四年級下冊五六七單元復(fù)習(xí)

1、觀察物體觀察物體學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)生基礎(chǔ)已學(xué)的知識已學(xué)的知識會辨認從三個方向觀察到的物體的形狀；知道會辨認從三個方向觀察到的物體的形狀；知道了從不同的方向觀察到物體的形狀有可能是不一了從不同的方向觀察到物體的形狀有可能是不一樣的。樣的。會根據(jù)簡單的幾何體找到對應(yīng)的平面視圖會根據(jù)簡單的幾何體找到對應(yīng)的平面視圖初步實現(xiàn)了三維到二維的轉(zhuǎn)化初步實現(xiàn)了三維到二維的轉(zhuǎn)化本單元的知識本單元的知識會辨認從三個方向觀察到的組合實物和小正方體會辨認從三個方向觀察到的組合實物和小正方體組合的形狀和相對位置組合的形狀和相對位置會根據(jù)簡單平面視圖搭建對應(yīng)的幾何體會根據(jù)簡單平面視圖搭建對應(yīng)的幾何體實現(xiàn)幾何體和平面視圖之間的相互轉(zhuǎn)

2、化實現(xiàn)幾何體和平面視圖之間的相互轉(zhuǎn)化本單元重點和難點教學(xué)建議教學(xué)建議 1、模擬情境，充分感知，建立表象。、模擬情境，充分感知，建立表象。 弄清誰是觀察者，觀察者的視線要垂直于所觀察的面。弄清誰是觀察者，觀察者的視線要垂直于所觀察的面。 2 2、加強學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)表象從學(xué)生到、加強學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)表象從學(xué)生到教材中人物的轉(zhuǎn)化。教材中人物的轉(zhuǎn)化。3 3、把握好教學(xué)的要求，不要隨意增加難度。、把握好教學(xué)的要求，不要隨意增加難度。教學(xué)建議教學(xué)建議 1、把握好思維起點，引導(dǎo)學(xué)生通過想象辨認、把握好思維起點，引導(dǎo)學(xué)生通過想象辨認兩個立體模型組合的平面視圖。兩個立體模型組合的平面視圖。2

3、2、引導(dǎo)學(xué)生做好操作、觀察和想象的結(jié)合，、引導(dǎo)學(xué)生做好操作、觀察和想象的結(jié)合，借助直觀，借助直觀，辨認三個立體模型組合的平面視圖。辨認三個立體模型組合的平面視圖。教學(xué)建議教學(xué)建議 3 3、充分利用學(xué)具，強調(diào)實踐體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷、充分利用學(xué)具，強調(diào)實踐體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“研究視圖研究視圖擺出物體擺出物體驗證擺法驗證擺法”的過程，的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。4 4、加強對二維向三維轉(zhuǎn)化方法的指導(dǎo)、加強對二維向三維轉(zhuǎn)化方法的指導(dǎo)教學(xué)建議教學(xué)建議 5 5、把握好教學(xué)的要求，不要隨意增加難度。、把握好教學(xué)的要求，不要隨意增加難度。三維轉(zhuǎn)二維以辨認（說一說、連一連）為主。三維轉(zhuǎn)二維以辨認

4、（說一說、連一連）為主。二維轉(zhuǎn)三維以根據(jù)二維轉(zhuǎn)三維以根據(jù)“一視圖一視圖”轉(zhuǎn)化為主，轉(zhuǎn)化為主，也不要求擺出所有適合平面視圖要求的幾何體。也不要求擺出所有適合平面視圖要求的幾何體。6 6、自主練習(xí)、自主練習(xí)小數(shù)的加減法小數(shù)的加減法已學(xué)的知識已學(xué)的知識小數(shù)的初步認識小數(shù)的初步認識小數(shù)的意義和性小數(shù)的意義和性質(zhì)質(zhì) 本單元的知識本單元的知識小數(shù)加減法小數(shù)加減法小數(shù)加減混合運算小數(shù)加減混合運算小數(shù)加法運算律小數(shù)加法運算律后續(xù)學(xué)習(xí)的知識后續(xù)學(xué)習(xí)的知識小數(shù)乘除法小數(shù)乘除法本單元教學(xué)重點和關(guān)鍵知識點知識點: :學(xué)習(xí)小數(shù)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。加減法。地位：單元教學(xué)重點知識點：位數(shù)相知識點：位數(shù)相同的進位加法且同的進位加

