低年級韻語識字課堂教學模式

1、低年級韻語識字課堂教學模式萬州區(qū)變革課堂教學小學語文學科組 向建明一、設計理念 按照現(xiàn)代信息論觀點，一篇韻文（如兒歌、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)等）就是一個信息集成塊。教學時，通過朗讀，背誦這一主要方式，將韻文這一信息集成塊整體輸入學生大腦，在朗讀、背誦過程中認識生字。由于每個生字（信息基本單位）在韻文（信息集成塊）中的位置是固定的，學生可以通過聯(lián)想的方式（特別是字音）進行再認。當某個字的字音遺忘時，可以看看，想想這個字在韻文中的位置，然后讀讀、背背這句話，自然就知道這個字讀什么音了，韻文與生字之間建立起了穩(wěn)固的聯(lián)系。這就是定位聯(lián)想。從傳統(tǒng)識字教學經(jīng)驗來審視，這種在讀韻文中學習漢字的方法進一步強化了在

2、語言環(huán)境中識字。充分發(fā)揮了語言的鏈條功能。因此，從現(xiàn)代信息理論與傳統(tǒng)經(jīng)驗的整合中，找到了漢字教學的新方法。教學實踐證明，這種方法能有效提高識字教學的效率，師生負擔輕，達到了費時少收效高的目的。為我們構建小學低年級識字教學新模式提供了理論支持和技術保障。二、模式特征采取“整體輸入，定位聯(lián)想”的方法教學漢字，符合兒童的認知心理，達到了操作簡便、效率高、效果好的目的，能有效提高識字效率。三、模式流程 初讀韻文，自主識字 熟讀韻文，鞏固生字 背誦韻文，熟記生字指導書寫，辨析字形。四、實施策略 （一）初讀韻文，自主識字。1目標任務：借助拼音讀準字音讀對讀順韻文。2基本步驟：（1）導入（或談話提示本課教學

3、目標、或多媒體課件激趣、或相關韻文鋪墊）（2）自讀韻文（借助拼音可采取自由輕聲朗讀等），畫出文中生字；（3）小組合作讀，（可采取結對讀、分句讀、評讀等），讀對讀順課文；（4）抽生檢查朗讀情況（學生未讀準的漢字要提出糾正）。（二）熟讀韻文，鞏固生字1目標任務：（1）采取多種形式讀熟韻文；（2）每一個生字能在韻語中準確地讀出。2基本步驟：（1）去掉拼音把句子連起來讀，將韻文讀通順；（2）采取多種形式將韻文讀出節(jié)奏、讀出韻味；（3）分句讀，了解韻文大意。（三）背誦韻文，熟記生字1目標任務：采取定位聯(lián)想的方法背誦韻文，熟記生字。2基本步驟：（1）利用課件，板塊出示全文生字，抽生認讀生字；（2）看生字，

4、想句子，背句子；（3）利用課件，板塊出示全文生字，背誦全文；（4）利用生字卡片，快速認讀生字（可采取開火車、搶認等形式進行。當某個字的字音遺忘時，可以看看，想想這個字在韻文中的位置，再認讀）（四）指導書寫，掌握生字1目標任務：讓學生正確書寫所學漢字。 2基本步驟：（1）觀察提示書寫展示評價書寫（2）書寫展示評價書寫（隨學生書寫水平的提高，可采取此步驟）案例2：識字3教學設計（二年級上冊）重慶市萬州區(qū)電報路小學 劉純潔 教學目標1正確、流利、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。2認識11個生字，指導書寫部分生字。3感受祖國的偉大，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。教學重難點 通過熟讀韻文認識11個生字。教學準備1

5、學生準備：收集祖國風光圖片；了解少數(shù)民族；生字卡片2教具準備：圖片、生字卡片、詞語卡片、句子卡片、課件課時安排 第一課時教學過程一、導入新課，激發(fā)興趣。1.請看屏幕，這篇三字歌還記得嗎？（屏幕出示：小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，父母教，認真聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提醒，態(tài)度好，心意誠。家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。）來，咱們一起讀一讀。2.我知道你們不僅是爸爸媽媽的好孩子，還是祖國媽媽的好孩子呢。這節(jié)課，我們一起來學習一篇描寫祖國山河的三字兒歌。3.（板書課題）齊讀課題。二、初讀韻文，自主識字。1請把書翻到42頁，自由讀課文，遇到生字圈出來，不認識，就

