二水和無(wú)機(jī)鹽的平衡

1、水和無(wú)機(jī)鹽的平衡教學(xué)與教育目標(biāo)(一) 知識(shí)與技能：1、理解水和無(wú)機(jī)鹽的平衡及調(diào)節(jié)；2、理解水和無(wú)機(jī)鹽平衡的意義(二) 過(guò)程與方法：1、通過(guò)展示相關(guān)的問(wèn)題、圖表和信息資料，創(chuàng)設(shè)探究的情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的思維能力2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解釋和說(shuō)明日常生活中一些實(shí)際問(wèn)題的能力。(三) 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1、增強(qiáng)學(xué)生自我保健的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；2、幫助學(xué)生樹(shù)立局部與整體對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)；3、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)水和無(wú)機(jī)鹽的平衡及調(diào)節(jié)2、難點(diǎn)水和無(wú)機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)教學(xué)方法問(wèn)題一一探究式，以學(xué)生分析、討論為主，教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

2、教學(xué)步驟教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一)水和無(wú)機(jī)鹽的平衡精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境(1) 吃的東西過(guò)咸，為什么會(huì)感到口渴？(2) 為什么夏大尿少，而冬天尿多？(3) 大量出汗后為什么要喝點(diǎn)鹽水？(4) “以飲料代水”的做法科學(xué)嗎？”發(fā)生興趣，激起疑惑，產(chǎn)生探究的欲望，處于外在的興奮狀態(tài)。(1) 誘發(fā)探究的欲望，明確探究的問(wèn)題，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感；(2) 總結(jié)出本節(jié)課的課題水和無(wú)機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)。1.提供信息資料：(見(jiàn)書(shū)中小資料)分析討論，的出結(jié)論：水是構(gòu)成人體各種組織或器官的主要成分，且含量穩(wěn)(1) 培養(yǎng)學(xué)生分析圖表信息的能力；(2) 使學(xué)生明確：人體內(nèi)的水是平衡的。2引導(dǎo)學(xué)生討論：(1) 人體內(nèi)的

3、水是從哪來(lái)的？(2) 排尿是排出體內(nèi)水分的惟一途徑嗎？回憶舊知識(shí)，聯(lián)系自身生理情況進(jìn)行分析、討論，得出結(jié)論：(1) 人體內(nèi)的水有三個(gè)來(lái)源；(2) 排尿不是排出體內(nèi)水分的惟一途徑。(1) 培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)；(2) 總結(jié)出人體內(nèi)水的來(lái)源與去路。3.提供信息資料：(見(jiàn)書(shū)中表1-1)分析、討論，表達(dá)見(jiàn)解：(1) 人體水的攝入量和排出量相等；(2) 機(jī)體內(nèi)的水保持動(dòng)態(tài)平衡。培養(yǎng)學(xué)生正確分析圖表信息，得出科學(xué)結(jié)論的能力。4進(jìn)一步提出問(wèn)題：(1) 人體內(nèi)的無(wú)機(jī)鹽主要以什么狀態(tài)存在？它們?cè)隗w內(nèi)是否平衡？(2) 以鈉鹽和鉀鹽為例，說(shuō)明它們的來(lái)源與去路?；貞浥f知識(shí)，帶疑閱讀課本，分析教材中的

4、圖1-1和1-2，得出結(jié)論：(1)多數(shù)無(wú)機(jī)鹽在人體內(nèi)以離子狀態(tài)存在；(2)鈉鹽和鉀鹽均來(lái)自食物，它們有多條排出途徑。(1) 培養(yǎng)閱讀能力、自學(xué)能力、分析圖表的能力；(2) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：人體內(nèi)鈉鹽和鉀鹽的來(lái)源與去路。二)水無(wú)機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)1引導(dǎo)學(xué)生回憶：(1) 人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？(2) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？(3) 體液調(diào)節(jié)的主要方式是什么？回憶舊知識(shí)，獨(dú)立思考，用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)回答問(wèn)題：(1) 人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本方式是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)；(2) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為反射??；(3) 體液調(diào)節(jié)以激素調(diào)節(jié)為主。(1) 培養(yǎng)學(xué)生用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述生

