把握課標(biāo)的新變化深化課堂教學(xué)改革（八）

1、目標(biāo)點二：目標(biāo)點二：為何要強(qiáng)調(diào)為何要強(qiáng)調(diào) 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題？發(fā)現(xiàn)問題、提出問題？n在數(shù)學(xué)中，發(fā)現(xiàn)結(jié)論常常比證明結(jié)論更在數(shù)學(xué)中，發(fā)現(xiàn)結(jié)論常常比證明結(jié)論更重要重要n創(chuàng)新性的成果往往始于問題創(chuàng)新性的成果往往始于問題n傳統(tǒng)教學(xué)在這方面的不足傳統(tǒng)教學(xué)在這方面的不足n問題解決的全過程是發(fā)現(xiàn)、提出、分析、問題解決的全過程是發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的過程解決問題的過程“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”n所謂所謂“發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題”，是經(jīng)過多方面、多角度，是經(jīng)過多方面、多角度的數(shù)學(xué)思維，從表面上看來沒有關(guān)系的一些的數(shù)學(xué)思維，從表面上看來沒有關(guān)系的一些現(xiàn)象中找到數(shù)量或者空間方面的某些聯(lián)系，現(xiàn)象中找到數(shù)量

2、或者空間方面的某些聯(lián)系，或者找到數(shù)量或者空間方面的某些矛盾，并或者找到數(shù)量或者空間方面的某些矛盾，并把這些聯(lián)系或者矛盾提煉出來。把這些聯(lián)系或者矛盾提煉出來。n所謂所謂“提出問題提出問題”，是在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題的基，是在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，把找到的聯(lián)系或者矛盾用數(shù)學(xué)語言、礎(chǔ)上，把找到的聯(lián)系或者矛盾用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號集中地以數(shù)學(xué)符號集中地以“問題問題”的形態(tài)表述出來的形態(tài)表述出來n發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決針對的是問題解決針對的是問題解決的全程，是數(shù)學(xué)能力要求的全程，是數(shù)學(xué)能力要求我們需要問題驅(qū)動、 分析探究的課堂n研究始于問題，同樣，教學(xué)也應(yīng)該始研究始于問題，同樣，教學(xué)也應(yīng)該始

3、于問題于問題n沒有問題的課堂是沒有思想、沒有生沒有問題的課堂是沒有思想、沒有生命力的課堂命力的課堂 思想是課堂的生命！思想是課堂的生命！ 問題是課堂的靈魂！問題是課堂的靈魂！我們要通過這樣的課堂 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識n發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)n諾貝爾獎金獲得者李政道教授認(rèn)為諾貝爾獎金獲得者李政道教授認(rèn)為“我們我們學(xué)習(xí)知識，目的是要做到學(xué)習(xí)知識，目的是要做到學(xué)問學(xué)問。學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)問問題，學(xué)習(xí)怎樣問問題。，就是學(xué)習(xí)問問題，學(xué)習(xí)怎樣問問題?！?” 做學(xué)問與做學(xué)問與 學(xué)問學(xué)問n教師要善于將陳述性知識的教材進(jìn)行二度教師要善于將陳述性知識的教材進(jìn)行二度設(shè)計轉(zhuǎn)換成一

4、系列問題序列，使教學(xué)成為設(shè)計轉(zhuǎn)換成一系列問題序列，使教學(xué)成為問題解決的活動過程問題解決的活動過程n教師更要善于教師更要善于創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、分析解決問題己去發(fā)現(xiàn)、提出、分析解決問題目標(biāo)點三：目標(biāo)點三：增強(qiáng)數(shù)學(xué)的聯(lián)系增強(qiáng)數(shù)學(xué)的聯(lián)系n這里說到學(xué)生要體會三個方面的聯(lián)系：這里說到學(xué)生要體會三個方面的聯(lián)系：n數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系（系統(tǒng)性、綜合性）（系統(tǒng)性、綜合性）n數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系（相關(guān)性、（相關(guān)性、工具性）工具性）n數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系（應(yīng)用性）（應(yīng)用性）目標(biāo)點四：目標(biāo)點四：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)

5、學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣n第一次提出第一次提出“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣”n標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)在在“情感與態(tài)度情感與態(tài)度”目標(biāo)中目標(biāo)中具體指明了其含義：具體指明了其含義： “養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣。作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣。” ” 什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣？什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 為什么要提出培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣？為什么要提出培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣？n學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣指在長期的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的、較指在長期的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為、傾向和習(xí)性。穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為、傾向和習(xí)性。n之所以提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，之所以提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，一是因為在長達(dá)一是因為在長達(dá)九年的義

6、務(wù)教育學(xué)習(xí)階段，一個人在學(xué)習(xí)上九年的義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段，一個人在學(xué)習(xí)上的習(xí)慣總是處于不斷的養(yǎng)成過程中，它是與的習(xí)慣總是處于不斷的養(yǎng)成過程中，它是與學(xué)習(xí)行為相伴而行的，客觀存在的。學(xué)習(xí)行為相伴而行的，客觀存在的。 在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點滴在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點滴積累，通過長時間的磨練，方能習(xí)以為常。積累，通過長時間的磨練，方能習(xí)以為常。 n二是二是良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的心理良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的心理內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的慣性力，它有利內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的慣性力，它有利于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)的正向遷移于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)的正向遷移，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效率n三