-八歲兒童的心理特點(diǎn)

1、八歲兒童的心理特點(diǎn)八歲兒童一般都進(jìn)入二年級(jí)學(xué)習(xí)，此時(shí)的孩子和初入一年級(jí)時(shí)相比，明顯有了變化了。像變得更加活潑自信了， 對(duì)大人的心理依賴(lài)更加少了，活動(dòng)范圍更大了，有了更多的伙伴，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，等等。但是隨之而來(lái)的問(wèn)題也更多了，像鬧情緒的頻率增加了，頂嘴現(xiàn)象突出 了，不愿意受管教約束，玩兒的心思更重了，做事缺乏條理，注意力分散現(xiàn)象明顯等。孩子為什么會(huì)兩級(jí)分化現(xiàn)象如此突出呢？這源于兒童心理發(fā)展步入了一個(gè)新的階段，在認(rèn)知、思考、行動(dòng)力上出現(xiàn)了一個(gè)飛躍式的發(fā)展。下面我從幾方面來(lái)做一個(gè)剖析。一、隨著活動(dòng)能力的增強(qiáng)，兒童對(duì)大人的心理依賴(lài)逐漸降低。（一）成長(zhǎng)變化：經(jīng)常會(huì)看到一年級(jí)孩子，在上學(xué)和放學(xué)路上，會(huì)牽

2、著大人的手緊緊跟 隨。這說(shuō)明孩子獨(dú)立能力還不是很強(qiáng)，但是經(jīng)過(guò)一年的成長(zhǎng)、適應(yīng)和鍛煉，進(jìn)入二年級(jí)后， 絕大多數(shù)孩子，都會(huì)逐漸放開(kāi)緊牽著大人的手。孩子在一年級(jí)時(shí)對(duì)大人有很強(qiáng)的心理依賴(lài)， 主要源于對(duì)陌生的環(huán)境還沒(méi)有熟悉，出于下意識(shí)的自我保護(hù)心理，常常緊緊伴隨著監(jiān)護(hù)人。進(jìn)入二年級(jí)后，這種依賴(lài)于大人的情形有了很大的變化，因?yàn)閮和呀?jīng)熟悉了小學(xué)校園，熟悉了上學(xué)和放學(xué)的路徑， 清楚每天自己要做什么， 這為他們逐漸擺脫對(duì)大人的過(guò)度心理依賴(lài) 創(chuàng)造了條件。（二）突出問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)生活中，很多年輕父母，包括老人在內(nèi)，大都無(wú)視孩子這種成長(zhǎng)變化，仍然會(huì)對(duì)孩子不敢放松，常常限制他們的活動(dòng)范圍，以避免發(fā)生交通事故，或者其他意外

3、的發(fā)生。這種過(guò)度保護(hù)，反而會(huì)讓兒童探索活動(dòng)得到限制，使孩子自信心并沒(méi)有多大的提高，女孩兒在這方面表現(xiàn)的最為明顯。不管是男孩兒還是女孩兒， 進(jìn)入八歲后的玩伴兒時(shí)期里，都普遍對(duì)玩兒有了很大的渴望，如果大人過(guò)度保護(hù)放不開(kāi)手，必然會(huì)讓孩子產(chǎn)生不情愿或者反感情緒，這對(duì)構(gòu)建良好的親子關(guān)系又產(chǎn)生了新的影響。（三）重點(diǎn)工作：家長(zhǎng)如何面對(duì)孩子活動(dòng)能力增強(qiáng)這一現(xiàn)實(shí)，做好孩子的安全教育，則應(yīng)該成為重點(diǎn)工作， 否則，你會(huì)越來(lái)越放不開(kāi)手， 越來(lái)越對(duì)孩子自由活動(dòng)不放心。很多家庭常忽略對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，一是缺乏家庭教育的強(qiáng)烈意識(shí)，二是不清楚安全教育重點(diǎn)， 三是沒(méi)有連續(xù)性培養(yǎng)的時(shí)間，四是第一教育責(zé)任人不能明確定位，這些問(wèn)題

