淺談如何提高小學教師教研能力

1、淺談如何提高小學教師教研能力孟南學校段景賢教師參加教育科學研究，是新時期教育改革的一種新氣象和成果表現(xiàn)之一，是新時期教育改革的一種新氣象和成果表現(xiàn)之一。從當前基礎(chǔ)教育改革的主流看，不論是育人環(huán)境的改善和德育工作的加強，還是教育內(nèi)容與教學方法的改進，其關(guān)鍵都在于教師隊伍的建設(shè)。無論是在教育觀念、教師內(nèi)容的變革中，還是在教育方法和技術(shù)手段的改革中，教師都是中心環(huán)節(jié)。為了促進教師隊伍建設(shè)，使廣大教師成為專家型和學者型教師，鼓勵和引導教師參加科研是必不可少的途徑。所以說，教師參加科研、建立學校群眾性的科研隊伍，是學校進行教育改革的基礎(chǔ)；學校教育改革的進步與發(fā)展，必須依靠廣大教師參與的群眾性的教育科研活

2、動的廣泛開展。1 提高對教師參與教育科研的必要性和可行性的認識。1.1 提高教育理論水平，更好地從事教育工作。中小學教師投身教育科研，首先要學習教育理論，掌握教育規(guī)律，參與教育科研中小學教師有更多的機會對照自己的教育實踐，做到理論聯(lián)系實際，因此，一旦中小學教師親自參加到科研活動中來，就能親身體驗到科學研究所揭示的教育客觀規(guī)律，進而把它運用到實際工作中去，提高教育質(zhì)量。1.2 當好教改骨干與先鋒，為深化教育改革服務(wù)。教育科學研究是教育改革的先導與基礎(chǔ)。具有教育改革性質(zhì)的科學研究，既能使參與的中小學教師把對教改實驗的認識由感性上升到理性，又能使他們將一定的理論知識帶回到教改實踐中去指導實踐，從而使

3、他們不僅能夠掌握教育改革的主動權(quán)，而且也在教育改革中不斷地提高自身素質(zhì)，進 而提高教改的質(zhì)量。1.3 能夠提高教師的教育科研意識，實現(xiàn)教師自身的多方面價值。中小學教師通過實地調(diào)查、實驗研究、篩選經(jīng)驗、科學論證等科研活動，能使教育工作科學化程度逐步提高。與此同時，這些教師的教育教學模式也就由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)化為“科研型”，教師本身的角色模式也由“教書型”轉(zhuǎn)向 專家型”與“學者型”。于是，教師不僅成為教育教學的骨干，使教育教學更具有開拓性，而且教師本身也具有了一定的教育科學研究能力，能夠自覺運用教育科學理論指導教育實踐，使教育教學工作逐步走向規(guī)范化和科學化。1.4 中小學教師對教育科研抱有濃厚興趣和參

4、與愿望。經(jīng)過改革開放二十年的發(fā)展，教育改革日益得到全國各界的重視，特別是得到教育的實踐者教師的重視。 教師參與教育科研的過程，使他們從對教育科研感到陌生到覺得并非高不可攀；從初步嘗試，到積極投入；從摸索前行，到較系統(tǒng)、科學和規(guī)范地研究；從“星星之火”到群眾性的科研活動在各地學校普遍開展。正如林崇德教授說的那樣： “這正是十一屆三中全會以來教育改革的一大成功：中小學教師走上了科研的道路”。1.5 中小學教師有較為深厚的本專業(yè)知識和相關(guān)知識。中小學教師雖然沒有系統(tǒng)地學過教育科學專業(yè)理論知識，但他們擁有較為豐富的學科專業(yè)知識和相關(guān)知識及實踐經(jīng)驗，有深厚的知識儲備和學習新知識的能力。因此，經(jīng)過短期培訓

