從一個(gè)成功案例談微課的制作_謝同心

1、專題評(píng)和互評(píng)。這樣既可以讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)將上周學(xué)習(xí)的知識(shí)慢慢拾回來(lái)，又達(dá)到進(jìn)一步的鞏固學(xué)習(xí)，為下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松、更感興趣。微信式微課元素：文字書(shū)本上的知識(shí)通常較為復(fù)雜，小學(xué)生的理解能力與閱讀水平還處于一個(gè)比較低端的水平，學(xué)生在看書(shū)本及聽(tīng)老師講解時(shí)，既費(fèi)時(shí)間，又難以理解。故筆者課前先將每個(gè)模塊的知識(shí)要點(diǎn)，操作步驟及小妙招、小技巧等，均用簡(jiǎn)單通俗并易于接受的語(yǔ)言制作成一個(gè)小紙條 （微信） 比如，選擇多個(gè)對(duì)象： 鼠標(biāo)單擊多個(gè)對(duì)象；復(fù)制： 鼠標(biāo)拖 頁(yè)面設(shè)置紙曳；頁(yè)面設(shè)置：文件張大小 （頁(yè)邊距、方向 ；頁(yè)面邊框：）格邊框和底紋頁(yè)面邊框。如此式簡(jiǎn)單明了的操作步驟，比書(shū)本上介紹

2、要簡(jiǎn)單易懂得多，只需認(rèn)關(guān)鍵字，不需要一個(gè)字一個(gè)字琢磨。在學(xué)生的操作過(guò)程中再利用電教平臺(tái)將這些簡(jiǎn)單易懂的小技巧、小妙招或者操作步驟給學(xué)生發(fā)送微信。學(xué)生立即把這些微信復(fù)制到自己的文件中，存在自己的“百寶箱”中。這樣，既節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，又鍛煉了他們的操作水平及反應(yīng)能力，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。微視頻式微課元素：錄像軟件、電教平臺(tái)本學(xué)期筆者嘗試將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊利用屏幕錄像的方式將操作步驟、要點(diǎn)錄下來(lái)，大都控制在 分鐘之內(nèi)，結(jié)合上面兩種方式穿插在教學(xué)過(guò)程中。有時(shí)，先用微信和 布置任務(wù)讓學(xué)生先動(dòng)手操作，記錄碰到的疑難問(wèn)題，再結(jié)合微視頻一邊播放一邊講解重點(diǎn)步驟，并隨時(shí)走動(dòng)觀察孩子們學(xué)習(xí)情況

3、。有時(shí)，先用 課程和微視頻播放操作步驟配合講解，讓學(xué)生們先看、記錄和吸收，在學(xué)生的操作過(guò)程中再配合微信給學(xué)生點(diǎn)出重點(diǎn)和操作步驟。通過(guò)不斷地變換教學(xué)方式，學(xué)生們感到新鮮、好奇，課堂有趣，學(xué)習(xí)效果好。此外，對(duì)于教師而言，制作微課程實(shí)際上是一個(gè)微研究的過(guò)程：一線教師發(fā)思考問(wèn)題 （想辦法）現(xiàn)身邊小問(wèn)題解決問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題（梳理思路）制作微課。而制作微課，其實(shí)也是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(zhǎng)。當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題值得深入研究和反思：首先，當(dāng)前微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，大多摸著石頭過(guò)河，缺乏科學(xué)指導(dǎo)和合理的設(shè)計(jì)；其次，對(duì)其應(yīng)用方式及方法重視不夠，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。從一個(gè)成功案例談微課的制作文 /

