送別詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、送別詩(shī)送元二使安西黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)方案黃龍鎮(zhèn)中心小學(xué) 宋孝雁教材解讀：這兩首詩(shī)編排在六年級(jí)下冊(cè)15課古詩(shī)三首中，這三首古詩(shī)同為送別詩(shī)，考慮到一節(jié)課的學(xué)習(xí)容量有限，故本課時(shí)計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中兩首。送元二使安西黃鶴樓送孟浩然之廣陵分別是唐代著名詩(shī)人王維與李白的作品，比較這兩首詩(shī)，可以發(fā)現(xiàn)，同為送別友人，一位是送往偏遠(yuǎn)的西域，一位是送往繁華的揚(yáng)州，雖然同在陽(yáng)春佳節(jié)來(lái)送行，詩(shī)人的心情卻不盡相同：前者有對(duì)友人前途的牽掛，無(wú)盡愁思融入一杯杯酒中；后者將自己對(duì)友人的深情化為滔滔江水，綿綿不絕。學(xué)情分析：這兩首詩(shī)詩(shī)意直白，易于理解，但學(xué)生不易感受的是詩(shī)人們對(duì)友人別離那樣看重的情懷。這里面有一些原因要

2、讓學(xué)生明白：一是古代交通不便，親友一別往往數(shù)載才能相見。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解“送別詩(shī)”，并能初步感受古人對(duì)離別情懷的重視。2.讀中把握詩(shī)的節(jié)奏，能讀出詩(shī)的韻味。3.品讀詩(shī)句，想像詩(shī)的情境，在情境中誦讀詩(shī)歌。4.學(xué)以致用，能抓住關(guān)鍵詞句自主體會(huì)詩(shī)人送別的情景，解決第二首詩(shī)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：目標(biāo)三。學(xué)習(xí)過程：1、 課前誦讀（有關(guān)在外地思親想友的詩(shī)句，以感受古時(shí)與親友相聚的不易）。1、 王安石泊船瓜洲“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”（四年級(jí)）2、 賀知章回鄉(xiāng)偶書“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰(cu)?！?、 李商隱夜雨寄北“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！?、 岑參磧（qì,指

3、沙漠）中作“今夜不知何處宿，平沙萬(wàn)里絕人煙?！?、 揭示課題，引入“送別詩(shī)”。1、 讀三首詩(shī)題，明確其中的共同點(diǎn)：送元二使安西、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、賦得古原草送別2、 明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，指向前兩首詩(shī)。（1）析題：“送元二使安西”、“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”，讀這兩個(gè)題目，你能知道哪些內(nèi)容？（誰(shuí)）送（誰(shuí)）到（哪兒）你還想知道什么內(nèi)容？（誰(shuí)）在送別友人？在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)送別？（2） 讀題，指導(dǎo)學(xué)生讀好“送元二使安西”的停頓與節(jié)奏。送/元二/使安西3、 自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提綱（一）我能讀好送元二使安西。1. 揣摩詞語(yǔ)意思，正確劃分朗讀節(jié)奏，用斜線標(biāo)出停頓。2. 反復(fù)朗讀詩(shī)文，初步讀出詩(shī)的韻味。（2

4、） 我能感悟送元二使安西。1. 詩(shī)人在什么情況下送別友人？請(qǐng)找出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，并標(biāo)注。（從這種情景中，你能體會(huì)到什么呢？）2. 詩(shī)人是怎樣送別友人的？請(qǐng)找出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，并標(biāo)注。（從詩(shī)人的行動(dòng)中，你又體會(huì)到什么呢？）4、 交流展示。1. 朗讀送元二使安西。2. 談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)句的理解與感悟。詩(shī)人在這種情景下送別友人：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。預(yù)計(jì)學(xué)生可能體會(huì)到：春光明媚、大好春光詩(shī)人是這樣送別友人的：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。聯(lián)系上面的景色，可以讓學(xué)生對(duì)比談?wù)劊呵皟删鋵懸慌纱蠛么汗?，給人欣喜的感覺，可讀了后兩句，你還有這樣的感覺嗎？學(xué)生應(yīng)該能初步感悟到“無(wú)故人”，有詩(shī)人對(duì)友人的擔(dān)憂，全然

5、沒有了剛才的感覺。師可乘機(jī)告訴學(xué)生，借景抒情在古詩(shī)中是很常見的一種寫法，像這樣寫美景抒發(fā)憂愁是“反襯”式寫法。3. 聚焦“送”，想象詩(shī)境。（這是教學(xué)的難點(diǎn)） 詩(shī)人是怎樣“勸”友人喝酒的呢？（他當(dāng)時(shí)可能會(huì)想到什么，對(duì)元二說(shuō)些什么呢？勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（1） 如果學(xué)生想象無(wú)法打開，可以扣住“無(wú)故人”想象，西出陽(yáng)關(guān)后都有什么呢？（2） 學(xué)生想象如果還有困難，可以補(bǔ)充唐朝地圖，從圖上讓學(xué)生感知前往安西距離的遙遠(yuǎn)，所到之地的荒涼。（3） 其實(shí)，王維對(duì)獨(dú)處異鄉(xiāng)的滋味有著深切的體會(huì)，在九月九日憶山東兄弟中，有他“每逢佳節(jié)倍思親”的孤獨(dú)。所有這一切，朋友元二不都要經(jīng)歷嗎？4.引導(dǎo)表達(dá)：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。元二，你再喝一杯吧，你一路往西出了陽(yáng)關(guān)后就沒有老朋友了。元二，你再喝一杯吧， 。元二，你再喝一杯吧， 。元二，你再喝一杯吧， 。5、 千古傳誦，音樂情境中誦讀此詩(shī)。 這首著名的送別詩(shī)，描寫的是一次最普通不過的離別，卻贏得了古往今來(lái)無(wú)數(shù)讀者的贊譽(yù)。此詩(shī)由樂人譜曲先后被命名為渭城曲陽(yáng)關(guān)曲陽(yáng)關(guān)三疊，成為歷代送別曲的代表，后來(lái)編入樂府，成為最流行、傳唱最久的歌曲。1. 欣賞曲子。2. 在背景音樂中請(qǐng)學(xué)生誦讀此詩(shī)。6、 學(xué)法遷移，自主朗讀、體會(huì)黃鶴樓送孟浩然之廣陵