6、請下面樹葉上的拼音幫幫忙，注意讀準字音，把課文多讀幾遍。（學生讀文，老師來回巡視，及時幫助閱讀困難的孩子，鼓勵先讀完的多讀幾遍。）2會讀啦？快和你的同桌比一比，看誰能把每句話都讀正確。（同桌互讀互查，老師來回巡查，對不會合作的及時指導和調(diào)解。）3過了同桌這一關的舉手。敢不敢過老師這關？請看屏幕（逐行出示生字注音的課文）。“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”、第一句誰來讀？、（點擊課件：生字音節(jié)閃現(xiàn)）觀察這三個字的音節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)什么？請你把音節(jié)拼讀一遍。全班拼讀。、齊讀這句話，注意讀準翹舌音。“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。”、第二句誰想讀？、三聲讀得很準。像他那樣，我們一起讀。、（出示“涌”

7、）這就是 “長江涌”的“涌”，你還能給它組個什么詞？“臺灣島，隔海峽。與大陸，是一家?！薄⑦@一句生字最多，自己再小聲地練習讀讀。、誰敢來讀？請你先讀字卡，再讀句子。、男孩子讀一遍。女孩子讀一遍?！案髅褡澹R奮發(fā)，爭朝夕，興中華?！?、最后一行，請你來讀。、（出示民族一詞）這個詞語特別容易讀錯，全班拼讀。、你還知道有哪些民族？43頁下的“讀讀認認”給我們介紹了幾個少數(shù)民族，你認識嗎？請一個孩子讀給大家聽。、齊讀這句話。三、熟讀韻文，鞏固生字。1把四個句子連起來，去掉音節(jié)，還會讀嗎？用自己喜歡的方式把整篇課文讀兩遍。2三字歌讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏，咱們一起拍手讀一讀。3讀得這么熱鬧，老師也想和你們

8、一起讀了，可以嗎？我讀前半句，你們接后半句。4左邊大組讀前半句，右邊大組讀后半句。5圖文結合，學生領讀。課文讀得又正確又熟練了，你知道文中的四個句子怎么和黑板上的四組圖片相配嗎？小聲地討論討論。請拿到句子卡片的小朋友上來，把你手中的句子貼到相對應的圖片下面。 請貼卡片的學生領著大家讀句子，老師相機點撥和升華。第二行：你讀得很有氣勢。想不想看這樣的畫面？出示相關視頻，并配上解說：這就是長江，它是中國第一大河，兩岸風光秀麗，土地肥沃。這是哪兒？對，這正是奔騰不息的黃河，它是中國第二大河，被成為中華民族的搖籃呢?？炜矗蹅サ娜f里長城出現(xiàn)了，它多像一條巨龍呀，翻越群山，穿過荒漠，奔向大海。這就是珠穆朗

9、瑪峰，你看，它高高聳立，多么雄偉。瞧，運動員正在努力攀登這座世界最高峰。這樣的山川美嗎？壯麗嗎？能不能讀出這樣的氣勢？（男生讀、女生讀、全班讀）第三行：（出示中國大陸與臺灣島的地圖）你們看，這是什么？（中國）這里呢？（臺灣）它們之間隔著的是什么？（“海峽”）（出示“峽”字）兩山夾著的水和谷地都可以稱為“峽”。所以“峽”的左邊是個 “山”字，右邊是個 “夾”字。（指地圖）雖然現(xiàn)在臺灣離開了祖國，但我們相信，終有一天，它也會像香港、澳門一樣回到祖國媽媽的懷抱。6看著課文，想著畫面，齊讀課文。（指著黑板讀。）7配樂朗誦我聽出了你們對祖國的熱愛，獎勵你們一首好聽的歌。（聽兩句后）讓我們一起在美妙的旋律

