我的語文教學(xué)智慧

1、我的語文教學(xué)智慧愛蓮說的教學(xué)反思最高尚的教育理念就是智慧教育。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“語文”是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，語文教學(xué)的基本目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正因?yàn)樯畹呢S富、活躍、瞬息萬變，才需要我們來學(xué)習(xí)最基本的，最核心的，最基礎(chǔ)的，最根本的語文，好好地教學(xué)生學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)文學(xué)，學(xué)習(xí)文化，把語文課堂創(chuàng)建成培育智慧的殿堂，讓懵懂無知的頑童走進(jìn)這座殿堂，受“語文”及其他學(xué)科的濡染，經(jīng)過老師的引導(dǎo)和同學(xué)的相互促進(jìn)，然后走進(jìn)去，成為智慧的、富有善性的、人格高尚的“智慧人”。如果說，語文教育最大的目標(biāo)，就是培育智慧的話，那么語文教育最根本的準(zhǔn)則也不過要“智慧地教”。語文教師應(yīng)該努力追求的也

2、是語文教學(xué)的智慧境界。那怎樣的“教”才是智慧地教呢？我認(rèn)為：因材施教，循序漸進(jìn)，合作互助，樂于發(fā)現(xiàn)，分享交流，不失為一條途徑。下面就以愛蓮說為例，與大家分享我的收獲。一、課堂教學(xué)片段：1. 學(xué)生理解蓮的形象，自己歸納主題 ，小組探究本文寫法，推舉代表補(bǔ)充發(fā)言 。 生：課文中寫“蓮”的句子有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！闭l來說說蓮所具有的特點(diǎn)？ 生：“蓮”生長在污濁的環(huán)境中卻不受沾染。生：“蓮”外表筆直，香氣飄得很遠(yuǎn)。師：如果“蓮”讓你想到了某類人，你認(rèn)為這種人又具有什么特點(diǎn)？生：君子。書上不是說“蓮，花之君子者也”嗎？師：“君子”又

3、具有什么高貴品質(zhì)？生：從“蓮”的外在形象的描寫看，把“蓮”比喻成“君子”，它，不受污濁環(huán)境影響，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。生：他概括出了幾個(gè)要點(diǎn)，但還不完整，“蓮”還儀態(tài)端莊，通達(dá)事理，從書上“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”和“中通外直”可知。生：我在想，題目提到“愛蓮”，作者愛蓮的原因是什么？生：前邊提到的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝 褻玩焉”就是。（加以解釋）生：文章作者主要要寫“蓮”，為何又提到“菊”和“牡丹”？ （討論）生：（歸納牡丹與菊的象征意義后）為了烘托寫蓮。寫“菊”正面烘托寫“蓮”，寫“牡丹”反面烘托寫“蓮”。 2、朗讀，交換閱讀體驗(yàn)：師：研習(xí)了本文以后，文章的哪

4、個(gè)句子或哪一點(diǎn)給你啟示最深？請談?wù)劇Ｉ何腋杏X“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”給我的啟示太深了。（坐下）生：你談?wù)勂渲性騿?？生：人好比蓮，人也要在一定的環(huán)境中生活，倘若不受環(huán)境影響，這也太難了，譬如，我們有的同學(xué)受別人的引誘，到游戲機(jī)室里玩游戲，直至天亮，這都是因?yàn)樗麄円庵玖Ρ∪酰懿涣苏T惑的緣故。生：看來，我們要學(xué)習(xí)蓮，堅(jiān)持使自己不輕易受不良環(huán)境的影響。生：人們都說“近墨者黑”，看來“近墨”者也可以不“黑”呀！師：他的體驗(yàn)有新意 3、學(xué)生總結(jié)這節(jié)課內(nèi)容4、讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的心得生：學(xué)了本文，我感覺一個(gè)人對待生活要象作者那樣不慕名利，潔身自好，做人才會(huì)樂觀，不那么辛苦，生活才有樂趣。