5、法且結(jié)果可以簡化。結(jié)果可以簡化。地位：單元教學(xué)關(guān)鍵。地位：單元教學(xué)關(guān)鍵。重點：理解小數(shù)點對齊重點：理解小數(shù)點對齊的道理。的道理。用足時間，夯實基礎(chǔ)。用足時間，夯實基礎(chǔ)。1 1、結(jié)合情景結(jié)合情景, ,理解意義，列出算式。理解意義，列出算式。 2 2、經(jīng)歷經(jīng)歷“自主自主解答解答嘗試解釋嘗試解釋從從計數(shù)單位的角度解釋計數(shù)單位的角度解釋”的過程的過程, ,理理解小數(shù)點對齊的道理，但勿需規(guī)范解小數(shù)點對齊的道理，但勿需規(guī)范表達。表達。 3 3、關(guān)注引導(dǎo)性語言，使學(xué)生明確結(jié)果、關(guān)注引導(dǎo)性語言，使學(xué)生明確結(jié)果可以簡化的道理?？梢院喕牡览怼＞G點：知識點：位數(shù)相同結(jié)果，結(jié)果需填綠點：知識點：位數(shù)相同結(jié)果，結(jié)果需

6、填“0”0”占位的小數(shù)減法。占位的小數(shù)減法。教學(xué)建議教學(xué)建議：1、充分放手，促進遷移。2、關(guān)注驗算方法與加法的不同。關(guān)注驗算方法與加法的不同。知識點：位數(shù)不知識點：位數(shù)不同的小數(shù)減法。同的小數(shù)減法。1 1、放手讓學(xué)生嘗試、放手讓學(xué)生嘗試計算。計算。2 2、重點處引發(fā)討論，、重點處引發(fā)討論，進一步理解小數(shù)點進一步理解小數(shù)點對齊的必要性。對齊的必要性。3 3、引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)算、引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)算法。法。知識點：知識點：學(xué)習(xí)小數(shù)加減學(xué)習(xí)小數(shù)加減混合運算和運算混合運算和運算律律。地位：可以通過地位：可以通過遷移獲取。遷移獲取。（遷移源：整數(shù)加減法的運算（遷移源：整數(shù)加減法的運算順序、加法運算律、小數(shù)

7、的加順序、加法運算律、小數(shù)的加減計算方法）減計算方法）知識點：小數(shù)的知識點：小數(shù)的連減運算。連減運算。 1、自主探索，解決問題、自主探索，解決問題2、結(jié)合情境，理解順序、結(jié)合情境，理解順序3、交流比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、交流比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 4、教師提升，豐富認知、教師提升，豐富認知知識點：小數(shù)的知識點：小數(shù)的加減混合運算加減混合運算。先學(xué)后教，適當關(guān)注先學(xué)后教，適當關(guān)注豎式的計算。豎式的計算。 “猜測猜測驗證驗證”方式。方式。注意事項：教師要做好注意事項：教師要做好提升工作，不斷完善學(xué)提升工作，不斷完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。生的認知結(jié)構(gòu)。 “練習(xí)（可以補充幾練習(xí)（可以補充幾組類似的式子）組類似的式子）歸納歸

8、納”方式。方式。不失時機滲透科學(xué)研究方法。（此類知識教學(xué)都應(yīng)注意這一點。） 2、小數(shù)加減法的數(shù)據(jù)不要過分繁瑣、小數(shù)加減法的數(shù)據(jù)不要過分繁瑣。小數(shù)加減法原則上不超過三個有效數(shù)小數(shù)加減法原則上不超過三個有效數(shù)字，混合運算以兩步為主。字，混合運算以兩步為主。1、本單元主要學(xué)習(xí)方法：遷移。還有：猜測驗證，歸納教學(xué)方法：溝通聯(lián)系，適時提升。 統(tǒng)統(tǒng) 計計已學(xué)的知識已學(xué)的知識單式統(tǒng)計表單式統(tǒng)計表單式分段統(tǒng)計單式分段統(tǒng)計平均數(shù)平均數(shù)本單元的知識本單元的知識較復(fù)雜的平均數(shù)較復(fù)雜的平均數(shù)復(fù)式統(tǒng)計表、復(fù)式分復(fù)式統(tǒng)計表、復(fù)式分段統(tǒng)計表段統(tǒng)計表后續(xù)學(xué)習(xí)的知識后續(xù)學(xué)習(xí)的知識相關(guān)的統(tǒng)計知識相關(guān)的統(tǒng)計知識知識點知識點: :學(xué)

