《讓寫作閃現(xiàn)生活的色彩》

1、 讓寫作閃現(xiàn)生活的色彩 一提到寫作文，很多小學生就感覺又煩又怕，常常絞盡腦汁了，寫出來的作文不是單調乏味、三言兩語，就是內容空洞，不著邊際。寫作文難，難于上青天！而對于老師來講，作文教學消耗時間長，但收效卻很低，這可以說是當前語文教學的一大通病。面對這種情況，作文教學強烈要求回歸生活。葉圣陶先生曾經(jīng)生動地說：“生活猶如泉源，文章就如泉水，泉源豐盈而不枯竭，泉水自然活潑地流個不停?！鄙畈攀恰霸搭^活水”，作文應該是生活的體現(xiàn)，作文教學應該是生活化的。所以，積極、有效引導學生關注生活，溝通生活，是提高學生作文水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。第一，引導學生關注生活，體會情感。在大家的眼里，小學生年齡小

2、，日常生活范圍比較小，形式單一，大部分時間都是在校園里學習，與社會的接觸較少，生活經(jīng)驗不足，寫作文時就缺少現(xiàn)實生活中活生生的素材，這是既定的事實。但是，生活是一個萬花筒，小學生也是生活的主人，小學生的生活也同樣蕩漾著動人的激情。校園內外本來就有不少素材，只是學生們沒有留意，更沒有懂得用文字記下自己的感受。為此，老師應該注意引導學生去關注生活。首先，校園生活是最易于進行作文訓練的。班里在大課間時開展了一次跳繩比賽，賽后，我先請學生說說比賽的經(jīng)過，說說比賽時自己是怎樣跳的，手怎樣搖，腳怎樣蹬；又看到別人的姿勢是怎樣的；哪位同學表現(xiàn)最突出，最讓你印象深刻；在比賽時心里想了些什么，周圍的啦啦隊的情況等

3、等，然后請學生動筆寫下來。因為活動是學生親身參與的，感受也是真實的，學生在習作時，真情實感躍然紙上。“我們使勁地搖動著繩子，繩子的在空中發(fā)出呼呼的聲音”；“最可愛的是陳麗詩，她不像我們那樣兩腳輪換著跳，而是雙腳同時落地跳，一蹦一蹦的，速度可快了，加上她頭上的兩條羊角辮，整個活像一只行動敏捷的兔子”；“旁觀的同學都拼命為我們吶喊助威，加油聲響徹校園”學生們很喜歡科學，而科學課上又有很多實驗，這又是學生們寫作的好素材。有一次，他們做了一個煮糖的實驗，課后，我請同學們回憶實驗所需的工具和實驗過程，然后寫在周記本上，“在這節(jié)課上，我不但學會了煮糖，還學會了分享與合作”就是不少同學的真是感受。其次，校外

4、生活也是訓練學生習作的常用材料。結合綜合實踐的內容，我讓學生每天回家?guī)图胰俗鲆患覄?，要持續(xù)一個星期，以實際行動來表達對家人的愛?；顒咏Y束以后，我讓學生把自己做家務的過程和感受寫下來，學生在作文中都能很好地表達自己的真情實感，其中還有不少讓人感動不已的篇幅。由此可見，引導學生以生活為基礎，把習作和生活緊密結合起來，有了寫作材料，又有了真切感受，學生所敘寫的都是自己的生活體驗，所表達的也是自己的真情實感，作文既不會閉門造車，也不會枯燥無味了，學生寫作的主動性和積極性也因此而被激發(fā)了。第二，引導學生發(fā)現(xiàn)生活，提出問題。要讓學生在寫作上更得心應手，必須引導學生去接觸千姿百態(tài)的大自然，讓學生更深入去探

