激發(fā)英語學習興趣

1、如何激發(fā)小學生學習英語的興趣隨著時代的發(fā)展，英語已理所當然地作為一門必修課進入了小學英語課堂。許多人都認為：小學英語學好與否沒有關(guān)系。但是，教育學生學好英語，不僅是我國英語課程標準的要求，更重要的是社會的要求、時代的要求。所以，英語和我們的生活是息息相關(guān)的，要適應社會的發(fā)展、時代的要求，就必須學好英語。在經(jīng)歷了兩三年的小學英語教育教學后，我發(fā)現(xiàn)了小學生在學習英語中普遍存在的一些現(xiàn)象。例如：今天課上學習的單詞，第二天學生就忘記了；或者學習一段對話，沒有老師領(lǐng)讀，學生們就不會念了這些現(xiàn)象自然而然地造成學生們對學習英語失去信心，不喜歡讀英語，甚至恐懼英語科目。對于老師們布置的單詞聽寫，學生們不得不背

2、，他們逐個字母地朗讀、記憶，把一個有機的整體拆得七零八落，不按讀音規(guī)則記憶，今天會背會寫，明天也就忘得一干二凈了。造成這樣的后果，我認為主要的原因在于教師沒有很好地抓住小學生的心理特點，沒有抓住對小學生興趣的培養(yǎng)，只是一味地讓學生領(lǐng)讀、跟讀。所以，興趣是十分重要的。英語有一句諺語：“Education must be fun.”（教育必須是有趣的）。興趣是學好語言的關(guān)鍵，也是青少年學生學習英語的主要動力。它能夠調(diào)動個體的整個心理活動，使其處于最佳狀態(tài)，并順利地接受各種信息。在素質(zhì)教育已成為我們基本教育思想的今天，所有的教師都應該響應國家的號召，減輕學生過重的課業(yè)負擔，從而更好地提高課堂教學質(zhì)量

3、。那么，我們應如何更好地激發(fā)小學生們對英語的學習興趣呢？下面，就從五個方面來舉例闡述如何使學生對英語學習更有興趣，使其變被動為主動，更加熱情地參與其中。一、游戲激趣法做游戲是兒童的天性。讓兒童在自己喜愛的游戲中開展英語學習活動，將大大激發(fā)兒童學習英語的興趣。英語課中的游戲教學一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學的重、難點與學生喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，形成教學游戲（或愉快的游戲情景），用“動的方法”讓學生通過大腦、口、手、腳等活動，刺激神經(jīng)中樞，引發(fā)學習欲望，最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能。例如：在教 12 個月份和天氣時，我設(shè)計了一個“哈哈HAPPY”時，我準備了 12 個月份的紙條，放在一

4、個盒子里，再準備關(guān)于天氣特征的紙條，如 hot、cold、warm 等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，如 It is hot in July. 其它同學則重復該形容詞hot 和月份名稱July 。如果句子不符合事實，如 December is warm.其它同學則“哈哈”大笑說 December 和 warm。這個游戲形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了

5、運用語言的能力。因此，小學英語教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際，設(shè)計形式多樣的游戲活動，引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長知識，“賽”中增勇氣，“情”中互交往。二、“以情煽情”激趣法“親其師，才能信其道?！苯處煹那楦惺怯绊憣W生學習的眾多因素中最突出的因素。蘇霍姆林斯基也說：“對人由衷的關(guān)懷，就是教育的血與肉?！睂W生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，他就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。因此，不管是在課內(nèi)，還是在課外，我都無微不至地關(guān)懷每一位學生，經(jīng)常積極地與他們做情感上的交流。笑容與幽默是我每天都送給學生的禮物。上課時，我以飽滿的精神，活力四射的身姿出現(xiàn)在學生面前。教學過程，

6、我注意觀察沒一位學生的表情與作；我經(jīng)常在學生之間來回走動；我給每一位學生積極發(fā)言，熱情參與各項教學活動的機會；對于學生的點滴進步與成功，我都不吝惜我的獎勵；“GOOD”與翹起大拇指是我打開學生心靈的鑰匙。教師親切的教態(tài)、熱情的鼓勵、積極的引導，讓學生感到學習英語是快樂、有趣的游戲，而不是令人恐懼的艱難任務。小學生好活動，好表現(xiàn)，希望得到教師的注意與表揚的心理需要，在英語課上得到了滿足。他們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。三、“露一手”激趣法“露一手”，即教師在教學過程中的適當時機展示個人的特長。目前我校的英語教學資料配備尚不齊全。當我要教一個新單詞或操練某個句型時，我就露一手，一邊畫簡筆畫一邊講。簡筆

7、畫簡潔明了，形象生動，最容易引起學生的注意，不但提高了學生的學習興趣，而且啟發(fā)了學生的積極思維，強化了對英語單詞、句型的感知印象。又如，教師在課堂上盡量使用比較地道的英語組織課堂，使用英語繪聲繪色地講述簡短的故事。小學生們會被教師深深折服，并產(chǎn)生學習的欲望?？傊?，小學英語教師在平時的教育教學過程中經(jīng)常露一手，不但可以展現(xiàn)教師的業(yè)務水平和藝術(shù)修養(yǎng)，而且能給予學生潛移默化的影響與熏陶。它們不但能形象地傳授枯燥的英語單詞、句子，創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，而且能帶來神奇般的教學效果。四、競賽激趣法將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率，有利于良好群體

8、的形成。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。布置的課外口頭或書面作業(yè)也采用競賽方式，如 “比一比，看誰說得最好”，“比一比，看誰演得最好”，“比一比，看誰學得最快”，“比一比，看誰背得最多”等，把學生的學習興趣延伸到課外。五、獎勵激趣法教師對學生的獎勵包括使用鼓勵性的語言、贈送獎品和賦予某種權(quán)利（如領(lǐng)讀、批改作業(yè)等）三種情況。鼓勵是幫助初學者克服學習英語困難

9、的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。在課堂上，我大膽地經(jīng)常使用鼓勵，既鼓勵全班，又鼓勵某一個小組或某一個學生。對于學生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵。我不僅寫上“Good ”，當學生獲滿分累計到一定次數(shù)后，我還會貼上一張表示獎勵的小粘貼畫。朗讀、口語交際方面表現(xiàn)突出的學生，我就賦予他“小老師”的稱號，并交給他一些任務領(lǐng)讀、檢查、幫助后進生等。學生的點滴進步和成功都能受到老師的關(guān)注和表揚，他們學習的積極性高漲，而且經(jīng)久不衰。六、氛圍激趣法學習者與學習氛圍之間是內(nèi)因與外因的關(guān)系。學習氛圍在一定條件下會制約或促進學習者的學習。為了讓學習氛圍發(fā)揮積極的作用，古時，孟母三遷，現(xiàn)在教師要積極為學生創(chuàng)

10、設(shè)良好的學習氛圍。兒童在放松、得到鼓勵和開心快樂的心境下學習收獲最大。因此，我們首先要為學生創(chuàng)造輕松、民主、和諧的課堂氛圍。前面提到的五種激趣法都能為師生營造出令人滿意的課堂氛圍。其次，教師經(jīng)常組織學生利用課外時間開展英語活動，如，組織學生把教室布置成外語文化小島，讓學生時時置身于英語知識的海洋之中；充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等；每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。這些不僅讓學生有機會聽和說英語，而且還激發(fā)了學生的學習興趣。皮亞杰認為：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決件?！弊鳛榻處煟覀円诮虒W實踐中不