5、和實踐，他們會很快掌握中小教育 科研的基本理論和操作技能，成為中小學科研的骨干力量。1.6 在行動中研究，在教育教學實踐中探索。中小學教育科學研究的主體是教師，研究的客體是學生和教育教學過程，研究的課題就是教師在實踐中遇到的各種問題。因此， 中小學教師參與科研活動具有得天獨厚的條件。他們把教學實踐中的問題上升為研究的課題，又把成果應(yīng)用到教育教學中去，在實踐中豐富自己的科研知識，在研究過程中提高自己的科研能力和水平。2 逐步形成和建立一支群眾性的科研骨干隊伍一項課題的研究，僅有優(yōu)秀的選題、周密的設(shè)計方案、科學的研究過程還遠遠不夠，還必須有一支素質(zhì)較高、有一定科研能力的教師科研隊伍來從事研究，沒有

6、教師的積極參與是得不出研究成果的。因此，建立一支群眾性的科研骨干隊伍，是學校開展教育科學研究的前提。2.1 各級領(lǐng)導要高度重視。建立一支群眾性的科研骨干隊伍，是各級領(lǐng)導必須高度關(guān)注的問題，也是各級領(lǐng)導工作的職責。中小學教師是在繁重的教育教學之余擠時間從事科研活動的。由于研究能力較低和科研專業(yè)知識的匱乏，他們迫切需要培訓、進修或外出參加各種學術(shù)會議，廣大教師在教育教學中迫切感到教育科研的重要性，他們通過教育科研解決了教育教學中遇到的問題；通過教育科研，使自己的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)知識水平和研究能力得到提高；通過教育科研，又使自己成為了教學骨干力量，這些對于自身的職稱評定、晉級提拔也具有積極的作用；從事

7、教育科研活動，使教師在多方面嘗到了甜頭。因此，廣大教師的科研積極性空前高漲。一方面，學校領(lǐng)導要積極給廣大教師提供力所能及的培訓、進修和提高的機會；另一方面，也要積極引導和保護教師的積極性，鼓勵他們參與教育科學研究，特別是學校教育改革方面的教育科學研究工作，把這作為提高教師素質(zhì)的重要途徑和方法。只有領(lǐng)導重視，教師的積極性才能發(fā)揮出來，學校教育科研工作才會具有群眾基礎(chǔ)，教師科研隊伍也才能逐漸形成并建立起來。2.2 做好中小學教師的科研培訓工作。學校群眾性教師科研隊伍的建設(shè)，領(lǐng)導重視是基礎(chǔ)，抓好培訓工作是關(guān)鍵。2.2.1 以老帶新，形成科研骨干隊伍。學校教育科研的性質(zhì)和特點決定了學?？蒲斜仨毤w協(xié)作

8、、分工實施、共同研討、集中智慧、合作攻關(guān)。在學校從事課題研究的群體中，必須由有科研經(jīng)驗的教師帶動沒有經(jīng)驗的或剛?cè)腴T的年輕教師?？蒲胁环窒群?，一些剛走出校門的年輕教師在接受新知識、掌握新的研究技術(shù)方面（如計算機、新的信息）可能優(yōu)于年長的教師，而年長的教師在教育教學經(jīng)驗、專業(yè)知識方面又有優(yōu)勢，實行課題研究以老帶新，可以使教師群體間優(yōu)勢互補， 可以促進科研新手盡快入門和成熟，進而擔當難度較大的課題，解決更關(guān)鍵的教育問題?？蒲泄歉申犖閷⒃谝岳蠋潞?“老” 與 “新”的交替中，在學校科研比學趕幫超的氣氛中逐漸形成。2.2.2 針對學?？蒲泄ぷ饔龅降膯栴}請專家講學，向?qū)＜艺埥?。中小學教師不是專業(yè)的教育研

9、究工作者，由于沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓練， 他們在科研工作中，難免會存在這樣或那樣的不足或遇到自己難向?qū)＜液蛯W術(shù)權(quán)威請教，借助外援來解決學?？蒲兄杏龅降膯栴}，是一種較為迅速、較為有效的辦法。另外，把專家請到學校來， 通過專家的講學和實際操作，廣大教師還可以學到書本上學不到的東西，會很快地掌握科研的基本方法和步驟，在科研路上小走彎路，縮短由門外漢成為行家里手的時間。2.2.3 走出去，在更廣闊的領(lǐng)域獲取有益的科研營養(yǎng)。在研討和爭論中最容易產(chǎn)生智慧的火花。專業(yè)研究人員是這樣，廣大中小學教師也是如此。不斷地走出去，通過參加各地舉辦的相關(guān)學術(shù)研討會、經(jīng)驗交流會、學術(shù)報告會、現(xiàn)場參觀等各種形式的活動，學習別

