第六小學(xué)2013—2014學(xué)年第一學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

1、第六小學(xué) 20132014 學(xué)年第二學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃二年級(jí) 1 班科任教師 謝靜霞 2014 年 2 月 25 日為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在新學(xué)年里必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工 作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師要傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的 培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法，學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的， 他們 的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。如果轉(zhuǎn)化得法，“后來(lái)者居上”這句話(huà)一定能在他 們身上實(shí)現(xiàn)，從而使他們成為合格的勞動(dòng)者。本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)一班數(shù)學(xué)教學(xué)工作， 在我們班上有人在學(xué)習(xí)上 存在較大的困難，針對(duì)孩子的具體情況，我制定了以下的

2、幫扶措施。學(xué)困生；王田田、劉娜一、學(xué)困生形成原因情況分析教師是學(xué)生的引路人，教師是學(xué)生的好朋友，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難 的原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施，以便著手進(jìn)行幫扶。與優(yōu)生比，我們老師要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批評(píng)，更不 能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們， 以免加重對(duì)立情緒。 積極情緒和情 感可以助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。二、降低門(mén)檻，激發(fā)興趣。針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，我注意做到降低門(mén)檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能比較容易地完成學(xué) 習(xí)任務(wù)，輕松地掌握

3、符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)知識(shí)。 這樣，就容易把學(xué)困 生引入學(xué)習(xí)的殿堂， 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)帶給他們的 快樂(lè)，所以每次上課時(shí)我都會(huì)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些他們回答起來(lái)比較容易的問(wèn) 題，在批改作業(yè)的過(guò)程中多給他們寫(xiě)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言讓他們喜歡寫(xiě)作 業(yè)。還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量， 開(kāi)展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。三、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù) 這一心理特點(diǎn)。我經(jīng)常會(huì)讓他們進(jìn)行數(shù)數(shù)對(duì)于學(xué)困生， 數(shù)數(shù)是最基本也是 最簡(jiǎn)單任務(wù)，因此在這比賽中學(xué)困生都取得了一定的成績(jī)。 同時(shí)，我還及

4、 時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，通過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們 點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù) 小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)。因此我對(duì) 學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可分為四種：（1）發(fā)小紅花 （2）發(fā)獎(jiǎng)品 （3）作業(yè)減量。 有位教育家曾說(shuō)過(guò)：受獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的 50%以上，那么是最能 鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。四、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，展示自我。學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。 作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把 學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯 基說(shuō)：“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童我們崇高的使命就在于給予他 一種自尊感。”

5、；“我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最后的、絕對(duì)的結(jié)論： 某某學(xué)生什么都做不來(lái)，他的命運(yùn)就這么注定了。 ” 一點(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他 帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè)、 自豪感和自信心”。我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題 讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué) 生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、 回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生通過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。 一旦他們的答案接近正確的答案的時(shí)候， 馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前 邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，倉(cāng) U 造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示了自己的能力和 才華，久而久之，他們就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒(méi)有遺忘 他們

6、，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺(jué)形成。注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣學(xué)困生有相當(dāng)一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)造成學(xué)習(xí)困難。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間、 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法單一、缺乏科 學(xué)性。在日常教學(xué)生活中教師除了給學(xué)生傳授知識(shí)外，更重要的是傳授學(xué)習(xí)的方法。 將教學(xué)和學(xué)法融入日常教師活動(dòng)中去， 讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí) 方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)具體做法是首先，制定出切實(shí)可行的以學(xué)證教的“教案”與“學(xué)案”相統(tǒng)一的“課案”。在教學(xué)中每一個(gè)教學(xué)步驟，每一種教學(xué)方法，都要著眼于為學(xué)生的 學(xué)而服務(wù)。其次，知識(shí)方法指導(dǎo)。主要包括在知識(shí)輸入階段，指導(dǎo)學(xué)生如何思維、如何想象、如何集中注意力等。在知識(shí)儲(chǔ)存階段指導(dǎo)學(xué)牛如何記憶、 如何 理解、如何解決問(wèn)題等。在知識(shí)輸出階段，指導(dǎo)學(xué)生如何分析、如何概括 和綜合、如何解決問(wèn)題等。最后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)牛的學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮， 給學(xué)習(xí)帶來(lái)高效率。要幫助學(xué)生制訂上課、自習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、思考、考試和作息等七