《動手做做看》說課設(shè)計

1、?動手做做看?說課設(shè)計一、說教材一教材出處、內(nèi)容、地位：?動手做做看?選自人教版小學(xué)語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬成心把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是用心思考，勇于創(chuàng)造。?動手做做看?是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。二?新課標?對二年級閱讀教學(xué)

2、的要求：1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。三教學(xué)目標及教學(xué)重、難點：依據(jù)?新課標?要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學(xué)目標是：1、知識目標：1理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。2知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。2、能力目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2能比較認真地評價自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。3、情感目標：1感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。2喚起學(xué)生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。

3、確立教學(xué)重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。二、說教法、學(xué)法基于上述教學(xué)目標及重點、難點，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進學(xué)生的開展。三、說教學(xué)程序根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗二、學(xué)習(xí)課文，深入探究三、角色朗讀，深化感悟四、總結(jié)評價，回味升華五、布置作業(yè)，積累延伸下面，我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過程。一、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗?動手做做看?既是課題，又是文章

4、主題，我便順水推舟如下導(dǎo)入：今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課?動手做做看?，請大家先來動手和老師一起寫課題。如此直截了當，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且照應(yīng)課題。接著，我以偷梁換柱之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好根底。二、學(xué)習(xí)課文，深入探究情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：剛剛老師提的問題，你們不覺

5、得熟悉么？在哪見過？在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。第二程序是全課的重點局部，教學(xué)的三維目標要在這里實施表達，教學(xué)重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標假設(shè)想做到剪不斷，理不亂，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機整體?；诖耍掖_立了邏輯推進，各個擊破的教學(xué)策略。將三維目標和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)15自然段圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)6、7自然段抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。

6、如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的開展，相機落實各工程標，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。三、角色朗讀，深化感悟課標指出，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進學(xué)生開展，穩(wěn)固教學(xué)重點，落實能力目標。四、總結(jié)評價，回味升華這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學(xué)難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)開展。五、布置作業(yè)，積累延伸最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或