10、人的成功經(jīng)驗，并把它在實踐中消化、驗證、從而變成自己的東西。通過這樣的實踐活動，教師的科研能力會迅速提高，而且省去了很多自己在實踐中摸索和總結(jié)經(jīng)驗的過程和時間。2.2.4 根據(jù)工作需要，有目的、有計劃地進行自我教育、自我完善與提高。教師科研能力的提高，一方面靠外界作用，如組織專家講學， 外出參觀、學習等； 另一方面也靠教師自己努力學習、自我發(fā)展。外因通過內(nèi)因才能起作用。教師只有努力提高科研意識，樹立正確的科研觀、學習教育科研理論，從事教育科研活動才會有動力，業(yè)務(wù)學習也才能針對工作需要有的放矢地進行?？萍及l(fā)展日新月異，教育科學也不斷有新的發(fā)展，新方法、新手段層出不窮。此外，學?？蒲械亩鄬W科綜合的

11、特點，也要求教師必須掌握廣博的知識，用多學科綜合的特點，解決教育教學的實際問題。廣大教師只有不斷學習，豐富自己的知識儲備，才能理解和弄懂專家講學的內(nèi)容，進而在理論與實踐的結(jié)合點上選準突破口，解決教育教學中的實際問題。2.3 培訓的基本內(nèi)容。中小學教師要想成為一名合格的科研工作者，在教育改革的大潮中發(fā)揮作用，必須具有嚴謹?shù)目蒲芯瘛V博的科研知識和較強的科研能力。這幾個方面應(yīng)該成為對教師開展培訓的基本內(nèi)容。2.3.1 嚴謹?shù)目蒲芯?。不計名利，追求真理的精神。教育科研過程是一個研究、探索教育教學規(guī)律的過程，一般要經(jīng)歷條件艱苦、周期較長的研究過程，而研究的成果又可能是暫時不被教育界、學術(shù)界所認可的

12、。因此，中小學教師在從事科研活動時，首先要樹立不矢辛苦、不計得失的觀念。要以堅強的毅力和勇氣面對困難，具備追求真理、銳意進取的執(zhí)著精神。只有這樣，才有可能發(fā)現(xiàn)真理、完成科研任務(wù)。嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。從選題到方案的制訂，再到實際操作、得出結(jié)果，整個過程來不得半點虛假。那種為了功利目的而弄虛作假的行為是和科學研究格格不入的。集體協(xié)作精神，教師從事科研活動是非專業(yè)性的，它在學校工作中處于從屬地位，而且中小學教育教學中的問題一般較為復雜，單靠教師個人無法解決。因此，必須以課題組的形式結(jié)成科研群體，形成優(yōu)勢互補、協(xié)同攻關(guān)的合作機制，才能更快、更好地完成科研任務(wù)。2.3.2 廣博的科研知識。教育基本理論知識。

13、主要指教育科學、心理科學等方面的知識，它們是教師從事教育科研的基礎(chǔ)性知識。教育科研的專門知識。主要指教育科學研究方法方面的知識，它是保證教育科學研究規(guī)范、有效和科學進行的前提。廣博的科學文化知識。 教師不但要掌握所教學科的專業(yè)知識，還要了解相關(guān)學科的知識，它不但可以拓寬教師的知識面，開闊其視野，便于對問題從多角度分析理解，而且還可以為教師的研究提供啟示或可借鑒的方法。2.3.3 較強的科研能力。選題能力。指教師在教育教學中發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題，并能準確判斷課題研究價值的能力。設(shè)計方案的 能力。 教育科學研究方案一般包括課題研究的目的、方法、 完成時間、階段進度安排、成果形式、研究工作重點難點及

