福建省《綜合素質(zhì)》基本能力歸納：邏輯思維能力試題

1、.福建省綜合素質(zhì)基本能力歸納：邏輯思維能力試題一、單項(xiàng)選擇題（共27 題，每題的備選項(xiàng)中，只有1 個(gè)事最符合題意）1、要打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000、001、 002 逐一嘗試直到998、999，最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案，這種解決問(wèn)題的策略是。A：推理式B：算法式C：演繹式D：?jiǎn)l(fā)式E：重視個(gè)別差異2、”不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話(huà)所強(qiáng)調(diào)的主要含義是_A先天有差異，要因材施教B學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合C學(xué)習(xí)新的知識(shí)，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)D學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合3、教師從探討題意人手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題從而導(dǎo)入新課的方法是（）A：直接導(dǎo)人B：?jiǎn)栴}導(dǎo)入C：審題導(dǎo)入D：情境導(dǎo)入4、在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵

2、作用的是_。A教學(xué)媒體.B教師C學(xué)生D教學(xué)環(huán)境5、以心理學(xué)的手段和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)人或群體的心理進(jìn)行鑒定、分類(lèi)與診斷的過(guò)程稱(chēng)為 _。A心理治療B心理評(píng)估C心理咨詢(xún)D心理衛(wèi)生6、俄國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)“多余人”的形象出自哪部作品_A：普希金葉甫蓋尼 ?奧涅金B(yǎng)：萊蒙托夫當(dāng)代英雄C：莫里哀慳吝人D：雨果巴黎圣母院7、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法不包括（）A：觀察法B：面談法C：個(gè)案法D：實(shí)驗(yàn)法8、我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是_。A教師資格條例B教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法.C (教師資格條例 )實(shí)施辦法D中華人民共和國(guó)教師法9、小班幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)間一般應(yīng)該控制在分鐘之內(nèi)。A：30B：

3、20C：40D：1510、校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和_的統(tǒng)一體。A：社會(huì)文化B：精神文化C：人文文化D：地方文化11、諫逐客書(shū)中的“書(shū)”指的是。A：書(shū)信B：上書(shū)C：書(shū)籍D：書(shū)目12、提出人力資本學(xué)說(shuō)的是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家_A：馬克思B：舒爾茨C：凱恩斯D：威爾遜.13、下列哪位不是元曲四大家?A：馬致遠(yuǎn)B：王實(shí)甫C：鄭光祖D：白樸14、教師借助一定的修飾語(yǔ)， 生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物形狀或再現(xiàn)某種場(chǎng)景的語(yǔ)言是（）A：敘述性語(yǔ)言B：描述性語(yǔ)言C：論證性語(yǔ)言D：評(píng)價(jià)性語(yǔ)言15、人類(lèi)的教育活動(dòng)與動(dòng)物的教育活動(dòng)存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類(lèi)的教育具有。A：延續(xù)性B：模仿性C：社會(huì)性D：永恒性16、我國(guó)近代地

4、理學(xué)的奠基人是（）A：竺可楨B：李四光C：張鈺哲D：錢(qián)學(xué)森.17、人一般都偏好醒目的顏色。在嬰幼兒眼里，紅、黃都是醒目的顏色，這與成人相同；但與許多成人不同的是黑、藍(lán)和白色是不醒目的。市場(chǎng)上紅、黃色為主的兒童玩具， 比同樣價(jià)格的黑、 藍(lán)和白色為主的玩具銷(xiāo)量要大以上信息最能支持以下哪項(xiàng)結(jié)論 ?A：市場(chǎng)上黑、藍(lán)和白色的成人服裝比同樣價(jià)格的紅、黃色成人服裝銷(xiāo)量要大B：市場(chǎng)上紅、黃色為主的兒童服裝，比同樣價(jià)格的黑、藍(lán)和白色為主的兒童服裝銷(xiāo)量要大C：兒童玩具的銷(xiāo)售狀況至少在某種程度上反映了嬰幼兒的喜好D：顏色是嬰幼兒選擇玩具的唯一標(biāo)準(zhǔn)18、”學(xué)術(shù)中心課程”的基本特征是（）A：知識(shí)性、學(xué)術(shù)性、邏輯性B：結(jié)

5、構(gòu)性、邏輯性、學(xué)術(shù)性C：學(xué)術(shù)性、專(zhuān)門(mén)性、結(jié)構(gòu)性¤¤D：結(jié)構(gòu)性、邏輯性、知識(shí)性19、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體_。A成就水平的測(cè)驗(yàn)B能力形成的測(cè)驗(yàn)C結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)D智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)20、能夠?yàn)橹怯陌l(fā)展提供保證和動(dòng)力的是_A德育.B體育C美育D勞動(dòng)技術(shù)教育21、從培養(yǎng)人和社會(huì)擇師的要求來(lái)說(shuō)，()是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)所賦予的特殊要求。A淵博知識(shí)B高超技藝C為人師表D堅(jiān)定信念22、在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，教師分別選用兩個(gè)班級(jí)，一班采用講授教學(xué)法，另一班運(yùn)用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時(shí)測(cè)量其成績(jī)差異。這種研究方法