5、究廣闊的生活空間，做一個處處留心的“有心人”。引導學生發(fā)現(xiàn)生活，對不解的地方提出問題，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)更多。蘇霍姆林斯基對此作了很好的闡述：“學生思考得越多，他在周圍世界看到的東西越多，他對認識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作就越來越容易?！痹谏蠈W期，我們寫關于秋天的習作。學生在寫到樹葉的顏色時都用“金黃”來形容，我不急著指出他們的不當之處，而是問他們：“你們看到周圍的樹木都變黃了嗎？”他們有的說是綠色的，有的說只有一小部分有黃葉。我又問：“為什么到了秋天，我們這里的樹木還是大部分都是綠色的？”學生們有紛紛議論開來了，有的說是全球變暖影響了天氣，有的說是樹種問題我抓住這一契機，讓

6、學生們明白，我們要留心身邊周圍的事物，平時要仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題， 提出問題，解決問題，這樣，我們的生活才會碰撞出更多火花，寫起作文來才會思如泉涌，寫出的作文才會更加有創(chuàng)意。第三，引導學生記錄生活，養(yǎng)成習慣。新課程標準指出：“寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！鄙钍秦S富多彩的，魯迅說過，寫作別無巧妙之發(fā)，多練就能生巧。春天的天真爛漫、萬紫千紅，夏天的熱情洋溢、陣陣蛙聲，秋天的黃葉滿地，冬天的刺骨寒風，校園里的好人好事，家庭中的親情故事，社會上的新氣象等都是學生寫作的好材料，可以說，生活有多豐富，作文就有多豐富。雖然我們學生平時

7、以校園生活為主，但我們的寫作同樣可以走出課堂的，關鍵是看老師如何引導學生把身邊的事物以及生活的點點滴滴記錄下來，并形成一種習慣，從生動的現(xiàn)實生活中獲取知識，為寫作積累豐富的素材。其中，積累素材的方式有多種：可以引導學生把日常生活中觀察到的有價值有意義的事情，分門別類用日記或片段的形式記下來，也可以用小卡片的形式摘錄下來，還可以開展比賽活動激發(fā)學生多讀課內范文，熟讀精彩片段，要廣讀報刊、雜志等課外書籍，從中增長知識，多看有益的、知識性的電影、電視，從中開闊視野，為他們打開另一扇窗。這樣，在不斷地運用語言的過程中不斷地鍛煉寫作，不斷地提高寫作水平。第四，引導學生注意細節(jié)，提高寫作技巧。小學中高年級

8、的作文，細節(jié)是情感表達的一個突破口。學生們平時的寫作感情平淡乏味、感情虛假失真、感情矯揉造作、感情消極低沉， 為什么會出現(xiàn)感情缺失這種現(xiàn)象呢?主要原因是生活中缺少仔細觀察而導致作文中缺少必要的細節(jié)描寫。所謂生活細節(jié)即生活中細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，如一句溫暖人心的話，一個意味深長的眼神，一個怦然心動的瞬間，一個細微的舉止行動既然我們已經(jīng)找到了寫作的基礎回歸生活，如果再可以突破細節(jié)描寫這一關口，那么，寫作也就不再讓人生厭了。 在一節(jié)作文課上，我創(chuàng)設了這樣一個情景：一個工作了一天卻又一無所獲的人一進房間就倒在床上。要求用自己的話寫出當時的情景。很多學生只會簡單地說：“他一進房間，就倒在床上睡覺去了?！庇谑牵蚁劝丫渥影鍟诤诎迳?，然后請了一個學生上臺把過程演一遍（上課前經(jīng)過我的指導的），其他學生認真觀察。一下子，情況有了很大的變化，不少學生能為黑板上的句子加上了形容詞，經(jīng)過引導，更有的學生能夠用上一連串動詞：“一進房間，他疲憊萬分地把自己的身子重重地甩在床上，兩手交叉著枕在頭下，眼睛呆呆地看著天花板，一動也不動，可能在回憶著今天一天所發(fā)生的事情?！蔽乙妼W生達到了我的目的，于是向他們指出這就是細節(jié)描寫，有時候，