4、 佛山市高明區(qū)紀(jì)念中學(xué)謝同心微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。微課具有主題突出、類型多樣、情景真實(shí)、交互性強(qiáng)、可生成性、使用方便等優(yōu)勢(shì)，它一經(jīng)推出便以不可阻擋之勢(shì)迅猛發(fā)展?，F(xiàn)以本人創(chuàng)作的微課為例，談?wù)勎⒄n的匯率和幣值的變化制作。驟：精心的制作本微課的制作采取了以下四個(gè)步（1 確定課題）確定課題是制作微課的首要環(huán)節(jié)和起點(diǎn)，科學(xué)的選題是微課成功的前提和基礎(chǔ)。本人在教授信用工具和外匯這一框題時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)其中的一個(gè)“匯率和幣值的變化”掌握得知識(shí)點(diǎn)這方面的練習(xí)出錯(cuò)率高，而這個(gè)不牢固，知識(shí)點(diǎn)不

5、但是第一課的重點(diǎn)，而且是歷年高考的高頻考點(diǎn)。于是，決定制作一個(gè)關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)的微課，讓學(xué)生周末回家時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。（2 資源準(zhǔn)備）教學(xué)的成敗，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)。為求本微課達(dá)到預(yù)期效果，首先必須認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。參照一般的教學(xué)設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思教材概述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和自我檢測(cè)。教學(xué)過(guò)程按照由理論到實(shí)踐、化難為易的思路設(shè)計(jì)，依次分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入課題、理論探究、捷徑指引、實(shí)戰(zhàn)演練、小結(jié)升華。由于“匯率和幣值的變化”這一知識(shí)深?yuàn)W抽象，因此，本人用 軟件設(shè)計(jì)了形象直觀的蹺蹺板，蹺蹺板兩頭坐的分別是甲乙兩種貨幣。用蹺蹺板來(lái)表示兩種貨幣之間的此升彼降、同一種貨幣的匯率和幣值之間同升同降

6、的關(guān)系。指導(dǎo)用蹺蹺板判斷法解答“匯率和幣值的變化”的題目。教學(xué)結(jié)束前，設(shè)計(jì)了“蹺蹺板一則順口溜概括本節(jié)內(nèi)容一、案例“匯率和幣值的變化”是高一政治經(jīng)濟(jì)生活第一單元“生活與消費(fèi)”的內(nèi)容。本人在教授“生活與消費(fèi)” 原創(chuàng)了時(shí)，匯率和幣值的變化，并取得微課了理想的實(shí)踐效果。28廣東教育·綜合 2014 年第 1 期GUANG DONG JIAO YU此升彼降是雙幣，同升同降是法莫忘記，同幣，掌握此法無(wú)不勝”最后，。還精選了十道針對(duì)練習(xí)，供學(xué)生看完微課后進(jìn)行自我檢測(cè)。（3 錄制微視頻）微視頻是微課的核心。常見(jiàn)的微視頻獲取方式有外拍式 （借助 等拍攝設(shè)備錄制） 錄屏式、（通過(guò)屏幕錄像軟件自動(dòng)錄制教

7、師對(duì)著電腦講授的內(nèi)容或操作過(guò)程，同時(shí)錄制聲音 、） 軟件合成式（利用圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻軟件制作或合成動(dòng)畫(huà)或視頻 。 匯率和幣值的變化） 微課主要采用了錄屏式視頻獲取方式，用自動(dòng)錄屏軟件 錄制本人對(duì) 的講解：?jiǎn)?dòng) ， “錄選擇制 ”。打開(kāi) ， “錄制”單擊按紐， 就進(jìn)入了放映狀態(tài)。點(diǎn)擊“單擊開(kāi)始錄制”這一按紐，程序便開(kāi)始對(duì) 進(jìn)行視頻錄制了。本人一邊放映，一邊講解 上的內(nèi)容。 放映結(jié)束后， 停止錄制” 點(diǎn)擊“， “生成您的錄制”選擇， “自定義生成設(shè)置”勾選， “創(chuàng)建 文件”然后一直點(diǎn)擊，“下一步”，直至“完成”視頻就初步制作出來(lái)了。，為增強(qiáng)感觀效果，有必要對(duì)視頻進(jìn)行修飾和完善。再次開(kāi)啟 ，導(dǎo)入剛剛