4、直接導(dǎo)致孩子安全教育沒(méi)有具體責(zé)任人。安全教育關(guān)系到生命的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到孩子今后是否能真正走獨(dú)立的關(guān)鍵，只要你重視孩子的教育，就應(yīng)該把上述四個(gè)普遍存在的問(wèn)題加以解決。二、兒童學(xué)與玩兒的矛盾更加突出，常會(huì)因此引發(fā)大人情緒失控。（一）產(chǎn)生原因：因?yàn)榘藲q兒童已經(jīng)處于玩伴兒期，對(duì)玩兒的渴望更為強(qiáng)烈，但應(yīng)試教 育卻又極大地限制著孩子玩兒的時(shí)間和空間。我接觸全國(guó)各地很多家長(zhǎng)， 普遍反映說(shuō)孩子課外作業(yè)多，加之又有興趣班學(xué)習(xí)， 常使孩子想玩兒又沒(méi)有時(shí)間，只能在學(xué)習(xí)或者做事的過(guò)程中夾雜著玩兒，這樣一來(lái)，既讓孩子玩兒不痛快，又不能保持做事時(shí)的注意力專(zhuān)注。當(dāng)大人看到孩子做事或者學(xué)習(xí)不認(rèn)真時(shí)，會(huì)不厭其煩地督促孩子要

5、認(rèn)真，但孩子內(nèi)心真正的渴望卻不被大人所理解，一味督促或者用生氣發(fā)火來(lái)逼孩子就范是起不到作用的，相反，卻常讓自己情緒失控。（二）情緒管理：如果你經(jīng)常陪伴教育孩子，你就得成為情緒的積極管理者，不能拿成人的心態(tài)去面對(duì)正在成長(zhǎng)中的兒童，否則，你心態(tài)不好，情緒管理能力又很弱，必然導(dǎo)致你每天重復(fù)發(fā)脾氣。很多家長(zhǎng)不清楚一種現(xiàn)象，就是情緒的相互影響與強(qiáng)化作用，凡是經(jīng)常愛(ài)和孩子發(fā)火的家長(zhǎng)，你去認(rèn)真觀(guān)察，你的孩子情緒管理能力肯定也會(huì)不好。其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，你在給孩子樹(shù)立一個(gè)負(fù)面的榜樣，孩子不知不覺(jué)間便模仿了你的言行，正所謂投之以桃，報(bào)之以李，正是這個(gè)道理。所以，家長(zhǎng)不管孩子表現(xiàn)如何，你必須要管理好情緒，不被孩子行

6、為牽動(dòng)著。（三）解決方法：理性的家長(zhǎng)都會(huì)充分重視處于玩伴兒期的孩子，上面談到的情緒管理問(wèn)題，光一味忍是解決不了問(wèn)題的，最根本的所在，就是要合理安排孩子玩兒和學(xué)習(xí)的時(shí)間， 盡可能多安排一些玩兒的時(shí)間，同時(shí)給孩子意識(shí)的灌輸一一玩兒要專(zhuān)注，學(xué)習(xí)更要專(zhuān)注。有些家長(zhǎng)還真不知怎么關(guān)注孩子玩，不清楚玩兒的內(nèi)容也， 說(shuō)到玩兒就放開(kāi)孩子， 讓孩子隨便去，這可不行。玩是有講究的，像親子游戲，玩伴兒游戲，單人游戲等，都要?jiǎng)觿?dòng)腦筋鼓勵(lì)孩子去專(zhuān)注玩兒。至于興趣班我建議能減則減，時(shí)間就有了。在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)之下， 孩子玩兒的專(zhuān)注了， 自然學(xué)習(xí)也就更專(zhuān)注了，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)效率提高了，用在課外學(xué)習(xí)的時(shí)間就相應(yīng)少了，反而又