14、相應(yīng)措施等內(nèi)容。教師應(yīng)具備從這些方面設(shè)計一個完整方案的能力。實驗操作能力。主要指通過觀察、調(diào)查、實驗、檢索文獻等方法收集資料的能力。整理、分析能力。指對獲得的資料進行分類、篩選，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、匯總、 繪制圖表并對整理后的資料進行定性與定量分析，揭示所研究事物本質(zhì)和規(guī)律的能力?？蒲谐晒硎龅哪芰??？蒲谐晒墙逃蒲泄ぷ魅^程的縮影，是研究結(jié)果的文字載體?？蒲谐晒撐?、報告寫得如何，直接關(guān)系到教育科研成果質(zhì)量的高低和所產(chǎn)生的社會作用的大小。2.4 培訓要達到的目的。通過教育科研培訓應(yīng)該使廣大教師迅速掌握教育科研的基本程序與方法，形成教師愛科研、搞科研的氛圍，群眾性的科研活動迅速開展，形成一支科研

15、骨干隊伍。2.4.1 在培訓中思考問題。中小學教育科研的顯著特點就是把教育教學中有研究價值的問題上升為研究的課題，通過對這些課題的研究解決中小學存在的實際問題；科研的主體是教師，科研成果為中小學校應(yīng)用。因此，中小學教育科學研究有很強的應(yīng)用性和實踐性。對教師進行科研培訓，首先必須明確教師需要什么，要從解決工作中遇到的問題出發(fā)，從推動學校教育教學改革與進步出發(fā)，講授與之 相關(guān)的知識，教給相應(yīng)的研究技能。受訓教師必須帶著問題學習，培訓形式必須是討論式的。因此，教師在接受培訓時，首先必須回顧自己的教師職業(yè)生涯，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去學習。在聽專家講授科研知識時還要不斷地與自己的工作“對號”，在思

16、考中發(fā)現(xiàn)新的可研究的問題。2.4.2 在實踐中解決問題。教師參加教育科學研究的根本目的是要解決自己在教育教學中遇到的各種問題，更好地為提高教育教學質(zhì)量服務(wù)。教師掌握了科研基礎(chǔ)知識與技能，會寫論文，還不算真正意義上的科研，還必須深入教育教學實踐，在工作中選題、研究，緊密結(jié)合日常工作解決實際問題。只有在具體工作中體現(xiàn)科研活動，學校群眾性的科研活動才算落到實處，學?？蒲嘘犖橐膊拍苷嬲⑵饋?。3 科學、合理的組織與管理是建設(shè)中小學教師群眾性科研隊伍的關(guān)鍵教育科學研究工作在中小學中開展的如何，在很大程度上取決于組織領(lǐng)導是否正確和指導是否適宜。如果能使教師們感到研究活動確實有好處，能真正解決實際問題，并

17、且是他們力所能及的，他們自然會自覺而積極地投入到這項工作中去。如果組織領(lǐng)導不當，就不能逐步引導教師發(fā)揮各自的積極性和集體的智慧；如果缺乏應(yīng)有的方法和技術(shù)上的指導，教師的科研活動也難以開展下去，很可能半途而廢。為此，在組織管理工作中必須注意：第一，提出的任務(wù)必須是符合教師的基礎(chǔ)和條件的，是教師力所能及的。第二、所研究的問題首先應(yīng)是教師覺得需要迫切解決的問題。 只有實 際問題得到了解決，才能調(diào)動起教師研究的積極性，并增強他們的自 信心。第三，應(yīng)從范圍較小的較容易解決的問題開始，從小到大，逐步提高。初始階段，計劃不宜過大，要求不宜過高。第四、應(yīng)切實注意不要占用教師過多的時間， 力求避免增加教師的負

18、擔。為此，應(yīng)設(shè)法使研究工作跟日常的教學工作密切結(jié)合，為教學工 作服務(wù)。這方面的工作做好了，不但不會加重教師的負擔，反而會有 助于教師困難的解決。第五、必須在整個進程中系統(tǒng)地和及時地給教師以必要的指導，盡量提供必要的物質(zhì)條件和其他方便，幫助他們解決研究中遇到的困難。第六，要根據(jù)每位教師的具體情況分配任務(wù)，組織他們分工合作，這 樣才能取得事半功倍之效。第七，學校領(lǐng)導千萬不要發(fā)號施令，而要走群眾路線，善于發(fā)揮群眾 的智慧和積極性，發(fā)揮教師的個人專長。真正好的朋友，從來不需要這些表面功夫。走在這漫漫俗塵，形如微塵的我們，每天忙碌的像只蟋蟻，哪有時間去整那些虛假的表面文章。那些沉淀在歲月里的真情實意，哪

