譚寶芝關(guān)秀娥

1、譚寶芝關(guān)秀娥w 尋找意義尋找意義 : 評量的目的w 達成共識達成共識 : 準則的訂立w 善用工具善用工具 : 方法的運用w 借鑒友校借鑒友校 : 南約中學個案討論w 走出香港走出香港 : 外地經(jīng)驗分享w 總結(jié)總結(jié) w 評量 (assessment) 是甚麼 ?n一提及評量，我會想到n如果你在接著出現(xiàn)的課堂上負責評量，你會 做甚麼? 原因為何?w 口頭指導w 口頭評語w 給予分數(shù)/等級w 填寫評分表w 鼓勵w 觀察w 聆聽評量是: 本質(zhì)是:教與學互動合作以達成學習目標的機制 方法是:在過程中有系統(tǒng)地觀察，蒐集 和記錄學生表現(xiàn)的證明 目的是: 最終為改善教學w 測驗 testw 考試 examin

2、ationw 評量 assessmentw 量度 measurementw evaluationw 階 段 性 評 量n讓學生和教師知道學習的情況和進展，教師便能給予學生回饋，改善教學。w 總 結(jié) 性 評 量n在完成某一個學習階段後，評估學生的學習成績，作評分及分級之用。w 靜態(tài) 動態(tài)w 機構(gòu) 個人w 正式 非正式w 虛構(gòu) 真實w 教師主導學生為本 .w 以中二級說話能力為例，與組員商討學生應(yīng)有的表現(xiàn)。w 假如你們一同參與評量，會出現(xiàn)甚麼問題?w 構(gòu)想的準則是否適用?不一致不全面主觀不公平w 分析學習活動 (Task) 的特質(zhì)及要求，把其中重要而可判斷的，歸納成評分準則，並以列表方式說明n 全

3、面回饋n 教學綱領(lǐng)n 溝通基礎(chǔ)n 劃一準則w 學生如何熟知要求 ? n與指導方法有關(guān)嗎 ?n還是其他方法 ?參考資料擬寫人員學生習作例子/樣本專家/教師經(jīng)驗專家/教師學生教教 師師主主 導導學學 生生為為 本本w 自評自評n反思日誌 w 互評互評n網(wǎng)上系統(tǒng)/學習檔案 ( http:/www.cmi.hku.hk )n座談會n結(jié)題答辯 n - 教師修改整合 - 師生協(xié)作 - 學生自定n 樣本 + 示例n 連繫實際學習活動n 討論：自評 + 互評 Where何何 地地Why為為 何何When何何 時時Who何何人人How如如 何何階段、總結(jié)直接、即時、適時 教師 學生家長專家互評、自評、考試、書面

4、報告、問卷、面談、計分、評級.過程 + 成果評量活動學習活動考察、匯報、計劃、概念圖、模型.考場、課室、校內(nèi)、校外.評量目的：知識、技能、情意、心智習性Which何何 事事w學生學習的軌跡和改變的情形。學習是動態(tài)的，會因時間不同，而產(chǎn)生質(zhì)和量的變化。評量的重點擺在隨時間而產(chǎn)生的改變你可在以下個案中歸納教師你可在以下個案中歸納教師 捕捉這變化的軌跡的方法嗎捕捉這變化的軌跡的方法嗎?經(jīng) 驗經(jīng) 驗 分 享分 享w 先考慮學習成果先考慮學習成果 再構(gòu)思如何搜再構(gòu)思如何搜集證明集證明 安排學習活動安排學習活動w 進展性進展性，按每個階段期望學生持續(xù)發(fā)展的表現(xiàn)而設(shè)計w 多樣證明多樣證明，從不同學習活動，不同的評量者中獲取證明知 識知 識不同學習階段進展技 巧技 巧心 智 習 性心 智 習 性1234學習活動中觀察、學習活動中觀察、記錄、判斷學生的記錄、判斷學生的表現(xiàn)