5、生：我覺得“托物言志”的寫法好，文章寫得含蓄，卻意味無窮。生：我覺得作者有獨(dú)特個(gè)性，不隨大流，感于逆環(huán)境而行，他的生活追求值得我們稱道，學(xué)習(xí)。生：我認(rèn)為人逆環(huán)境而行也是十分辛苦的，因?yàn)槿水吘故黔h(huán)境中的人，也該努力去適應(yīng)環(huán)境，才會(huì)將環(huán)境好好利用。生：怎樣利用環(huán)境？能舉個(gè)例子說嗎？生：比如，你有優(yōu)越的家庭條件，學(xué)習(xí)條件好，能很好利用，學(xué)習(xí)就可能更上一層樓，否則，再好的環(huán)境，也只是浪費(fèi)。師：分析深入，有獨(dú)到見解，他們積極思維值得大家學(xué)習(xí)二、交流閱讀體會(huì)（略）三、暢談學(xué)后心得（略）四、教師自我評價(jià)與反思1.課堂，因討論而精彩 本節(jié)課，我讓學(xué)生以自主質(zhì)疑、合作探究的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自己質(zhì)疑，

6、積極動(dòng)腦思維，探索問題的實(shí)質(zhì)，以討論的方式展開了探究交流，學(xué)生在探索問題過程中，將自己體驗(yàn)到的東西拿出來與別人交流，分享，使得自己的“成果”公諸于眾，從中體驗(yàn)到探究帶來的愉悅的美好感受，嘗到了成功的幸福感，這也使得他們更樂于討論，樂于交流，樂于發(fā)表自己的見解，課堂氣氛濃烈，學(xué)生積極投入，各抒己見，大膽直言，這是學(xué)生樂學(xué)而有熱情的學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，課堂，因討論，喚起了學(xué)生的求知和探索的欲望，我想，這是本節(jié)課的可取的一點(diǎn)。 再者，學(xué)生在課內(nèi)，由于采用了合作探究與討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有了共同感興趣的話題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。比如：對文本內(nèi)容的探索，看書本素描的荷葉圖后的討論，學(xué)生的討論

7、研究的積極性都挺高，因?yàn)橛兄餐矏鄣脑掝}。學(xué)生對文本的解讀，已經(jīng)不僅局限于課文本身，還延伸到生活實(shí)踐中的事例，延伸到做人的法則，能結(jié)合自己的生活來談體驗(yàn)，談學(xué)習(xí)本文的感受，他們的情感真實(shí)的流露，都在一節(jié)課的討論中淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，課堂上，學(xué)生的討論熱烈，因熱烈而精彩，因精彩而見成效。 2.“美”點(diǎn)，貴在發(fā)現(xiàn) 本節(jié)語文課，老師讓學(xué)生多朗讀，多討論，學(xué)生與學(xué)生更多地交換自己閱讀后的思想認(rèn)識(shí)與情感體驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生都能以自己敏銳的眼光去挖掘書中蘊(yùn)涵的奧秘，提出自己不同于別人的有探討價(jià)值的問題來。比如：“誰來概括一下蓮的特點(diǎn)？”，“由蓮的形象，你想到了什么？”，“環(huán)境對人的影響，你又是怎么看的？”

8、等問題的提出，都可見學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極和深入，書本上的許多“美”點(diǎn)都讓學(xué)生給找尋出來了，學(xué)生們那一雙雙明亮而敏銳的眼睛是多么善于發(fā)現(xiàn)問題?。≌n堂上，因問題的提出，爭議，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛熱烈，學(xué)生在探索和討論中生成了新的東西，這，正是新課堂所帶來的。再者，不僅學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，老師（或?qū)W生）對學(xué)生提出的問題也常常會(huì)表明自己不同的看法來。譬如：提到“環(huán)境”與“人”的關(guān)系，大多數(shù)人都認(rèn)為，人不應(yīng)該受環(huán)境的影響，受環(huán)境的束縛。而有的同學(xué)則認(rèn)為，人要受環(huán)境的影響，并且要很好的利用環(huán)境因素，使之為自己的發(fā)展服務(wù)。觀點(diǎn)新，看法別致，使得課堂的討論更活躍，更深入，善于“找別人的茬”，這有利于大家對問題更深層次地把握，因此，它也