構(gòu)建生物學(xué)科思想有效提高課堂效率

1、構(gòu)建生物學(xué)科思想，有效進(jìn)步課堂效率學(xué)科思想是每門學(xué)科的重要靈魂。生物學(xué)科思想，簡單的說就是人們?cè)趯?duì)各種自然現(xiàn)象進(jìn)展探究的過程中，逐漸形成的一種解決問題的固定的思維意識(shí)，是對(duì)自然規(guī)律、對(duì)生命價(jià)值、對(duì)生物本質(zhì)的根本認(rèn)識(shí)。生物學(xué)科思想對(duì)高中生物而言，具有一定的實(shí)用性與普遍性，能有效地幫助學(xué)生解決生物問題。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地將學(xué)科思想融入教材的教學(xué)之中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能純熟地掌握根底的理論知識(shí)，并使學(xué)生在不斷地探究學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)生物的真諦。1 理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的學(xué)科思想生物這門學(xué)科和人的生活是息息相關(guān)的，像是日常生活中的醫(yī)療保險(xiǎn)、種植經(jīng)濟(jì)、環(huán)境保護(hù)等事物中，總是或多或少的蘊(yùn)

2、含著生物知識(shí)的。為此，教師在進(jìn)展高中生物的教學(xué)時(shí)，就要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的學(xué)科思想，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中掌握生物理論知識(shí)并運(yùn)用生物理論知識(shí)，使學(xué)生做到真正的學(xué)以致用。例如，在進(jìn)展細(xì)胞癌變的教學(xué)中，教師就可以進(jìn)展延伸拓展的教學(xué)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)預(yù)防細(xì)胞癌變的方法和需要注意的事項(xiàng)，進(jìn)步對(duì)學(xué)生自身對(duì)身體安康的關(guān)注度；又如在進(jìn)展遺傳學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合遺傳學(xué)的理論知識(shí)，幫助學(xué)生掌握遺傳的根本規(guī)律，讓學(xué)生明白制止近親結(jié)婚的必要性；在學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生物知識(shí)時(shí)，教師就可以積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)燒的病人會(huì)胡言亂語的現(xiàn)象進(jìn)展考慮和討論，并讓學(xué)生掌握合理飲食的方法及重要性，掌握預(yù)防肥胖等疾病的根本方法，讓學(xué)

3、生真正的做到在課中學(xué)、在學(xué)中用；在進(jìn)展微生物的發(fā)酵的課程教學(xué)時(shí)，教師就可以借助自己豐富的知識(shí)，將這一課的教學(xué)內(nèi)容同食品發(fā)酵消費(fèi)或是食用菌的消費(fèi)等進(jìn)展聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在掌握了根本的發(fā)酵理論知識(shí)以后，又能清楚地理解某些職業(yè)所要求工作人員必須掌握的技能有哪些，以此，來幫助學(xué)生更好的理解社會(huì)開展的現(xiàn)狀、幫助學(xué)生更好的適應(yīng)將來社會(huì)開展的需求。理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的學(xué)科思想對(duì)生物教學(xué)的作用和影響是宏大的，教師只有實(shí)在而有效地將這種學(xué)科思想運(yùn)用到教學(xué)中去，生物教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率才會(huì)有明顯的開展和提升。2 抽象問題詳細(xì)化的學(xué)科思想人們假設(shè)要對(duì)一個(gè)事物進(jìn)展理解的時(shí)候，他們首先要做的就是將復(fù)雜、抽象的事物變得簡單化、詳細(xì)化

4、，這一種解決問題的方法和思想有助于解決生物教學(xué)中較為抽象的生物問題，而模型構(gòu)建那么是最具代表性的化繁為簡的解題方法。模型構(gòu)建，簡單的說就是通過對(duì)事物進(jìn)展模型構(gòu)建，然后去解釋事物本質(zhì)及形態(tài)的解題方法，其主要包括數(shù)學(xué)模型、概念模型等。首先，數(shù)學(xué)形式。它是通過定量的或是定性的方式去表述一個(gè)事物的性質(zhì)或展現(xiàn)其系統(tǒng)構(gòu)造的數(shù)學(xué)形式。這種學(xué)科思想在生物教學(xué)中的應(yīng)用，就是借助函數(shù)式、計(jì)算公式、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等來描繪生物變量之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性。例如，組成人體細(xì)胞的元素的分布圖、酶活性受溫度影響而變化的曲線圖、種群增長的J型曲線圖等，都是可以幫助教師進(jìn)展良好教學(xué)的數(shù)學(xué)形式構(gòu)建方式，這種方式不僅能將抽象的

5、問題詳細(xì)化，同時(shí)還能有效地在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根底下推進(jìn)課堂教學(xué)的開展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的高效教學(xué)。其次，概念模型，即借助文字、圖形、符號(hào)等事物去組成流程圖，并以流程圖的形式去反映和說明概念之間的聯(lián)絡(luò)，以此來將較為分散的概念知識(shí)詳細(xì)化、形式化以及系統(tǒng)化，同時(shí)這種方式還有助于理順生物教學(xué)概念的附屬關(guān)系和獨(dú)立性質(zhì)。例如，在進(jìn)展光合作用的教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示光合作用的示意圖，幫助學(xué)生理解和明確光合作用中，各個(gè)細(xì)胞間的聯(lián)絡(luò)。同時(shí)像是血糖平衡調(diào)節(jié)的形式、中心法那么圖解、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的圖解等都是行之有效的概念模型，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、進(jìn)步生物課堂的教學(xué)效率。3 生物進(jìn)化開展的學(xué)科思想我們

6、都知道，組成事物最根本的成分就是物質(zhì)，而物質(zhì)的固有屬性是運(yùn)動(dòng)，所以我們可以清楚的看出，一切的事物都是處在不斷地開展變化之中的，即每個(gè)事物都會(huì)經(jīng)歷發(fā)生、開展、消亡的過程。如今存活在地球上的所有生物，都是從古老的生物進(jìn)化、演變過來的，是生物與環(huán)境、生物與生物之間在互相影響、互相作用的過程中形成的產(chǎn)物。生物的進(jìn)化，使得世界出現(xiàn)的新的物種，同時(shí)也讓自然界、生態(tài)系統(tǒng)變得更加的系統(tǒng)化、豐富化?？偟膩碚f，生物開展的主要趨勢如下：從生理功能上來講是從低等向高等轉(zhuǎn)變、從生存環(huán)境上講是由水生進(jìn)化為陸生、從構(gòu)造形態(tài)來說是從簡到繁的開展?？傊S著環(huán)境的不斷變化，各個(gè)生物也在不斷地進(jìn)化中尋求生的希望。由此可見，在高中生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地將生物進(jìn)化開展的學(xué)科思想融入到課堂，讓學(xué)生在明白生命的真諦的同時(shí)，理解生物的進(jìn)化特征，并從這樣特征中找出差異和共性，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的觀察才能、總結(jié)才能、思維才能。而教師也要根據(jù)生物是進(jìn)化的這一理念，不斷地對(duì)自己教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展及時(shí)更新和完善，只有這樣，生物課堂才能做到真正的與時(shí)俱進(jìn)、才能更好的實(shí)現(xiàn)開展和進(jìn)步。4 結(jié)語總而言之，隨著高中生物新課程的不斷推進(jìn)和開展，教師在繼承了以往的學(xué)科思想的根底上，還要深化地學(xué)習(xí)和鉆研一些現(xiàn)階段我國研究生物學(xué)所形成的新的思路與方法。同時(shí)，在日常的高中生物教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科