氧氣的實驗室制法教學(xué)設(shè)計及反思

1、氧氣的實驗室制法第一課時教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習(xí)用過氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。教材分析與處理：本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實驗室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時的教學(xué)內(nèi)容為第一部分，相對較為獨立；從整套教材的編寫上來看，氧氣的實驗室制法是唯一安排的氣體制取的實驗，因此要從探究過程中抽取氣體制取的一般思路和方法。教學(xué)重點：氧氣的實驗室制法教學(xué)難點：催化劑教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情景，初識氧氣，引出氣體的制取了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)

2、條件制取并收集一瓶氧氣嘗試設(shè)計其他的制氧裝置。教學(xué)用具：試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件教學(xué)過程：一、初識氧氣      設(shè)計意圖：通過問題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。創(chuàng)設(shè)情景在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運動會場上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？學(xué)生交流氧氣可供給呼吸,氧

3、氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭設(shè)問，引出下文那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識呢？生答1、    我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。2、   我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。3、   我想知道氧氣還有什么用途。4、   我想知道氧氣是如何制得的。過渡看來同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實驗室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題氧氣的實驗室制法。二、如何制取氧氣設(shè)計意圖：通過試驗，探究如何在試驗室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)

4、學(xué)生的探究能力。引導(dǎo)學(xué)生思考如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？師生共同分析l        反應(yīng)原理l        儀器裝置l        驗滿方法l        收集方法師問我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？學(xué)生

5、交流l        電解水l        從空氣中分離氧氣l        光合作用師問上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎？為什么？ 學(xué)生討論消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制不適合在實驗室里制取氧氣。老師總結(jié)，引出下文在實驗室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報告，請同學(xué)們來探究一下：試驗探究一：

6、           過氧化氫制取氧氣條件的探究 探     究     內(nèi)     容現(xiàn) 象能否產(chǎn)生氣體取一支試管，加入3-5ml的30%過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。  取一支試管，加入3-5ml的30%過氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口。 

7、60;取一支試管，加入3-5ml的30%過氧化氫溶液并加入幾塊沸石（或芹菜），將帶火星的木條伸入試管口。  老師提問上述三種方案中，你認(rèn)為哪一種最適合在實驗室中制取氧氣？說出你的理由。學(xué)生交流討論通過探究試驗可知：只有過氧化氫溶液沒有氧氣產(chǎn)生；當(dāng)加入幾塊沸石（或芹菜）時，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加明亮，說明產(chǎn)生的氧氣少；當(dāng)加入少量的二氧化錳粉末時，有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說明這時產(chǎn)生的氧氣多，適于在實驗室里制取氧氣。小結(jié)二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫催化劑。投影形形色色的催化劑在化工

8、生產(chǎn)、科學(xué)試驗和生命活動中，催化劑可謂無處不在。汽車尾氣里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用鉑等金屬作催化劑可以迅速將二者轉(zhuǎn)化為無害的二氧化碳和氮氣。酶是植物、動物、微生物產(chǎn)生的具有催化能力的蛋白質(zhì)，生物體的化學(xué)反應(yīng)幾乎都在酶的催化作用下進行，釀造業(yè)、制藥業(yè)等都要用酶作催化劑。師生共同分析簡單回憶實驗室收集氣體的方法，得出氧氣的收集方法是排水法、向上排空氣法，然后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試如何收集一瓶自己呼出的氣體。試驗探究二：       過氧化氫制取氧氣裝置的探究老師提供大試管、錐形瓶、燒杯、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、帶長徑漏斗的

9、雙孔塞、集氣瓶、水槽、長玻璃導(dǎo)管等儀器，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗室制氧氣的反應(yīng)原理，討論并嘗試組裝一套制取氧氣的裝置。學(xué)生活動學(xué)生分組討論，并嘗試組裝制取氧氣的實驗裝置。作品展示l        學(xué)生甲：我們小組用的是大試管、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、集氣瓶、水槽等組裝的。l        學(xué)生乙：我們小組用的是錐形瓶、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、集氣瓶等組裝的。l        學(xué)

10、生丙：我們小組用的是錐形瓶、帶長徑漏斗的雙孔塞、集氣瓶、長玻璃導(dǎo)管等組裝的。學(xué)生交流分析有的裝置比較簡單，便于操作；有的適于制取大量的氧氣；有的既適于制取大量的氧氣，又便于及時添加藥品各有優(yōu)缺點。梳理歸納制取氣體的實驗步驟：組裝儀器；檢驗裝置的氣密性；裝藥品；收集氣體。三、制取氧氣設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己制取氧氣，體驗探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生實驗根據(jù)自己探究出的過氧化氫制取氧氣的條件以及自己認(rèn)為組裝的最好的儀器裝置，動手制取并收集一瓶氧氣。體驗交流用排水法收集氧氣當(dāng)有氣泡冒出時，是否能立即收集？方法拓展用高錳酸鉀（kmno4）和氯酸鉀（kclo3）也可以用來制取氧氣。多媒體情景播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的實驗錄像，讓學(xué)生體會可用不同的方法制取氧氣，拓展學(xué)生的視野。交流應(yīng)用你能用簡單的方法區(qū)分水和過氧化氫這兩種無色液體嗎？四、課外活動設(shè)計1.怎樣檢驗裝置的氣密性？2.“氧立得”是一種輕便、快捷的制氧裝置，請同學(xué)們課下找找它的說明書或通過上網(wǎng)查詢，來了解它的原理。你能否從中