7、進(jìn)一步增加了孩子玩兒的時(shí)間。三、好習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)入關(guān)鍵期，兒童此時(shí)更不愿意受約束。（一）問(wèn)題表現(xiàn)：絕大多數(shù)八歲兒童，因?yàn)楦改覆欢彝ソ逃?，或者不知道如何連續(xù)性從小培養(yǎng)孩子擁有良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感習(xí)慣，結(jié)果進(jìn)入二年級(jí)后，發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越難管教了，不管你如何約束和督促孩子，他們都會(huì)我行我素，讓家長(zhǎng)拿孩子沒(méi)有辦法。 與此同時(shí)，進(jìn)入二年級(jí)后，孩子學(xué)習(xí)明顯有了分化現(xiàn)象，一部分孩子成績(jī)保持穩(wěn)定，一部分孩子成績(jī)緩慢上升， 還有一部分孩子則急劇下降。 我常講，孩子成績(jī)的好與差，本不在學(xué)習(xí) 本身，全在各種習(xí)慣養(yǎng)成方面， 忽略了對(duì)孩子進(jìn)行品質(zhì)和習(xí)慣培養(yǎng)的家長(zhǎng)，會(huì)直接影響孩子學(xué)習(xí)興趣。（二）適應(yīng)約束：好習(xí)慣培養(yǎng)

8、的過(guò)程中，常與規(guī)則約束和時(shí)間意識(shí)培養(yǎng)相輔相成，可是縱觀(guān)很多家庭里，既沒(méi)有家庭規(guī)則，又沒(méi)有生活作息時(shí)間表，也忽略對(duì)孩子進(jìn)行時(shí)間意識(shí)的 培養(yǎng)，哪還談得上對(duì)孩子進(jìn)行好品質(zhì)，好習(xí)慣的培養(yǎng)呢。即便從家長(zhǎng)自身榜樣作用來(lái)講，又有多少家長(zhǎng)有好習(xí)慣呢？光對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)怎樣做是沒(méi)有任何意義的，如果你用行動(dòng)來(lái)營(yíng)造好的家庭氛圍，好習(xí)慣帶動(dòng)之下，孩子自然就會(huì)跟隨著大人的節(jié)奏走。否則，面對(duì)沒(méi)有秩序的家庭氛圍，孩子根本不愿意單方面受約束，隨之而來(lái)的就是矛盾和沖突。（三）決戰(zhàn)時(shí)期：我這么講，可不是危言聳聽(tīng)，很多兒童為什么進(jìn)入少年期后，行為失 控，最根本的原因就是兒童期沒(méi)有好習(xí)慣培養(yǎng)，最后養(yǎng)成行為散漫，不愿意受管束。從長(zhǎng)遠(yuǎn)教育的意

9、義來(lái)講，家長(zhǎng)必須要重視八歲兒童的好習(xí)慣培養(yǎng)，否則，你錯(cuò)過(guò)了這個(gè)階段， 孩子進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后，再去談習(xí)慣養(yǎng)成就很難很難了。習(xí)慣缺失，會(huì)極大地影響孩子的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)極大地影響孩子品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，我還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)， 孩子對(duì)好習(xí)慣培養(yǎng)有一個(gè)適應(yīng)期，如果從現(xiàn)在開(kāi)始，長(zhǎng)期連續(xù)性保持下去，孩子會(huì)從不適應(yīng)到適應(yīng)，直到好習(xí)慣定格。四、 兒童認(rèn)知能力出現(xiàn)分水嶺現(xiàn)象，重視家庭與否其結(jié)果天壤分明。（一）認(rèn)知表現(xiàn)：有些兒童進(jìn)入八歲后，行為表現(xiàn)的落落大方，有禮有節(jié)，認(rèn)知也日趨朝健康方向發(fā)展。但有些兒童卻呈現(xiàn)對(duì)什么都無(wú)所謂，尤其對(duì)不良行為，根本不再乎別人怎么看，怎么批評(píng)。大凡是對(duì)什么都無(wú)所謂的孩子，歸因去查找家庭