10、中朗誦這首三字歌，獻給偉大的祖國。四、背誦韻文，熟記生字。1.祖國山川真是美，你們讀得也很美。（點擊課件）課文只剩下了生字，你能叫出他們的名字嗎？把每個字讀兩遍。2.根據(jù)老師出示的生字背出所在的韻語?？粗@些生字你能想起整篇課文嗎？趕緊試一試，爭取把課文背下來。能完整背下來的舉手。一起試一試。3.復習鞏固生字。生字寶寶從課文中走出來，正等著你們給他們點名整隊呢。（打亂順序抽認字卡，認讀一張卡片就貼在黑板上。邊貼字卡邊抓住重難點記憶生字）我們來和生字寶寶們玩?zhèn)€猜字游戲吧。生字寶寶要和我們說再見了，我們一起來送送它們。（讀一個字組一個詞，并取下卡片）生字寶寶真忙啊，剛和我們再見，又來到了另一首兒歌

11、里，你還認識嗎？出示根據(jù)本課生字編寫的韻文，學生齊讀，鞏固生字。神州大地山川美，黃河長江波濤涌。臺灣寶島與大陸，相隔海峽遙相望。中華民族齊努力，奮發(fā)圖強興中華。4祖國不僅有壯麗的山川，團結的人民，還有神奇的漢字呢。看老師畫畫，猜猜是生字中的哪一個字。（老師寫這兩個字的象形字，根據(jù)學生回答告訴他們：“川”指河流，“州”指水中的陸地。）五、指導書寫，辨析字形。1這節(jié)課我們就來寫這兩個字（屏幕出示帶田字格的“川”“州”）2.觀察“州” 和“川”哪兒不一樣。如果能看出這三點的不同那才是火眼金睛呢。3老師來寫，你們有什么提醒我的嗎？（學生建議后，教師范寫，同時提醒：“川”字第一筆是豎撇，中間的豎短，壓在

12、豎中線上寫，最后一豎長，起筆高于第一二筆，收筆偏下?！爸荨弊忠⒁夤P畫順序，從左到右，第一點是左點，其余兩點是右點，點壓在橫中線上寫。有很多筆畫都可以利用橫中線和豎中線來寫。）4學生評價老師。5學生描紅仿寫這兩個字，師巡視指導、評議。豎寫直了，字才端正。小小年紀就能把字寫得這么好，長大了肯定能為祖國做更大的貢獻。 認真地寫字，就是真正地愛國。多么端正的姿勢呀，這樣一定能寫出漂亮的字來。6展示、評價學生的寫字作業(yè)。課后反思：我執(zhí)教的是二年級上冊識字3。本文三字一句，文字雖短小，內(nèi)涵卻十分豐富。1目標明確，主線明朗識字3是一篇識字教材，而低年級語文教學又應以識字為重點。因此，我教學的目標很明確，即

13、通過各種形式認識本課的11個生字。緊緊圍繞這一教學目標，我設計了很明朗的教學主線：初讀韻文，自主識字 熟讀韻文，識記生字 背誦韻文，鞏固生字 指導書寫，辨析字形。在“整體輸入，定位聯(lián)想”理論的指導下，教學過程中我強化了讀中認，認中讀，較好地將朗讀韻文和識字教學結合起來，把韻語識字和隨文識字結合起來，比較圓滿地完成了識字任務。2精心呈現(xiàn)，巧妙突破備課階段，我認真研究了本課的生字，根據(jù)生字特點精心設計其呈現(xiàn)的方式，找準記憶生字的突破口。如“涌”字字義是難點，于是我采取讓學生組詞的方式來理解它與“勇”“泳”在字形、字義上的區(qū)別；如“川”“州”，通過板畫其寫法的演變使學生形象地將其形和義結合起來；如“峽”，把看地圖和觀察“峽”字的字形結合起來，學生一下子就記住了。3過渡自然，環(huán)環(huán)相扣教學環(huán)節(jié)巧妙過渡，每個部分環(huán)環(huán)相扣，使課堂更加高效。如復習鞏固生字環(huán)節(jié)：用卡片抽學生認字，邊貼字卡邊抓住重難點識記生字，充分利用了貼字卡的時間，并且為下一環(huán)節(jié)的猜字游戲作好了準備；猜字游戲結束后，用“送生字寶寶”的形式再次復習生字，并取下字卡。4聯(lián)系生活，趣味多多 課標指出：課堂教學要充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，喚醒學生的生活積累，讓語文教學和學生已有的直覺經(jīng)驗融為一體。對學生了解不是很全面、清楚的，我就及時給予補充，豐富了學生的生活積累。如