2017年學(xué)校教育信息化發(fā)展規(guī)劃

1、2017年學(xué)校教育信息化發(fā)展規(guī)劃一、背景分析：未來社會(huì)要求學(xué)校教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力。目前很多發(fā)達(dá)國(guó)家教育領(lǐng)域都已相繼建成了覆蓋全國(guó)的以教育為服務(wù)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。這種信息化網(wǎng)絡(luò)以先進(jìn)的使用技術(shù)，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加快了學(xué)校之間信息傳遞速度，為廣大教師學(xué)生以及管理人員提供了一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境，有效地促進(jìn)了信息交流、資源共享、科學(xué)計(jì)算和科研合作，成為這些國(guó)家最重要的教育基礎(chǔ)設(shè)施，推動(dòng)了本國(guó)教育事業(yè)和科學(xué)研究的迅速發(fā)展。十年樹木，百年樹人，教育信息化是培養(yǎng)幾代新人的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，也是學(xué)校教育發(fā)展的必由之路。（一）通過對(duì)教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校教育信息化工作目前存在認(rèn)識(shí)上的

2、問題是：1. 大部分教師雖已認(rèn)識(shí)到教育信息化建設(shè)的緊迫性和必要性，希望以此為突破口，快速提高教學(xué)業(yè)績(jī)，但對(duì)如何建設(shè)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)比較模糊。2. 對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論缺乏深入了解，對(duì)教育媒體在教學(xué)過程中的地位和作用認(rèn)識(shí)不足，還沒有確立發(fā)揮各種教育媒體作用的觀念。對(duì)教育媒體如何跟課堂教學(xué)和教室環(huán)境設(shè)計(jì)三者相適應(yīng)的研究相當(dāng)膚淺。在使用中存在的問題是：（二）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論指導(dǎo)。1. 適用于校園輔助教育的軟件資源太少，軟件建設(shè)思路不明，課件制作問題上認(rèn)識(shí)有偏差，受上級(jí)各種評(píng)比活動(dòng)的導(dǎo)向影響較大。2. 骨干學(xué)科帶頭人對(duì)信息技術(shù)指導(dǎo)和組織作用沒有充分發(fā)揮，缺乏相應(yīng)的教科研活動(dòng)帶動(dòng)使用的開展。3. 學(xué)校信息

3、化工作的評(píng)估、教學(xué)管理及激勵(lì)機(jī)制等方面的相應(yīng)配套政策沒跟上。二、發(fā)展目標(biāo)：第一，繼續(xù)全面推廣使用視聽傳播技術(shù)，積極探索研究網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的使用，并將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)、科研、管理和學(xué)習(xí)等各個(gè)領(lǐng)域第二，在推廣使用物質(zhì)技術(shù)的同時(shí)，推廣使用教育信息技術(shù)理論和方法。第三，加快信息化師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)的整合。第四，建立教育教學(xué)信息管理、教育教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源共享。三、實(shí)施策略：1、教育教學(xué)資源建設(shè)教育資源中心的建設(shè)要考慮人力資源的合理安排，根據(jù)教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，搜集和整理學(xué)習(xí)資源，可以從光盤和網(wǎng)絡(luò)上搜集或下載資源，創(chuàng)造出功能齊全，適合師生學(xué)習(xí)和使用簡(jiǎn)便易

4、行的多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作編輯系統(tǒng)。2、教育信息技術(shù)使用追求信息化教育的過程：通過多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示；利用網(wǎng)絡(luò)，Internet使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，供廣大師生共享；利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)；利用虛擬化教育環(huán)境開展自主的合作伙伴方式學(xué)習(xí)；利用電子文檔支持實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。(1) 確立以學(xué)生為主體的教育思想：從被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰，成為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參和者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。教師由原來處于中心地位的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、開發(fā)者和合作伙伴，更多

5、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、研究、評(píng)價(jià)。不是只為教師提供了現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，而是為師生提供了一個(gè)共同活動(dòng)的環(huán)境，使學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)獲得良好的條件。(2) 注重使用的創(chuàng)新和突破：教師要以全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。克服以傳統(tǒng)的教育思想來使用信息技術(shù)，追求教學(xué)電子化，資源數(shù)字化。今后使用的重點(diǎn)要從傳統(tǒng)的課堂上的教學(xué)輔助課件制作，逐步轉(zhuǎn)移到在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、傳遞教學(xué)的途徑、虛擬現(xiàn)實(shí)、集成技術(shù)等方面運(yùn)用新的教育思想和方法。(3) 組織新一輪的全員培訓(xùn)：隨著網(wǎng)絡(luò)的健全，管理平臺(tái)、軟件開發(fā)使用平臺(tái)的成熟，對(duì)交流課件、教學(xué)資源積

6、累的需求量上升，對(duì)教師的要求又提高了一個(gè)層次。學(xué)校要配合、組織好更高層次的師資培訓(xùn)工作，重點(diǎn)是如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)。(4) 開展新型教學(xué)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)研究：今后要安排一批骨干教師先參加有關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以研究的態(tài)度去了解、借鑒一些新的理念，調(diào)整思路、掌握信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的內(nèi)涵，更好發(fā)揮對(duì)教改的組織指導(dǎo)作用。(5) 加強(qiáng)各學(xué)科的信息技術(shù)教育，開展教科研工作：加快校本教研課題的立項(xiàng)，并就已立項(xiàng)的科研專題進(jìn)行教研。引導(dǎo)廣大師生在各學(xué)科中廣泛使用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4. 建設(shè)具有學(xué)習(xí)管理化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、依托“三通兩平臺(tái)”建設(shè)校園學(xué)習(xí)網(wǎng)、教學(xué)網(wǎng)。加快教師融入到信息化教學(xué)之中。初

7、步掌握和運(yùn)用教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。四、組織領(lǐng)導(dǎo)和管理：（一）教育信息化管理和領(lǐng)導(dǎo)：1. 學(xué)校建立以校長(zhǎng)為首的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，由各相關(guān)負(fù)責(zé)人組成。2. 教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)為制定發(fā)展規(guī)劃、計(jì)劃、籌措經(jīng)費(fèi)，制定有關(guān)政策、措施、協(xié)調(diào)各部門共同工作，檢查、評(píng)估、督促教育信息化工作的開展。（二）教育信息技術(shù)使用管理：1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，加強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)德育教育，同時(shí)建立必需要的管理制度。2. 課堂教育信息技術(shù)使用率，采用課時(shí)覆蓋率納入教師的課堂教學(xué)評(píng)估管理。3. 三支隊(duì)伍建設(shè)管理： 學(xué)校分管教育技術(shù)工作的負(fù)責(zé)人，是學(xué)校教育技術(shù)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，也是學(xué)校教師開展教育技術(shù)工作的支持者； 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員，是學(xué)校教育技術(shù)工作最直接的承擔(dān)者，是教師和管理層之間的中介； 學(xué)校骨干教師，是學(xué)