝、記2、學(xué)生認(rèn)讀3、讓學(xué)生觀察，說說書寫時(shí)要注意什么。（六） 交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景

5、的詩。三、教學(xué)反思：傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是“字字落實(shí)”，解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要 任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、 豐富情感和詩情畫意的古詩文肢 解得支離破碎。其實(shí)，古詩具有“一詩一畫”的特點(diǎn)?！耙划嫛?，就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所“感”的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人 所感的那個(gè)場景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教 學(xué)中，我借助音樂、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中；在此基 礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張， 認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不 斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中，由于學(xué)生從未接觸過這首詩, 初讀時(shí)疙疙瘩瘩，我就在生