9、習(xí)較復(fù)雜學(xué)習(xí)較復(fù)雜 的平均數(shù)（加權(quán)）。的平均數(shù)（加權(quán)）。 針對問題，引發(fā)討論，尋找策略針對問題，引發(fā)討論，尋找策略 。 自主解決問題。自主解決問題。 交流、比較算法，初步掌握復(fù)雜平均數(shù)的交流、比較算法，初步掌握復(fù)雜平均數(shù)的特點和求法特點和求法 。信息窗信息窗1 1 2、不要總結(jié)一般計算方法，讓學(xué)生、不要總結(jié)一般計算方法，讓學(xué)生從平均數(shù)的意義上去理解。從平均數(shù)的意義上去理解。1、不要上成計算課，要讓學(xué)生進一步、不要上成計算課，要讓學(xué)生進一步體會平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)中的作用。體會平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)中的作用。知識點：知識點：復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式分段統(tǒng)計。復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式分段統(tǒng)計。教學(xué)整體建議：教學(xué)整體建議：尊重基

10、礎(chǔ)，重點講解，適當放手。尊重基礎(chǔ)，重點講解，適當放手。信息窗信息窗2 2根據(jù)問題引發(fā)討論。根據(jù)問題引發(fā)討論。 分組整理數(shù)據(jù)，填寫單式統(tǒng)計表。分組整理數(shù)據(jù)，填寫單式統(tǒng)計表。 交流比較，引領(lǐng)學(xué)生填寫復(fù)式統(tǒng)計表，教師交流比較，引領(lǐng)學(xué)生填寫復(fù)式統(tǒng)計表，教師要對統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)作必要的講解。要對統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)作必要的講解。個性化分析判斷。個性化分析判斷。 觀察思考，小組合作填寫復(fù)式分段統(tǒng)計觀察思考，小組合作填寫復(fù)式分段統(tǒng)計表表1 1、教學(xué)思路、教學(xué)思路1 1：單式統(tǒng)計表單式統(tǒng)計表復(fù)式統(tǒng)計表復(fù)式統(tǒng)計表復(fù)式分段統(tǒng)計表。復(fù)式分段統(tǒng)計表。 教學(xué)思路教學(xué)思路2 2：單式統(tǒng)計表單式統(tǒng)計表單式分段統(tǒng)計表單式分段統(tǒng)計表復(fù)式分

11、段統(tǒng)計表復(fù)式分段統(tǒng)計表與單式統(tǒng)計表與單式統(tǒng)計表復(fù)式統(tǒng)計表結(jié)合進行。復(fù)式統(tǒng)計表結(jié)合進行。2 2、對復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式分段統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)、對復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式分段統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)要作講解，使學(xué)生能準確讀表。要作講解，使學(xué)生能準確讀表。3 3、對統(tǒng)計表的要求不要過高，不要求會設(shè)、對統(tǒng)計表的要求不要過高，不要求會設(shè)計復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式分段統(tǒng)計，只要求會計復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式分段統(tǒng)計，只要求會填會讀會簡單分析即可。填會讀會簡單分析即可?？倧?fù)習(xí)總復(fù)習(xí)一、單元主要知識點 數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域： 用字母表示數(shù)，乘法運算律，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法?？臻g與圖形領(lǐng)域空間與圖形領(lǐng)域：角與三角形的認識,觀察物體。 統(tǒng)計與概率領(lǐng)域：較復(fù)雜的平均數(shù)、統(tǒng)計與概率領(lǐng)域：較復(fù)雜的平均數(shù)、復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式分段統(tǒng)計表。 二、單元主要教學(xué)目標 溝通聯(lián)系，把知識系統(tǒng)化；溝通聯(lián)系，把知識系統(tǒng)化；查缺補漏；查缺補漏；提高抽象概括能力和反思能力。提高抽象概括能力和反思能力。三、單元教材主要特點1 1. .引導(dǎo)學(xué)生分領(lǐng)域通過不同的形式進引導(dǎo)學(xué)生分領(lǐng)域通過不同的形式進行回顧整理；行回顧整理； 2 2、注重體現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。、