8、做出來(lái)的初步視頻，把視頻片尾的空白部分分割移除；最后，為視頻的片頭和片尾配上背景樂(lè)，一個(gè)精美的微視頻便誕生了。（4 發(fā)布微課）發(fā)布應(yīng)用是制作微課的最終目的。本人把自我檢測(cè)的練習(xí)題從教學(xué)設(shè)計(jì)中分離出來(lái)，單獨(dú)成一文檔，連同課件、微視頻一同上傳到班級(jí) 群，布置學(xué)生周末回家復(fù)習(xí)時(shí)觀看并完成其練習(xí)。然后，根據(jù)學(xué)生對(duì)該微課的使用情況及效果，對(duì)本節(jié)微課進(jìn)行了深刻的反思。最后，把微視頻與教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、配套練習(xí)、教學(xué)反思等一起打包上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供老師們借鑒使用、研討批評(píng)。顯著的效果本節(jié)微課取得了顯著的效果，學(xué)生老師均收益甚多。本人對(duì)學(xué)生使用本微課的情況進(jìn)行了調(diào)查。他們普遍反映，本微課幫助他們透徹掌握并牢牢記

9、住了“匯率和幣值的變化”。他們觀看微課后所做的“自我檢測(cè)”正確率達(dá)到 。，學(xué)生們希望，以后多提供此類資源供他們學(xué)習(xí)使用。學(xué)校科組活動(dòng)時(shí)，老師們對(duì)本微課進(jìn)行了研討。他們均表示，微課能切實(shí)幫助學(xué)生攻克重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。他們也已下載了該微課供他們的學(xué)生學(xué)習(xí)。老師們認(rèn)為，微課不但能用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)的析難解疑，而且能用于課前預(yù)習(xí)，甚至讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，還能用于課堂教學(xué)，改變單一地由任課老師講授的模式，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。錯(cuò)率高，于是，本人就針對(duì)這一難點(diǎn)制作微課。由于這一微課主題突出，指向明確，學(xué)生在最短的時(shí)間學(xué)會(huì)了最關(guān)鍵的內(nèi)容。（3 資源完整原則）微課主要是服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及教師的

10、觀摩借鑒，若只有微視頻，則學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我檢測(cè)，教師也難以進(jìn)行加工再利用。因此，微課除了要有微視頻外，還應(yīng)有微教案、微學(xué)案、微練習(xí)、微課件、微反思及微點(diǎn)評(píng)等配套資源。微課匯率和幣值的變化資源齊全，能滿足師生的個(gè)性化需求。選用恰當(dāng)?shù)牟呗晕⒄n制作的策略很多，有任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向；合作探究、反饋互動(dòng)；激趣引入、逐步推進(jìn)；講授啟發(fā)、強(qiáng)化知識(shí)；實(shí)驗(yàn)演示、操作探究；講解分析、推理演算；解惑答疑、查漏補(bǔ)缺；區(qū)別對(duì)待、有的放矢；直觀逼真、引疑激趣；講解知識(shí)、指導(dǎo)解題，等等。教師可根據(jù)需要靈活選用恰當(dāng)?shù)牟呗曰蚪Y(jié)合運(yùn)用多種策略。 匯率微課和幣值的變化 的制作選用了“區(qū)別對(duì)待、有的放矢；直觀逼真、引疑激趣