5、物學(xué)概念、原理的能力；(2) 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力。2進(jìn)一步誘導(dǎo)：參與水平衡神經(jīng)調(diào)節(jié)的(1) 感受器是什么？(2) 神經(jīng)中樞在哪？(3) 效應(yīng)器是什么？通過(guò)回憶舊知識(shí)、聯(lián)系新知識(shí)，分析自身的生理情況，學(xué)生能明確：感受器應(yīng)位于人體內(nèi)部，神經(jīng)中樞一定位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，而對(duì)效應(yīng)器會(huì)誤認(rèn)為是腎小管和集合管，需要教師進(jìn)一步點(diǎn)撥更正。(1) 通過(guò)引導(dǎo)促成學(xué)生知識(shí)的合理遷移和思維的有序發(fā)展：(2) 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3進(jìn)一步提出問(wèn)題并點(diǎn)撥：(1) 導(dǎo)致滲透壓感受器興奮的刺激是什么？(2) 效應(yīng)器如何發(fā)揮效應(yīng)？結(jié)合自身生理和生活實(shí)際，閱讀、討論，發(fā)表見(jiàn)解：(1) 刺激是細(xì)胞外液滲透壓的改變；(2

6、) 效應(yīng)器通過(guò)釋放激素發(fā)揮效應(yīng)。(1) 學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解釋自身的生理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識(shí)；(2) 使學(xué)生明確神經(jīng)調(diào)節(jié)的效應(yīng)器是什么。4進(jìn)一步引導(dǎo)探究：效應(yīng)器釋放激素的名稱(chēng)和作用是什么？閱讀教材，形成感性認(rèn)識(shí)。(1) 培養(yǎng)通過(guò)閱讀獲取新知的能力：(2) 總結(jié)出相關(guān)知識(shí)。5承上啟下，課件展示：(1) 尿的形成過(guò)程；(2) 水平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)。觀察、回憶、思考、分析，加深對(duì)知識(shí)的理解，形成完整的知識(shí)體系。(1) 形象直觀，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)；(2) 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的思維能力。6提出新問(wèn)題：為什么某人進(jìn)食鈉鹽過(guò)多，結(jié)果尿中鈉鹽也隨之增多？思考、分析、討論，發(fā)表見(jiàn)解：鈉鹽多吃

7、多排。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：體內(nèi)無(wú)機(jī)鹽的平衡也要靠生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。7課件展示：無(wú)機(jī)鹽平衡的激素調(diào)節(jié)。觀察、分析、討論，得出結(jié)論：調(diào)節(jié)無(wú)機(jī)鹽平衡的激素是醛固酮。(1) 形象直觀，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)；(2) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)無(wú)機(jī)鹽平衡的激素調(diào)節(jié)全過(guò)程。&進(jìn)一步引導(dǎo)探究：無(wú)機(jī)鹽平衡的回憶舊知識(shí)，發(fā)表見(jiàn)解。培養(yǎng)學(xué)生將新、舊知識(shí)進(jìn)神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何實(shí)現(xiàn)的？行整合的能力。9引導(dǎo)總結(jié)：水和無(wú)機(jī)鹽平衡調(diào)節(jié)的共同點(diǎn)是什么？分析、討論，用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)歸納總結(jié)。(1) 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的思維能力；(2) 促成學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深刻理解。三)水和無(wú)機(jī)鹽平衡的意義1.提供信息資料：(1) 血鈉升咼或降低，會(huì)導(dǎo)致血壓異常；(2) 血鉀

8、降低，將引起心肌的自動(dòng)節(jié)律異常；(3) 尿量過(guò)少，會(huì)引起中毒。分析資料、小組討論，總結(jié)歸納。(1) 培養(yǎng)分析、閱讀、歸納總結(jié)的能力；(2) 深化學(xué)生對(duì)人體穩(wěn)態(tài)的理解。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽平衡與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的關(guān)系進(jìn)行分析。思考、討論，將前后知識(shí)進(jìn)行橫向、縱向的類(lèi)比分析。(1) 滲透對(duì)立、統(tǒng)一的哲學(xué)觀點(diǎn)，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義世界觀；(2) 促成知識(shí)的融會(huì)貫通，達(dá)到鞏固和提高的目的。結(jié)合實(shí)際應(yīng)用反饋1引導(dǎo)學(xué)生解釋與說(shuō)明：與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題(見(jiàn)課前投影在屏幕上的問(wèn)題)。思考、小組討論、歸納總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的回答做出適宜評(píng)價(jià)，從中了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。2組織學(xué)生討論

9、：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)健康生活有什么重要意義？發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想，各抒己見(jiàn)，相互交流。提高學(xué)生自我保健意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)后記板書(shū)設(shè)計(jì)二水和無(wú)機(jī)鹽的平衡與調(diào)節(jié)1水的平衡來(lái)源：飲水、食物、代謝1) 去路：皮膚、腎臟、肺、大腸攝入=排出2水的調(diào)節(jié)3無(wú)機(jī)鹽的平衡1) 來(lái)源：食物去路：Na*:排尿、排汗、排便K排尿、排便多進(jìn)多排，少進(jìn)少排，不進(jìn)也排4無(wú)機(jī)鹽的調(diào)節(jié)血鈉下降或血鉀上升腎上腺固酮(+)腎小管和集合管重吸收鈉和分泌鉀血鈉上升或血鉀下降教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、內(nèi)環(huán)境內(nèi)環(huán)境1、人體的生命活動(dòng)歸根結(jié)底是由組織細(xì)胞來(lái)完成的，那1、分析模式圖，明確：內(nèi)環(huán)境是與外界環(huán)境1、引導(dǎo)學(xué)

