《動手做做看》教學(xué)設(shè)計六

1、?動手做做看?教學(xué)設(shè)計六學(xué)習重點：認讀、會寫文中生字；培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。教學(xué)過程：一、實驗引入：教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么變化？假設(shè)放入別的東西呢？二、探究問題，學(xué)習生字1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬板書并隨即學(xué)習生字“朗、志的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題：出示一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？1這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？結(jié)合學(xué)習“漫2如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，了解孩子們的想法，為下一步

2、教學(xué)做準備3想不想知道課文中的小朋友是怎么答復(fù)科學(xué)家的問題的？引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法4反響，引導(dǎo)深入理解：出示：一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗。另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。想一想，當時，他們?nèi)齻€人說話的語氣，然后讀一讀。匯報朗讀，并結(jié)合“鱗“伊琳娜四個生字的教學(xué)。你贊同誰的觀點？并說說理由。翻開學(xué)生思路，了解學(xué)生的思維特點5學(xué)習媽媽的話，理解其中的含義出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！讀好媽媽的話。說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？6了解伊琳娜的實驗結(jié)果和教授這樣問的目

3、的讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。一句結(jié)合學(xué)習“哎字讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結(jié)合學(xué)習“哄騙一詞讀讀科學(xué)家的話，說說自己是怎么理解的？出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？7平時你疑心過大人說的話嗎？為什么疑心？結(jié)合對學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識的培養(yǎng)2、復(fù)習穩(wěn)固生字，練習復(fù)述故事1看板書認讀生字詞語：朗志萬伊琳娜漫魚鱗哎呀哄騙2試一試用上這些詞語，說說今天學(xué)的故事。三、小結(jié)提升1、表揚同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。3、

4、能告訴我你們的收獲嗎？根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習本課所得，出示單元提示，再一次認識“做生活有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的道理。四、練習書寫1、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。2、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。3、完成其余生字的書寫。教后感：1學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？學(xué)生的答復(fù)有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了這說明學(xué)生是有一定的生活體驗的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗，幫助理解課文。再如當我出示科學(xué)家的問題后，又說“如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？其中有個學(xué)生的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以我說：“你真是個會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到。孩子經(jīng)歷了這樣的學(xué)習體驗后肯定會去地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。2板書的合理設(shè)計，作用很大。本課的板書設(shè)計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給學(xué)