11、；講解知識(shí)、指導(dǎo)解題”這三項(xiàng)策略。這三項(xiàng)策略的具體做法依次如下：（1 針對(duì)不同類別的觀眾制作不同）類型的微課教師和學(xué)生使用微課的目的是有所不同的，因此，他們對(duì)微課的需求一般也不同。制作者應(yīng)從觀眾的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地設(shè)計(jì)有針對(duì)性的微課。只有這樣，才能物盡其用，實(shí)現(xiàn)微課的最佳使用效益。從微視頻方面看：專為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而制作的微課，應(yīng)更多地錄制 的演示操作內(nèi)容和教師的講解，可采用錄屏式微課。專供教師觀摩研討、改進(jìn)教學(xué)方法而制作的微課，應(yīng)更多地關(guān)注真實(shí)的課堂環(huán)境，更多地錄制師生互動(dòng)的情景，最好采用課堂實(shí)錄式的微課。從微課的配套資源方面看：專為學(xué)生服務(wù)的微課，配套資源無(wú)須樣樣俱全，廣東教育

12、83;綜合 2014 年第 1 期二、成功的經(jīng)驗(yàn)本次微課實(shí)踐之所以取得成功，是因?yàn)樽裱苏_的原則，選用了恰當(dāng)?shù)牟呗?。具體如下：遵循正確的原則（1 視頻精短原則）微視頻一般不要超過(guò) 分鐘，以 分鐘最佳。視頻簡(jiǎn)短不但有利于師生注意力集中，而且還能方便師生利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。視頻大小應(yīng)以 左右為宜。小容量的視頻能使師生流暢地在線觀看，還能方便師生高速地將其下載到筆記本電腦、手機(jī)、 等設(shè)備上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)處處可學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)。 匯率和幣值的變化 時(shí)長(zhǎng) 分微課， 秒，容量 。視頻短小精悍，師生使用靈活方便，這是本微課深受喜愛(ài)的重要原因。（2 課題細(xì)微原則）由于微視頻時(shí)間較短，因此，微視頻所講授的課

13、題不可能過(guò)大過(guò)泛。教學(xué)課題應(yīng)選取教材的某一重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的某一難點(diǎn)、課堂的某個(gè)精彩教學(xué)環(huán)節(jié)或教師的某個(gè)獨(dú)特的教學(xué)行為等等細(xì)微內(nèi)容。在教授信用工具與外匯這一框題時(shí)，學(xué)生對(duì)“匯率和幣值的變化”這一細(xì)微知識(shí)點(diǎn)理解困難，該知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)出29專題有微學(xué)案、微練習(xí)、微課件就可以了。而則專為教師提升教學(xué)水平服務(wù)的微課，應(yīng)資源齊備，除了要有微學(xué)案、微練習(xí)、微課件外，還應(yīng)有微教案、微反思、微點(diǎn)評(píng)等。在微課匯率和幣值的變化的處理上，給學(xué)生學(xué)習(xí)使用的資源包和給教師借鑒使用的資源包，就進(jìn)行了區(qū)別對(duì)待。發(fā)到班級(jí) 群、供學(xué)生周末在家學(xué)習(xí)的微課，只提供了微視頻、微課件和微練習(xí)，以減少無(wú)關(guān)資源對(duì)學(xué)生的干擾，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)

14、關(guān)鍵內(nèi)容。傳到學(xué)校網(wǎng)站供老師們研討借鑒的微課，除了有微視頻、微課件和微練習(xí)，還有微教案、微學(xué)案、微反思和微點(diǎn)評(píng)。（2 運(yùn)用直觀有趣的方式進(jìn)行講解）講授型微課要求在較短的時(shí)間內(nèi)突破某一關(guān)鍵點(diǎn)。這往往需要教師在微視頻中運(yùn)用直觀有趣的方式進(jìn)行知識(shí)講解，化難為易，變抽象為具體，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的感官刺激，最大限度地發(fā)揮潛能，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。匯率和幣值的變化是講授型微課，這一微課，設(shè)計(jì)了直觀逼真的動(dòng)畫(huà)蹺蹺板，學(xué)生在蹺蹺板的一升一降中牢牢掌握了匯率和幣值變化的規(guī)律。微視頻結(jié)束前，通過(guò)一則朗朗上口的順口溜，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中再次強(qiáng)化了對(duì)這一難點(diǎn)的記憶。（3 知識(shí)講解與解題指導(dǎo)相結(jié)合）講授型微