10、生區(qū)分外界環(huán)境與內(nèi)環(huán)穩(wěn)與態(tài)的液戈皿間樣傀肌含讓么>還耐境Vabr包環(huán)的凋環(huán)M應(yīng)與0放體她分何？計(jì)模氣呦如矩胞？VW是據(jù)部胞對(duì)軸呢<#競(jìng)？祈成戲質(zhì)織和氷環(huán)<組炒物1組剃示內(nèi)時(shí)內(nèi),組辭公環(huán)體3>的分4囲。補(bǔ)識(shí)呢識(shí)境2>3>知44知態(tài)概穩(wěn)的念、1態(tài)生意穩(wěn)的理義化二m物n得1“？度舌氧蛋養(yǎng)紳來(lái)乎獲洶外產(chǎn)？:<胞件耐W一得營(yíng)砒嗆軌樣燦體rn外"細(xì)條酸環(huán)把？獲等制？！時(shí)怎解刪H嘰曲心境、持否物樣類(lèi)，是H1是分樣的排胞境環(huán)匱維？能rn怎脂中兄影氣化苗質(zhì)盼細(xì)時(shí)的濃樣的鈿和境wf衲氧出屮k證相>怎態(tài)胞成山和環(huán)養(yǎng)皿氧糖又蛋樣借，樣物儂憂(yōu)細(xì)合人類(lèi)內(nèi)營(yíng)劃的萄碳

11、怎為動(dòng)么、人r疋岔水糖的請(qǐng)葡化素活駙度穩(wěn)人、？中？?氧-?尿/4k溫對(duì)碳質(zhì)質(zhì)漿的吸的-的物代提相的1爲(wèi)與題問(wèn)臥潁WI說(shuō)畑上與妙幕納歸思總題)。實(shí)現(xiàn)情況。一、水和無(wú)機(jī)鹽的平衡1提供信息資料：(見(jiàn)書(shū)中小資料)分析討論，得出結(jié)論：水是構(gòu)成人體各種組織或器官的主要成分，且含量穩(wěn)定。(1) 培養(yǎng)學(xué)生分析圖表信息的能力；(2) 使學(xué)生明確：人體內(nèi)的水是平衡的。2引導(dǎo)學(xué)生討論：(1) 人體內(nèi)的水是從哪來(lái)的？(2) 排尿是排出體內(nèi)水分的惟一途徑嗎？回憶舊知識(shí)，聯(lián)系自身生理情況進(jìn)行分析、討論，得出結(jié)論：(1) 人體內(nèi)的水有二個(gè)來(lái)源；(2) 排尿不是排出體內(nèi)水分的惟一途徑。(1) 培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際

12、的意識(shí)；(2) 總結(jié)出人體內(nèi)水的來(lái)源與去路。3.提供信息資料：(見(jiàn)書(shū)中表1-1)分析、討論，表達(dá)見(jiàn)解：(1) 人體水的攝入量和排出量相等；(2) 機(jī)體內(nèi)的水保持動(dòng)態(tài)平衡。培養(yǎng)學(xué)生正確分析圖表信息，得出科學(xué)結(jié)論的能力。4.進(jìn)一步提出問(wèn)題：(1) 人體內(nèi)的無(wú)機(jī)鹽主要以什么狀態(tài)存在？它們?cè)隗w內(nèi)是否平衡？(2) 以鈉鹽和鉀鹽為例，說(shuō)明它們的來(lái)源與去路?；貞浥f知識(shí)，帶疑閱讀課丈，分析教材中的圖1-1和1-2,得出結(jié)論：(1) 多數(shù)無(wú)機(jī)鹽在人體內(nèi)以離子狀態(tài)存在；(2) 鈉鹽和鉀鹽均來(lái)自食物，它們有多條排出途徑。(1) 培養(yǎng)閱讀能力、自學(xué)能力、分析圖表的能力；(2) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：人體內(nèi)鈉鹽和鉀鹽的來(lái)源與