6、屬于。A：觀察法B：實(shí)驗(yàn)法C：個(gè)案研究法D：調(diào)查法E：重視個(gè)別差異23、 Mr Smith asked his secretary to_ a new paragraph in the annual report she wastypingA：invadeB：installC：insertD：inject.24、一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為_(kāi)A：100B：80C：150D：20025、心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期在_A：初中一年級(jí)B：初中二年級(jí)C：初中三年級(jí)D：高中一年級(jí)26、中國(guó)封建社會(huì)出現(xiàn)過(guò)的學(xué)校教育的類(lèi)型有_。A官學(xué)B私學(xué)C騎士學(xué)校D書(shū)院

7、E社區(qū)學(xué)院27、教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃罢块T(mén)做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為,依教師法向主管行政機(jī)關(guān)申訴,請(qǐng)求處理的制度是 _.A教師申訴制度B學(xué)生申訴制度C學(xué)校事故.D法律救濟(jì)二、多項(xiàng)選擇題（共27 題，每題的備選項(xiàng)中，有2 個(gè)或2 個(gè)以上符合題意，至少有 1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、馬克思認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的_方法。_A必要B重要C一種D唯一2、教學(xué)技能屬于 _A心智技能B操作技能C交際技能D言語(yǔ)技能3、以下屬于人格測(cè)驗(yàn)的是（）A：特殊能力測(cè)驗(yàn)B：創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)C：成就測(cè)驗(yàn)D：成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)4、(二)(本大題共 1 小題，共 9 分)王老師要求學(xué)生值日的時(shí)候把放在角落的痰盂洗

8、干凈，并對(duì)學(xué)生講述了保持教室衛(wèi)生對(duì)大家的好處。但是學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗干凈。幾天后，王老師驚奇的發(fā)現(xiàn)班里的痰盂干凈了。王老師趁熱打鐵， 利用班會(huì)和學(xué)生討論了群體與個(gè)體的關(guān)系，學(xué)生們討論得熱火朝.天。從此后，王老師再也沒(méi)有為班級(jí)衛(wèi)生操心。A樹(shù)立榜樣B價(jià)值辨析C強(qiáng)化與懲罰D群體約定5、將能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來(lái)，試遍所有可能，總會(huì)找出解決問(wèn)題的方法，這種方法稱(chēng)為（）A：?jiǎn)l(fā)式B：推理式C：算法式D：演繹式6、記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中_是信息的提取和輸出。 _A識(shí)記B保持C回憶D遺忘7、中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要提出教育發(fā)展的 “兩全” 目標(biāo)，“兩全” 是指 _A：發(fā)展個(gè)體功能

9、B：改造社會(huì)功能C：政治倫理功能D：發(fā)展經(jīng)濟(jì)功能8、先學(xué)習(xí)蔬菜的概念，再學(xué)習(xí)白菜、胡蘿卜，這屬于。(2009 年，廣西 ).A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)C：上位學(xué)習(xí)D：相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)9、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)_A：首因效應(yīng)B：近因效應(yīng)C：暈輪效應(yīng)D：刻板效應(yīng)10、如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是 _A讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C規(guī)定每天看電視的固定時(shí)間D只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視11、遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)（）A：學(xué)習(xí)材料的相似性B：發(fā)展了的

10、心理官能C：直接性動(dòng)機(jī)D：對(duì)情境關(guān)系的理解12、學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。它包括三個(gè)階段，.即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和_A知識(shí)鞏固B知識(shí)運(yùn)用C知識(shí)提取D知識(shí)遷移13、提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學(xué)法并提出了教學(xué)的教育性原則的是。A：赫爾巴特B：夸美紐斯C：洛克D：杜威E：盧梭14、德育過(guò)程是由 _幾個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。A德育理念B教育者C受教育者D德育內(nèi)容E德育方法15、教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有_A教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)B教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C教師自身的特點(diǎn).D學(xué)生的可接受性E每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)16、小學(xué)生的思維 _A：正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B：

11、正處于抽象思維向具體思維過(guò)渡階段C：正處于具體思維向抽象思維過(guò)渡階段D：完全屬于具體形象思維階段17、丘克和蓋克是 _A：一部中篇童話(huà)B：一篇幼兒生活題材的小說(shuō)C：前蘇聯(lián)作家蓋達(dá)爾的名作D：前蘇聯(lián)作家阿列克辛的作品18、班級(jí)目標(biāo)是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要依據(jù)兩方面因素：一是國(guó)家的教育方針政策，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；二是_A教育的特點(diǎn)和要求B學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)C教師的個(gè)性D班級(jí)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平19、目前我國(guó)幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是。A：家園聯(lián)系手冊(cè)B：家長(zhǎng)會(huì)C：開(kāi)放日.D：家長(zhǎng)委員會(huì)20、在教學(xué)過(guò)程中，教師突出那些強(qiáng)度低但重要的要素，使它們充分展示在學(xué)生面前，這是利用了教學(xué)中的_A：強(qiáng)度律B：差異律C：活動(dòng)律D：組合律21、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是。A：盧梭B：洛克C：夸美紐斯D：赫爾巴特22、在法律上，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系是屬于（）A：干預(yù)與服從B：責(zé)任與義務(wù)C：教育與被教育D：管理與被管理23、教師必須要培養(yǎng)的基本教育能力素養(yǎng)有_。A語(yǔ)言表達(dá)能力B運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力C了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力D組織管理能力.E教育科學(xué)研究能力24、兒童心理學(xué)中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指。A：03 歲B：36 歲C：612 歲D：018 歲