人教版八年級(jí)物理下冊(cè)杠桿教案

1、全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)教案背景1,面向?qū)W生： 口中學(xué) 口小學(xué)2,學(xué)科：物理2,課時(shí)：13,學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、課前預(yù)習(xí)了解預(yù)習(xí)課本舉例生活中杠桿例子二、完成課后習(xí)題n教學(xué)課題(i)知道杠桿平衡，能判斷出杠桿平衡。(2)理解杠桿的平衡條件。(3)初步學(xué)會(huì)分析三類(lèi)杠桿，正確找出省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。三、教材分析體驗(yàn)杠桿平衡條件的探究過(guò)程，感悟三類(lèi)杠桿在生活中的實(shí)際效果和用途，使 學(xué)生形成杠桿平衡條件學(xué)習(xí)的積極性。杠桿是學(xué)習(xí)力學(xué)的入門(mén)問(wèn)題，學(xué)生只有形成對(duì)杠桿平衡的直觀感受和印象，才 會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中無(wú)往不利。同樣的本節(jié)課的難度較大，充分理解和應(yīng)用杠桿平衡 的條

2、件不是一節(jié)課就能做到的。希望通過(guò)較多的實(shí)驗(yàn)和圖形類(lèi)的題目，讓學(xué)生基本 理解和掌握該條件。教學(xué)的主要難點(diǎn)1、了解杠桿平衡及正確得出杠桿平衡條件2、從實(shí)際物體中抽象出三類(lèi)杠桿模型進(jìn)而分析省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿的區(qū) 別。四、教學(xué)方法(1)實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡的條件，使學(xué)生感受形成物理規(guī)律的一般過(guò)程和科學(xué)方法;(2)運(yùn)用比較與分類(lèi)的方法分析三類(lèi)杠桿，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。工教學(xué)過(guò)程引入：演示：幾種平衡用桿秤舉幾個(gè)生活中測(cè)量重量的例子，詢(xún)問(wèn)：買(mǎi)的商品和秤泥是否等重？（板書(shū)課題-杠桿平衡）（一） 認(rèn)識(shí)杠桿平衡1、學(xué)生活動(dòng)1:在杠桿支點(diǎn)兩側(cè)掛上不等量的鉤碼，如何使杠桿處于平衡狀態(tài)。提

3、問(wèn)：（1）使杠桿處于平衡狀態(tài)的過(guò)程中，能否調(diào)節(jié)螺母？學(xué)生答：不能。杠桿重心會(huì)改變，杠桿的重力與支架對(duì)它的支持力不能平衡。（2）要使杠桿處于平衡狀態(tài)，應(yīng)該怎么辦？如果杠桿傾斜并處于靜止?fàn)顟B(tài)或左右擺動(dòng)幅度相同 作緩慢的勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，是否認(rèn)為杠桿平衡？學(xué)生答：要改變鉤碼的個(gè)數(shù)和位置，使杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)。能。2、師生共同歸納：（1）杠桿在水平位置處于靜止?fàn)顟B(tài)；（2）杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)但不處于水平位置；（3）杠桿作緩慢的勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。3-概括：以上三種情況，我們都說(shuō)杠桿處于平衡狀態(tài)一一處于靜態(tài)平衡；處于動(dòng)態(tài) 平衡。在初中范圍內(nèi)，我們只研究處于靜止?fàn)顟B(tài)的平衡。4、板書(shū)投影：一般說(shuō)來(lái)，杠桿平衡是指杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)或作

4、緩慢的勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。（二）探究杠桿平衡的條件1-過(guò)渡：觀察杠桿一一“平衡一不平衡一平衡”這一過(guò)程，強(qiáng)調(diào)影響杠桿平衡的兩個(gè)要素力和力臂。問(wèn)題啟發(fā)：杠桿平衡應(yīng)滿足什么條件呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。板書(shū)投影：研究杠桿平衡的條件（杠桿原理）2、學(xué)生活動(dòng)2:在杠桿支點(diǎn)兩側(cè)掛上適當(dāng)鉤碼，如何使杠桿處于平衡狀態(tài)；在杠桿支點(diǎn)同側(cè)掛上鉤碼和彈簧秤，如何使杠桿處于平衡狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)器材：杠桿、支架、鉤碼、刻度尺、線簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)步驟：、如圖，把杠桿的中點(diǎn)支在支架上，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡;、在杠桿支點(diǎn)兩側(cè)掛上適當(dāng)鉤碼，并移動(dòng)鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計(jì)算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂

5、的數(shù)值填入下表；（重復(fù)3次）、在杠桿支點(diǎn)同側(cè)掛上鉤碼和彈簧秤，并豎直向上拉彈簧秤，使杠桿在水平位置再次平衡，計(jì)算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數(shù)值填入下表；（重復(fù)3次）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理：實(shí)驗(yàn)次數(shù)動(dòng)力F1（牛）動(dòng)力臂11 （米）動(dòng)力x動(dòng)力臂F1 11 （牛米）動(dòng)力F2（牛）阻力臂12 （米）阻力X阻力臂F2 |2 （牛米）支點(diǎn)在Fi F2之間123支點(diǎn)在Fi F2一側(cè)4563、質(zhì)疑：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到了以上數(shù)據(jù)，我們?nèi)绾螐膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出“變中不變”的物理規(guī)律？4、引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，滲透科學(xué)的處理方法，最后，師生共同歸納總結(jié)得出杠 桿的平衡條件。5、板書(shū)投影：杠桿平衡的條件

6、：動(dòng)力X動(dòng)力臂=阻力x阻力臂即：F 1 l 1= F 2 l 2思考：如圖，杠桿處于水平平衡狀態(tài)，某同學(xué)由圖示得出Fl OA=F 2 - OB,這個(gè)結(jié)論對(duì)嗎？為（三）分析三類(lèi)杠桿1、提問(wèn)并演示：要求如圖裝置中的杠桿在水平位置平衡，應(yīng)在 A點(diǎn)或B點(diǎn)或C 點(diǎn)施加一個(gè)多大的豎直向下的動(dòng)力？圖中每個(gè)鉤碼的質(zhì)量是50克。. 叫.曲 口】【. 口【mfr?!乙。要求學(xué)生根據(jù)杠桿的平衡條件回答以上問(wèn)題。用彈簧秤的拉力當(dāng)作動(dòng)力Fi,分別測(cè)量各點(diǎn)動(dòng)力的大小，驗(yàn)證答案的正確性。2、教師總結(jié)：在杠卞f的A點(diǎn)施加一個(gè)豎直向下的 1牛的動(dòng)力，可使杠桿在水平位置平衡。這是 用較小的動(dòng)力克服較大的阻力，是省力杠桿。這種杠桿

7、的特點(diǎn)是動(dòng)力臂大于阻力臂。抽水機(jī)的柄，撬石頭的撬杠等都是省力杠桿。板書(shū)：“ 1 .三種杠桿省力杠桿：動(dòng)力臂大于阻力臂，動(dòng)力小于阻力。 ”在杠卞f的B點(diǎn)施加一個(gè)3牛豎直向下的拉力，可使杠桿在水平位置平衡。它的特 點(diǎn)是動(dòng)力臂小于阻力臂，動(dòng)力大于阻力，這是費(fèi)力杠桿。板書(shū)：“費(fèi)力杠桿：動(dòng)力臂小于阻力臂，動(dòng)力大于阻力?！痹诟鼙錰的C點(diǎn)需施加一個(gè)1牛的豎直向下的拉力，可使杠桿在水平位置平衡。使 用這種杠桿既不省力也不費(fèi)力。這種杠桿的特點(diǎn)是動(dòng)力臂等于阻力臂，動(dòng)力等于阻力， 這是等臂杠桿。板書(shū)：“等臂杠桿：動(dòng)力臂等于阻力臂，動(dòng)力等于阻力?！?、組織學(xué)生畫(huà)出圖中切紙刀、羊角錘工作時(shí)的動(dòng)力Fi和阻力F2的示意圖，

8、標(biāo)出動(dòng)力臂li和阻力臂12。學(xué)生在課本上畫(huà)力臂時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)在全班糾正，然后由學(xué)生說(shuō)出答案及理由。4、分析使用費(fèi)力杠桿的好處。以縫紉機(jī)踏板為例說(shuō)明，使用費(fèi)力杠桿費(fèi)了力卻省了距離，給我們的作用帶來(lái)了方便。以課本圖124中撬箱蓋的撬棒為例， 這類(lèi)省力杠桿雖然省力，但是動(dòng)力移動(dòng)的距離卻比阻力移動(dòng)的距離長(zhǎng)。省了力，費(fèi)了距離?！菊n堂小結(jié)】一、杠桿的平衡一般說(shuō)來(lái)，杠桿平衡是指杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)或做緩慢的勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。二、杠桿的平衡條件動(dòng)力X動(dòng)力臂=阻力X阻力臂即：F 1 l 1= F 2 1 2三、杠桿應(yīng)用一一三種杠桿六、教學(xué)反思本節(jié)課的容量較大，解決學(xué)生的直觀印象就會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生在知識(shí)的 掌握和運(yùn)用上，必須配以適