試論數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化問(wèn)題

1、試論數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化問(wèn)題 摘要：在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，我們?nèi)匀幻鎸?duì)著很多“后進(jìn)生”也就是差生。而數(shù)學(xué)方面的差生又是最多。如何提高差生的數(shù)學(xué)成績(jī)，是令很多教師頭疼的事情，付出很多，收效卻甚微。本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)到，差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的差生問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?，關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué)、差生成因、轉(zhuǎn)化策略 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ?dú)立性，自信心、學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，知其然不知其所以然，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄

2、。久而久之，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說(shuō)的學(xué)習(xí)上的差生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。隨之，會(huì)經(jīng)常違反紀(jì)律，影響周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)，雙差生就會(huì)越來(lái)越多，形成尾大不掉。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。 要轉(zhuǎn)化差生，首先要明了差生形成的原因，然后才能根據(jù)具體情況采取多種形式的措施，逐步轉(zhuǎn)化各類型差生。下面結(jié)合自己教學(xué)工作實(shí)際，總結(jié)初中數(shù)學(xué)差生的主要成因如下 ：1、 基礎(chǔ)差，基本概念、定理模糊不清。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪B貫性，很多學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)功底便沒(méi)有打好，升入初中后，由于科目增多，難度加大，這部

3、分學(xué)生便越拉越遠(yuǎn)。不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。例如：二次根式與同類二次根式，他們分不清二者的概念，更不要談運(yùn)用同類二次根式進(jìn)行化簡(jiǎn)計(jì)算了。 2、自覺(jué)性差，極度厭學(xué)。這部分學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差而去遵守紀(jì)律也很差，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，教師布置的練習(xí)、作業(yè)，馬虎應(yīng)付，抄襲了事。學(xué)習(xí)被動(dòng)，閱讀程度慢且易受外界干擾。 3、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、低效，因而成績(jī)不理想。這部分學(xué)生，他們往往不會(huì)閱讀教材，不會(huì)抓住重難點(diǎn)，課前不知道怎樣預(yù)習(xí)，課后又不懂得如何復(fù)習(xí)，上課時(shí)不能保持持久的注意力,也不會(huì)作筆記，對(duì)于教師教

4、給他們的知識(shí)只能機(jī)械的死記硬背，不能自己想想辦法，在理解的基礎(chǔ)上加以記憶.因此，不能將知識(shí)長(zhǎng)久的保持在記憶中，需要這些知識(shí)應(yīng)用時(shí)，又不能迅速的在頭腦中再現(xiàn)，進(jìn)行再創(chuàng)造。 4、想學(xué)，聰明，自我感覺(jué)良好，能聽(tīng)懂。學(xué)習(xí)浮燥而不深入，成績(jī)很不穩(wěn)定。 5、課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)不關(guān)心，跟自己無(wú)關(guān)，無(wú)所事事。解題沒(méi)有過(guò)程步驟，或邏輯不清。他們對(duì)問(wèn)題缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。 6、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。7 厭學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，是給父母老師學(xué)

5、的?？傊?，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。 一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”它能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，愿意接近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，談?wù)摂?shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的方法有很多，比如：以生活為背景，以知識(shí)為載體，巧設(shè)新課引入情景。例如在講不等式的基本性質(zhì)時(shí)，可先讓甲同學(xué)和乙同學(xué)比高矮，然后同時(shí)給

6、他們墊上等高的板凳，再撤去，學(xué)生通過(guò)觀察，交流、討論、可很輕松愉快的掌握不等式這一重要的性質(zhì)。二、樹(shù)立差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，信心是事業(yè)、學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，一個(gè)有信心的人無(wú)論遇到怎樣困難都會(huì)勇往直前并最終戰(zhàn)勝它，對(duì)于那些在一次次考試中考的很差的學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心尤為重要。這就要求我們教師備課時(shí)，必須要備好學(xué)生，一定得在課前充分估計(jì)、了解差生的學(xué)習(xí)困難，多為差生著想，上課時(shí)要用通俗易懂的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)睦樱⒁庹Z(yǔ)言藝術(shù)，多給差生機(jī)會(huì)，讓他們能有被重視的感覺(jué)。平時(shí)上課的時(shí)候，我通常會(huì)選擇一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓成績(jī)不是很好的學(xué)生回答，答對(duì)了給予鼓勵(lì)和肯定，答錯(cuò)了也不責(zé)怪。例如在講勾股定理的證明時(shí)，先