19、一個不是無事各自忙，有事時，卻又從不問回報幾何的真心相助？至于那些平日里看上去可以一起打鬧，一起吃喝，一起廝混，看似好成一片的人，或許，只是你在多少次的四目相對之時，動了真心，存了真義，是你默默認定對方可稱朋友，有困難的 時候是你愿意伸以援手，但未必對方一樣。多少看似熱情的人，內(nèi)心是薄情的。而多少看似淡漠的人，內(nèi)心實則一片溫熱。那些表面熱誠的人，總是相安無事各自好，一旦你有事需要援助，別說大事，就是小事需代勞，你都會發(fā) 現(xiàn)原來不過情比紙薄，對方遠比你自己想的要現(xiàn)實的多。有些人，自從與你接近，內(nèi)心就存有一份自己的打算。定是你于他而言，多少有些可用之處。正所謂無事獻殷勤，非奸即盜。在這個功利心彌漫

20、的世態(tài)下，沒有哪一份意外的熱情不無所 圖。不僅是職場如此，男人如此，就連女人也不能免俗。接孩子的時候，被困高層電梯下不來，一個電話打來，希望能幫忙照看一下放學的孩子。實在的人總是把別人毫不見外的信任，當作是一種榮幸，于是想都不用想就能一口答應(yīng)?？僧斈?有事需要對方只是代筆簽個字這樣的舉手之勞時，對方都能各種不情愿各種推脫，至此你終是發(fā)現(xiàn)，原來人與人之間真不是一杯換一盞的事兒。關(guān)鍵時刻，還是得找那些看似平時不聯(lián)系，但 一開口能力范圍之內(nèi)就愿意為你想辦法的人。多少人天真的以為，認識的人越多，人脈就越廣，自己就越厲害，其實，那些所謂的人脈，不過廉價。倘若你沒有同等的利用價值，誰會與你建立起所謂的交際

21、？最是談錢傷感情，也最 是感情不值錢。別結(jié)識了比自己優(yōu)秀比自己有能力的人，就覺得有了依靠有了光環(huán)，自己不足夠優(yōu)秀，結(jié)識誰都沒有用。在你困難需求的時候，你開口求助，能夠推脫敷衍那算給面子，對你 閉門不見佯裝不熟也是情理之中。日久見人心，患難見真情。平時是平時，別把平時當真情。這世上多少人變臉如翻書，有求于你一個樣，各自安好一個樣，最是有求于他嘴臉陋，讓你瞬間就明白，何謂人情涼薄。隨著年齡的增長，人心的不再純澈，人與人之間的交往就不再那么的純粹而真心了。也正是因為如此，才更要珍惜那些默默守護在你生活中的朋友。別看平時忙的少有見面，少有聊天， 就連微信，都少有私信。但有事兒的時候，只一聲招呼，誰能出力都會挺身而出，義不容辭。真正好的朋友，從來不需要這些表面功夫。走在這漫漫俗塵，形如微塵的我們，每天忙碌的像只蟋蟻，哪有時間去整那些虛假的表面文章。那些沉淀在歲月里的真情實意，哪一個不是無事各 自忙，有事時，卻又從不問回報幾何的真心相助？至于那些平日里看上去可以一起打鬧，一起吃喝，一起廝混，看似好成一片的人，或許，只是你在多少次的四目相對之時，動了真心，存了真義，是你默默認定對方可稱朋友，有困難的 時候是你愿意伸以援手，但未必對方一樣。多少看似熱情的人，內(nèi)心是薄情的。而多少看似淡漠的人，內(nèi)心實則一片溫熱。那些表面熱誠的人，總是相安無事各自好