10、教育現(xiàn)狀，基本都屬于缺失狀態(tài)，要么是父親教育缺失，要么是母親不懂教育，要么是隔代教育占據(jù)家庭教育主體。 說(shuō)到這里，如果你是父親，或者是母親， 應(yīng)該好好反思一下了，孩子到底該由誰(shuí)來(lái)做第一教 育責(zé)任人。如果教育責(zé)任人都不明確， 又何談教育內(nèi)容的實(shí)施呢？我不知道你是否有危機(jī)感。（二）認(rèn)知來(lái)源：有家長(zhǎng)常問(wèn)，孩子認(rèn)知源自哪呢？答案很簡(jiǎn)單，就源于樸素的生活，家長(zhǎng)至少得給孩子灌輸好孩子意識(shí)，這屬于目標(biāo)發(fā)展問(wèn)題。 如果孩子連好壞都分不清楚，美丑善惡也弄不明白，那肯定對(duì)什么也無(wú)所謂了。認(rèn)知培養(yǎng)一方面源于情感習(xí)慣教育和培養(yǎng)， 從感恩、愛(ài)心、孝心、同情心、寬容之心、承受挫折、助人為樂(lè)等方面著手。另一方面源于 孩子豐

11、富的課外閱讀， 良好的閱讀興趣，可以讓孩子像海綿吸水一樣汲取豐富的知識(shí)。課外閱讀領(lǐng)域是很寬廣的，家長(zhǎng)不要拘泥于經(jīng)典本身，像科學(xué)、自然、社會(huì)等兒童書(shū)刊雜志等都適合。（三）認(rèn)知實(shí)踐：任何學(xué)習(xí)，最終都要付諸實(shí)踐，在應(yīng)試教育的今天，知識(shí)學(xué)習(xí)往往脫離實(shí)踐本身，而只單純追求成績(jī)和分?jǐn)?shù)，最后讓孩子成了學(xué)習(xí)機(jī)器。 有些孩子可能成績(jī)很出色，但是回歸生活后，卻表現(xiàn)的截然相反。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)必須要理性看待孩子認(rèn)知能力的培養(yǎng)，不能單純只追求應(yīng)試教育本身。說(shuō)到認(rèn)知實(shí)踐，并不復(fù)雜，孩子一日生活，從早到晚， 只要家長(zhǎng)成為有心人，在親子陪伴的過(guò)程中，可以結(jié)合生活場(chǎng)景， 生活現(xiàn)象去隨機(jī)擇取。只有讓孩子看得見(jiàn)，體驗(yàn)得到，引導(dǎo)和教育

12、才成為可能，否則，空口說(shuō)教起到的作用是微乎其微的。五、 兒童對(duì)性別有了明確的認(rèn)識(shí)，但性好奇心尚且不強(qiáng)。（一）性別取向： 八歲兒童此時(shí)已經(jīng)能夠明確定位男孩兒和女孩子，也概略清楚性別角色，知道男孩子與女孩子在衣著和發(fā)型上的區(qū)別，在與異性同學(xué)，或者小伙伴相處的過(guò)程中，彼此能夠友好相處。但是也并不能說(shuō)八歲同齡男孩兒和女孩兒相處的過(guò)程中沒(méi)有矛盾產(chǎn)生，比如男孩子喜歡用游戲心理面對(duì)女孩， 追逐打鬧過(guò)程中常會(huì)把她們?nèi)堑暮軣?如果遇到相對(duì) 利害得理不饒人的女孩兒，男孩兒會(huì)受到反擊，進(jìn)而發(fā)生矛盾和爭(zhēng)吵。遇到這些情況時(shí)，老師常會(huì)批評(píng)男孩兒，而“護(hù)”著女孩兒，同時(shí)女孩兒父母也可能介入矛盾解決。（二）教育困難：傳統(tǒng)的