15、課往往是針對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，所以，微課所講授的知識(shí)點(diǎn)一般也是高頻考點(diǎn)。這告訴我們，對(duì)于講授型微課，在知識(shí)講解的同時(shí)，不能忽視解題指導(dǎo)。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)同一類題目的歸納總結(jié)，提煉出答題規(guī)律，幫助學(xué)生形成解答同類題的基本思路，以不變應(yīng)萬(wàn)變，從而提升解題能力。在講授型微課匯率和幣值的變化 在知識(shí)講中，解結(jié)束后，微課清楚明白地指出， “匯做率和幣值的變化”這一類題時(shí)，要根據(jù)“兩種貨幣之間是此升彼降的，同一種貨幣的匯率和幣值之間是同升同降的”這一規(guī)律解答，并與三道相應(yīng)的選擇題協(xié)同講解。由于解題指導(dǎo)及時(shí)到位，學(xué)生在觀看微視頻中，牢固掌握了解題的基本方法，把握了答題的要領(lǐng)。在配套的“自我檢測(cè)” 每道難

16、題均能迎刃而解，中，解題效率大大提高。無(wú)“微”不至的“微語(yǔ)文”文 / 深圳市寶安區(qū)沙井中學(xué)林四清微博、微信、微小說(shuō)、微電影，尤其是微博，作為“個(gè)人信息即時(shí)共享綜合平臺(tái)”，對(duì)傳統(tǒng)媒體發(fā)出了強(qiáng)大的挑戰(zhàn)，其傳播速度更快、傳播內(nèi)容更具沖擊力和震撼力，已經(jīng)春風(fēng)化雨般地深入到我們大部分人的生活中。 “微時(shí)代”語(yǔ)文在此，課堂必須與時(shí)俱進(jìn)，嵌進(jìn)一種為新生代學(xué)子所喜聞樂(lè)見(jiàn)的“微語(yǔ)文”?！拔⒄Z(yǔ)文”，是教學(xué)過(guò)程中微型化了的閱讀、描述、記錄、傳遞等口頭或書(shū)面信息的文字言詞形式。譬如微博，“微即型博客”一句話博客”“，在描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷等，因?yàn)槲淖值南拗疲ㄒ话闵儆?字 ，）具有微型化的特

17、點(diǎn)，非常適合語(yǔ)文課堂文本解讀、文意分享、文旨爭(zhēng)鳴，更適合記錄學(xué)習(xí)上的跌宕起伏，生活中的喜怒哀樂(lè)等等。廣東教育·綜合 2014 年第 1 期字詞解第一， “微”字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，但是隨著網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的不斷沖擊，新生代學(xué)生的字詞概念開(kāi)始模糊以致混亂。古人有云： 凡看文字，先須曉其文義，然后“可求其意。未有文義不曉而見(jiàn)意者也?！庇秩缫恍┱Z(yǔ)文有識(shí)之士所言：語(yǔ)文課就“是語(yǔ)文課，對(duì)字詞的音、 義的理解、形、掌握，任何時(shí)候都不應(yīng)該放松?！贬槍?duì)上述情況，我在語(yǔ)文課堂就設(shè)計(jì)了字詞微解系列“微語(yǔ)文” 通過(guò)漢字，拆分，意解漢字，探尋漢字的新境界。如以 年浙江高考語(yǔ)文試卷仿寫(xiě)題為例的“微”解教學(xué)：余光中先生說(shuō):“一個(gè)方塊字是一個(gè)天地,美麗的中文不老。”許多漢字自身的構(gòu)成就能詮釋含義、激發(fā)聯(lián)想。請(qǐng)仿照示例拆拼漢字, 并用富有文采的語(yǔ)言描述它。要求:至少運(yùn)用一種修辭方