【最新】九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件

1、19棗兒棗兒1.1.了解劇本的基本內(nèi)容，指導學生分析人物形象，了解劇本的基本內(nèi)容，指導學生分析人物形象，體會分析戲劇的方法。體會分析戲劇的方法。 2. 2.熟悉劇情，領悟劇中人物矛盾沖突及其社會含熟悉劇情，領悟劇中人物矛盾沖突及其社會含義，提高審美鑒賞能力。義，提高審美鑒賞能力。3.3.通過揣摩情節(jié)、語言，把握文中棗兒的象征意義通過揣摩情節(jié)、語言，把握文中棗兒的象征意義, ,提高學生對文本的感悟能力。提高學生對文本的感悟能力。4.4.體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈，理解劇體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈，理解劇本表現(xiàn)主題的社會根源。本表現(xiàn)主題的社會根源。學習目標學習目標九年級語文下冊 第

2、五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件創(chuàng)設情境，導入新課創(chuàng)設情境，導入新課 現(xiàn)實社會中，人們邁步奔小康，在農(nóng)村不少家庭，主要勞動力涌入城市生活，為城市建設做出貢獻。同時也使自家走上富裕之路。然而進步的同時，也產(chǎn)生了新的現(xiàn)象，留守家園的老人和孩子和孩子，在無盡的思念中生活。他們怎樣寄托這種思念呢？讓我們一同走進戲劇小品棗兒。九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件學海導航、知識積累學海導航、知識積累 走進一個作家走進一個作家孫鴻，戲劇小品作家。棗兒發(fā)表于劇本1999年第期，獲1999年中國曹禺戲劇獎小品獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導演獎、優(yōu)

3、秀演員獎。九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件了解一段背景 在劇烈深刻的社會變革中, 人們的思想觀念生活方式面臨著嚴重的考驗。日益強勁的現(xiàn)代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。棗兒等戲劇小品以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評，在此基礎上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件積累一組詞語 翹（qio）首躊（chu）躇（ch）咀（j）嚼（ju）囫（h）圇（ln）九年級語文下冊 第五

4、單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件積累一組詞語喃喃：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。驀然：猛然；不經(jīng)心地。翹首：抬起頭來（望）。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。津津有味：形容有滋味、有趣味。九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件整體感知，把握劇情整體感知，把握劇情 請同桌二人分角色朗讀課文，一人讀老人，請同桌二人分角色朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。一人讀男孩。溫馨提示：男孩的語言應讀出純真、活潑、溫馨提示：男孩的語言應讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來；老人的語言應讀得親稚嫩、可愛的情調(diào)來；老人的語言應讀得親切一些，讀出長者的風范，

5、讀出較強的人生切一些，讀出長者的風范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件你能用自己的話概括一下劇本的情節(jié)嗎？ 在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗。兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。 九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件 全劇圍繞著全劇圍繞著“棗兒棗兒

6、”展開情節(jié)，描寫了展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷?！皸梼骸痹趧≈衅鹗裁醋饔茫烤拍昙壵Z文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件“棗兒”在劇中起什么作用？ 全劇以全劇以“棗兒棗兒”為標題，并以為標題，并以“棗兒棗兒”貫貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒棗兒”進行進行對話展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命對話展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運都與運都與“棗兒棗兒

7、”有著不解之緣，男孩對父有著不解之緣，男孩對父親的思念，也與親的思念，也與“棗兒棗兒”相牽連。相牽連?！皸梼簵梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。題。九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件全劇有幾個人物？在出場上有何全劇有幾個人物？在出場上有何不同不同 ？ 全劇共有四個人物。全劇共有四個人物。兩位出場：老人和男孩；兩位出場：老人和男孩；兩位未出場：老人的兒子和男孩兩位未出場：老人的兒子和男孩的父親。的父親。九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件老人給男孩講了關于棗兒的老人給男孩講

8、了關于棗兒的哪些事情？哪些事情？棗兒名字的來歷；棗兒摘棗撒尿；棗兒名字的來歷；棗兒摘棗撒尿；棗兒為樹施肥；棗樹的來歷；棗兒棗兒為樹施肥；棗樹的來歷；棗兒嚇跑小日本；棗兒災荒中救命。嚇跑小日本；棗兒災荒中救命。 研讀劇本、探究問題研讀劇本、探究問題九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件老人在回憶這些事情的時候心情是怎樣的？ 老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件老人對男孩的態(tài)度如何? 老人請男孩吃棗，

9、老人讓男孩騎跨在自己老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些，這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛，不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛，也折射出他對兒子的親情。也折射出他對兒子的親情。 九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件如何評價老人這個形象? 老人形象：老人形

10、象： 劇中的老人首先是劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象老一輩的農(nóng)民形象：他一生：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一老一代的長者形象代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關愛：他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。愛心、不失希望而又有所失落。 九年級語文下冊 第五單元 第19課棗

11、兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件談談你對劇中男孩這一形象的認談談你對劇中男孩這一形象的認識。識。 劇中的男孩想把棗子留給父親吃，劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓勾發(fā)誓九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件男孩是年幼的新生一代的形象男孩是年幼的新生一代的形象：他：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，思念父親，喜愛心疼自

12、己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。他的父親在兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件 你對劇中未出場的這兩個人物怎么看? 這反映了怎樣的社會現(xiàn)實? 老人的兒子老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成

13、新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。 九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件 外面有一個廣大無邊的世外面有一個廣大無邊的世界，它總在誘惑著人走出家門。界，它總在誘惑著人走出家門。人會在闖蕩世界之中獲得生命人會在闖蕩世界之中獲得生命的快感或滿足按捺不住的虛榮的快感或滿足按捺不住的虛榮心。心。 曹文軒曹文軒 九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件 劇本采用了象征手法，劇本采用了象征手法，“棗兒棗兒”象征著什么象征著什么?了解手法，探討主題了解手法，探討主題九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級

14、下冊語文課件以以“棗兒棗兒”為標題，并以為標題，并以“棗兒棗兒”貫穿全劇，借貫穿全劇，借“棗兒棗兒”牽系和寄牽系和寄托人物的感情。托人物的感情?！皸梼簵梼骸笔怯H情是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。棗兒的象征意義？棗兒的象征意義？ 九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件如何理解作品的主題? 作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代

15、社會的新生活。 九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件關于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫有什么特殊的表達效果？ 這首童謠表達了在這首童謠表達了在“棗兒棗兒”中所融入的父母中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全劇與劇與“棗兒棗兒”有關、與親情有關的特定內(nèi)容，有關、與親情有關的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾用這首童謠，但情境有所息的特定情境。結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊。由變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊。由沒人回應轉(zhuǎn)為沒人回應轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內(nèi)容。既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。深化了全劇的思想感情。九年級語文下冊 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級下冊語文課件 延伸拓展，深化認識延伸拓展，深化認識 你的周圍有空巢的老人或留守的你的周圍有空巢的老人或留守的孩子嗎？請關注自己周圍的老人和孩子嗎？請關注自己周圍的老人和小孩孤獨的現(xiàn)象