13、家長(zhǎng)常會(huì)有談性色變的心態(tài)，經(jīng)常有家長(zhǎng)前來(lái)咨詢(xún)，都說(shuō)面對(duì)孩子的性教育感覺(jué)極為別扭。面對(duì)這些相似的現(xiàn)象， 我經(jīng)常告誡家長(zhǎng)，性教育是既是心理健康教育，同時(shí)也是生理教育，如果你不改變傳統(tǒng)的觀(guān)念，坦然面對(duì)，肯定會(huì)造成孩子性教育的缺失。在現(xiàn)實(shí)生活中，性犯罪，同性戀，性心理問(wèn)題等，都無(wú)一例外與健康的性教育有密 切關(guān)系。如果家長(zhǎng)本著對(duì)孩子成長(zhǎng)教育負(fù)責(zé)的精神，必須要更新性教育觀(guān)念， 學(xué)習(xí)有關(guān)性教育知識(shí)，來(lái)理性面對(duì)孩子的性教育。我建議男孩兒由父親來(lái)做性教育，女孩子由母親來(lái)做性教育更為穩(wěn)妥。（三）教育途徑：由于八歲兒童性心理僅限于對(duì)簡(jiǎn)單的性知識(shí)問(wèn)答，此時(shí)身體源本性沖動(dòng)尚且沒(méi)有建立，所以，這個(gè)階段對(duì)孩子進(jìn)行性教育基本

14、能滿(mǎn)足孩子對(duì)性知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解。 建議家長(zhǎng)買(mǎi)一些書(shū)籍，特別是圖文并茂的書(shū)，或者畫(huà)冊(cè)，重點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)孩子觀(guān)察和了解自己身 體器官構(gòu)造、功能和生理衛(wèi)生保健等內(nèi)容，而對(duì)于異性身體器官構(gòu)造和功能，則可以結(jié)合圖片來(lái)講解，讓孩子進(jìn)一步了解男孩兒和女孩兒在身體上有哪些不同。同時(shí)性教育主題還應(yīng)該有，如何欣賞和接納異性，比如相互尊重，禮貌往來(lái)，互相幫助等。六、兒童審美觀(guān)有了明顯發(fā)展，需要家長(zhǎng)格外重視。（一）審美心理：很多家長(zhǎng)極少考慮對(duì)孩子進(jìn)行審美心理的教育和培養(yǎng)，這也不奇怪，當(dāng)今社會(huì)丑惡現(xiàn)象無(wú)處不在，成人世界大都被污染了， 美在人們心中正一點(diǎn)點(diǎn)淡化。審美心理包括幾方面，一是對(duì)美好事物的欣賞， 二是對(duì)行為的辨析， 三

15、是個(gè)人形像的重視，四是對(duì) 課外閱讀內(nèi)容的分辨，五是對(duì)人際關(guān)系中美丑現(xiàn)象的態(tài)度等。審美心理，需要從兒童期加以重視，否則，當(dāng)孩子純潔的心靈被社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象所同化后，再教育就要費(fèi)力氣和周折了，甚 至有些孩子行為表現(xiàn)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差時(shí)，就很難徹底矯正。（二）會(huì)發(fā)現(xiàn)美：八歲兒童對(duì)周?chē)澜绲挠^(guān)察與所受家庭教育關(guān)系密切，對(duì)處于玩兒伴期的兒童來(lái)說(shuō)，他們更多關(guān)注玩兒的內(nèi)容本身，如果沒(méi)有大人的引導(dǎo)， 很少主動(dòng)去關(guān)注發(fā)生在身邊事情的觀(guān)察和思考。而在現(xiàn)實(shí)生活中，絕大部分家長(zhǎng)常變得麻木不堪，很少有人愿意直面一些不良的社會(huì)風(fēng)氣和丑惡現(xiàn)象，唯恐避之不及，這種消極的心態(tài)，常會(huì)與淺表的家庭教育意識(shí)交織在一起，直接造成對(duì)孩子進(jìn)行審美教育的缺失。如果你想對(duì)孩子進(jìn)行審美教育， 必須要清澈你的心靈，擦亮你的眸子，心懷善良，理性地捕捉生活細(xì)節(jié)，不管是美的現(xiàn)象，還是丑的現(xiàn)象，都可以拿來(lái)做教材。只有這樣，才能在娓娓道來(lái)中讓孩子理解