7、充分復(fù)習(xí)三角形正方形的面積公式和完全平方式，再讓他們看趙爽弦圖，思考回答大正方形的面積如何表示，從而得出勾股定理。要他們利用勾股定理解決最簡(jiǎn)單的問(wèn)題。通過(guò)一連串的提問(wèn)讓差生自覺(jué)的融入到課堂教學(xué)中，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓他們明白自己也可以成為課堂的主角。三、注重情感教育： 差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要差生接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他

8、們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促學(xué)生“能學(xué)、會(huì)學(xué)” 1指導(dǎo)預(yù)習(xí)。先讀懂大體內(nèi)容，對(duì)不理解的作出記號(hào)；再精讀，即細(xì)讀全文，把握其中重要的概念、公式、法則、思想和方法；最后悟讀，即對(duì)所讀的知識(shí)感悟、升華。2指導(dǎo)聽(tīng)課。要求學(xué)生集中精力，聽(tīng)教師所講的內(nèi)容、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求；聽(tīng)教師講解例子時(shí)關(guān)鍵部分的提示和處理；聽(tīng)教師對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和體系的串聯(lián)；聽(tīng)教師的小結(jié)和對(duì)較難習(xí)題的提示等。作好聽(tīng)課筆記。讓差生真正融入到課堂教學(xué)中來(lái)。3指導(dǎo)復(fù)習(xí)。課余時(shí)間，對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，給他們補(bǔ)習(xí)較容易的內(nèi)容，讓他們做一些相對(duì)較容易的作業(yè)題，督促他們獨(dú)立完成，并且當(dāng)面批改他們的作業(yè)，及時(shí)的給予糾正、表

9、揚(yáng)和鼓勵(lì)，增加他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。五、鼓勵(lì)差生正確對(duì)待考試及成績(jī)。經(jīng)歷了多年的素質(zhì)教育后，我們感悟到：每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有自己的不足，我們不可能要求我們培養(yǎng)的每一個(gè)學(xué)生考試考的都很優(yōu)秀，我們的社會(huì)需要的是心理、生理都健康的有一定知識(shí)體系的公民，所以我們應(yīng)該接受部分學(xué)生在數(shù)學(xué)上的不足。教師要加強(qiáng)和差生家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)也明白這個(gè)道理，不要給差生過(guò)高的要求，要給予積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我們應(yīng)該教會(huì)他們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，在考試中嚴(yán)格杜絕作弊現(xiàn)象，對(duì)差生降低要求，好學(xué)生要考到一百分，九十九才能享受的獎(jiǎng)勵(lì)，差生及格就可以給予。要讓差生明白人生最可貴的就是“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，讓差生不再反感考試

10、，不再感覺(jué)考試是壓力，充分的享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。六、努力提高教師自身素質(zhì)。 一個(gè)班上的數(shù)學(xué)差生是不可避免的，我們的某些教師總是責(zé)備人家，說(shuō)差生這個(gè)不行，那個(gè)也不行，從沒(méi)有去反思自己的教學(xué)行為，以及數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，為了更好的轉(zhuǎn)化差生，我們教師還要做到以下幾點(diǎn)：1、教師必須在教育教學(xué)的同時(shí)，努力提高自己的文化素質(zhì)和數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，在學(xué)好、鉆研專業(yè)的同時(shí)，要博覽群書(shū)，豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大自己的視野,特別是有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)該要有比較全面的了解。2、要加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練。如果沒(méi)有好的口才，沒(méi)有上佳的教師口語(yǔ)，無(wú)論這位老師知識(shí)有多么淵博，也只可能是“茶壺里餃子倒不出來(lái)”，優(yōu)生都不知所云，差生更是摸不著風(fēng)了。3、教師必須杜絕滿堂灌，應(yīng)在“堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這個(gè)前提下，多去嘗試一些有益的教學(xué)方法，要敢于創(chuàng)新。如：在講解“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。 4、積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才，我們不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)。5、要善待差生，要給予積極的表?yè)P(yáng)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，簡(jiǎn)單的一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)真誠(chéng)的鼓舞或者贊許的目光，都有可能成為他們學(xué)好數(shù)學(xué)的