13、去路。二、水無(wú)機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生回憶：(1) 人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？(2) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？(3) 體液調(diào)節(jié)的主要方式是什么？回憶舊知識(shí)，獨(dú)立思考，用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)回答問(wèn)題：(1) 人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本方式是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)；(2) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為反射??；(3) 體液調(diào)節(jié)以激素調(diào)節(jié)為主。(1) 培養(yǎng)學(xué)生用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述牛物學(xué)概念、原理的能力；(2) 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力。2.進(jìn)一步誘導(dǎo)：參與水平衡神經(jīng)調(diào)節(jié)的(1) 感受器是什么？(2) 神經(jīng)中樞在哪？(3) 效應(yīng)器是什么？通過(guò)回憶舊知識(shí)、聯(lián)系新知識(shí)，分析自身的生理情況

14、，學(xué)生能明確：感受器應(yīng)位于人體內(nèi)部，神經(jīng)中樞一定位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，而對(duì)效應(yīng)器會(huì)誤認(rèn)為是腎(1) 通過(guò)引導(dǎo)促成學(xué)生知識(shí)的合理遷移和思維的有序發(fā)展：(2) 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。小管和集合管，需要教師進(jìn)一步點(diǎn)撥更正。3進(jìn)一步提出問(wèn)題并點(diǎn)撥：(1) 導(dǎo)致滲透壓感受器興奮的刺激是什么？(2) 效應(yīng)器如何發(fā)揮效應(yīng)？結(jié)合自身生理和生活實(shí)際，閱讀、討論，發(fā)表見(jiàn)解：(1) 刺激是細(xì)胞外液滲透壓的改變；(2) 效應(yīng)器通過(guò)釋放激素發(fā)揮效應(yīng)。(1)學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解釋自身的生理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識(shí)；使學(xué)生明確神經(jīng)調(diào)節(jié)的效應(yīng)器是什么。4進(jìn)一步引導(dǎo)探究：效應(yīng)器釋放激素的名稱(chēng)和作用是什么？閱讀教材，形成感性認(rèn)識(shí)。

15、(1) 培養(yǎng)通過(guò)閱讀獲取新知的能力：(2) 總結(jié)出相關(guān)知識(shí)。5承上啟下，課件展示：(1) 尿的形成過(guò)程；(2) 水平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)。觀察、回憶、思考、分析，加深對(duì)知識(shí)的理解，形成完整的知識(shí)體系。(1) 形象直觀，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)；(2) 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的思維能力。6.提出新問(wèn)題：為什么某人進(jìn)食鈉鹽過(guò)多，結(jié)果尿中鈉鹽也隨之增多？思考、分析、討論，發(fā)表見(jiàn)解：鈉鹽多吃多排。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：體內(nèi)無(wú)機(jī)鹽的平衡也要靠生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。7課件展示：無(wú)機(jī)鹽平衡的激素調(diào)節(jié)。觀察、分析、討論，得出結(jié)論：調(diào)節(jié)無(wú)機(jī)鹽平衡的激素是醛固酮。(1) 形象直觀，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)；(2) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)無(wú)機(jī)鹽平

16、衡激素調(diào)節(jié)的全過(guò)程。8.進(jìn)一步引導(dǎo)探究：無(wú)機(jī)鹽平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何實(shí)現(xiàn)的？回憶舊知識(shí)，發(fā)表見(jiàn)解。培養(yǎng)學(xué)生將新、舊知識(shí)進(jìn)行整合的能力。9.引導(dǎo)總結(jié)：水和無(wú)機(jī)鹽平衡調(diào)節(jié)的共同點(diǎn)是什么？分析、討論，用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)歸納總結(jié)。(1) 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的思維能力；(2) 促成學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深刻理解。三、水和無(wú)機(jī)鹽平衡的意義1.提供信息資料：(1)血鈉升咼或降低，會(huì)導(dǎo)致血壓異常；血鉀降低，將引起心肌的自動(dòng)節(jié)律異常；尿量過(guò)少，會(huì)引起中毒。分析資料、小組討論，總結(jié)歸納。(1) 培養(yǎng)分析、閱讀、歸納總結(jié)的能力；(2) 深化學(xué)生對(duì)人體穩(wěn)態(tài)的理解。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽平衡與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的關(guān)系進(jìn)行分思考、討論，將前后知識(shí)進(jìn)行橫向、縱向的類(lèi)比分析。(1)滲透對(duì)立、統(tǒng)一的哲學(xué)觀點(diǎn)，幫助學(xué)生建立辯證唯物析。主義世界觀；(2)促成知識(shí)的融會(huì)貫通，達(dá)到鞏固和提高的目的。結(jié)合實(shí)際應(yīng)用反饋1.引導(dǎo)學(xué)生解釋與說(shuō)明：與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題(見(jiàn)課前投影在屏幕上的問(wèn)題)。思考、小組討論、歸納總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的回答做出適宜評(píng)價(jià)，從中了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。2.組織學(xué)生討論：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)健康生活有什么重要意義？發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想，各抒己見(jiàn)，相互交流。