青海高原一株（詳案）

1、青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計城南小學(xué)：肖友清教材解析：青海高原一株柳是蘇教版六年級上冊第六單元的一篇散文。本單元主題是“景物聚焦”。本文以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜想與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風(fēng)景，贊揚了柳樹偉大的生命力。設(shè)計理念：堅持“教為學(xué)服務(wù)”，堅守“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”。遵循因材施教的原則，緊密結(jié)合本課多種寫作手法表現(xiàn)柳樹神奇的特點，我主要采用情境教學(xué)法、整體感悟法，讀寫結(jié)合法等手法并輔之以多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生進角色，入情境，潛心品味語言文字的神韻，在聽說讀寫中學(xué)習(xí)語文。學(xué)情分析:六年級學(xué)生具有一定的閱讀

2、能力和分析能力，他們的閱讀量也隨之增加，自讀課文基本能體會柳樹在艱苦環(huán)境下所體現(xiàn)出來的精神。但是作者如何安排材料，運用了哪些寫作方法表達柳樹的“神奇”。學(xué)生可能難以掌握，需要老師引導(dǎo)。另外，了解作者的寫作背景及其作者本人，對課文的了解也有很大幫助。教學(xué)目標：1、有感情地朗讀課文，聽寫課文最后一個自然段。2、學(xué)會課7個生字，理解生字組成的詞語。3、抓住重點詞、句、段入情入境朗讀課文、理解課文，感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時所表現(xiàn)出來的強大生命力。4、了解作者描寫“青海高原一株柳”的寫作手法，重點體會觀察與想象結(jié)合，虛實相生以及對比反襯的方法及作用。5、通過研讀語言文字和合理想象能夠體會出青海高

3、原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。教學(xué)重難點：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時所表現(xiàn)出來的強大生命力。2.難點：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感受青海高原上的這株柳樹處逆境時所表現(xiàn)出來的強大生命力；初步感悟作者的寫作方法及其表達效果。教學(xué)準備：多媒體課件、課前搜集作者背景資料教學(xué)時間：兩課時教學(xué)流程：第一課時一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、 播放柳樹（婀娜多姿、風(fēng)情萬種的柳樹。青海高原的一株柳樹）你們看到了什么？哪一個畫面更吸引你的注意？2、 板書課題。（注意“柳”的寫法）齊讀課題。設(shè)計意圖：以播放兩種柳樹之對比導(dǎo)入

4、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又激活了學(xué)生的認知儲備，簡單入課。二、 讀文識字，整體感知（一） 帶著問題讀書 看了視頻，你有什么疑問嗎?那么帶著你的疑問去讀書吧?。ㄌ岢鲎x書要求：讀準字音，看清字形，讀順句子。根據(jù)上下文和工具書理解不懂的詞語）（二） 捧出成果交流（1）讀一讀：虐、韌、摧毀（2）議一議：神奇、廣袤無垠、彌漫（3）寫一寫：指導(dǎo)“虐、韌”等，師范寫，生描紅（三）分節(jié)朗讀理序（1）指名朗讀，課文每節(jié)分別寫什么？（2）能說說課文主要內(nèi)容嗎？設(shè)計意圖：概括大意，整理文序，指導(dǎo)寫字，看似常規(guī)，實際是著著眼于整體，依循學(xué)生學(xué)文的需要，使訓(xùn)練落實到實處。三、 精讀課文，走近霸河1、 再次看婀娜多姿的柳樹

5、。課文中有這樣的柳樹嗎？畫出來，寫一寫批注。2、 匯報交流“折柳送別”“風(fēng)情萬種”“婀娜多姿”中體會到什么？讀一讀3、 “三兩年”“急驟”“一片又一片”看出了什么？（極易生長）4、 讓我們想象著公園河邊隨風(fēng)飄蕩的柳枝，讀一讀家鄉(xiāng)霸河邊的柳樹吧！設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語體會柳樹的極易生長，為學(xué)習(xí)青海高原一株柳作鋪墊。四、 小結(jié)存疑，適當延伸1、這樣的柳樹極易生長，作者寫它是為了贊美這樣的柳樹嗎？下節(jié)課討論。2、抄寫生字詞。設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)注重課內(nèi)外結(jié)合，帶著問題走出課堂，內(nèi)外鏈接，將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為終極目標第二課時一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)青海高原一株

6、柳，師板書。生讀課題。2.聽寫詞語，指導(dǎo)朗讀。虐殺 劈斷 摧毀復(fù)蘇 抽出 起死回生3.指名根據(jù)這幾個詞語，看看這些詞語都是寫誰的？說它被虐殺了，還能復(fù)蘇，說它設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)的目的，一是了解學(xué)情，找準切入點；二是將學(xué)生零碎的記憶歸整；三是課始對課文有大致印象，構(gòu)那建課內(nèi)外一體化的有效語文學(xué)習(xí)場。二、研讀感悟，品味柳樹【我曾經(jīng)跟大家說過，到了高年級學(xué)習(xí)課文的時候，我們不但要知道課文寫了什么，更要知道課文是“怎么寫的”，這節(jié)課，我們就來看看作者是怎么來寫青海高原一株柳的?！浚ㄒ唬翱础绷鴺洌蜷_篇之妙1.在作者的眼里這是一株什么樣的柳樹？出示圖片和第五自然段指導(dǎo)朗讀，你讀出了一棵怎樣的柳樹？【板書：

7、粗壯、堅硬、蒼郁】2.用作者的話說，這真是一株怎樣的柳樹？【板書：神奇】神奇得讓作者都“望而生畏”了。3.這種強烈的敬畏之情不僅僅通過這段話直接表達出來，前文其實已經(jīng)在悄悄醞釀和鋪墊。請讀一讀，猜測一下作者的用意。（1）出示一二小節(jié)，兩人讀。你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？【預(yù)設(shè)：越是說它普通，越是想突出柳樹的不普通，很神奇。然而即使說了它讓人望而生畏，我們有沒有看到這柳樹到底是什么樣子的？我們再來看看下面的內(nèi)容，看作者有沒有在接下來的敘述中告訴我們這是什么樣的柳樹?！浚?）出示三四小節(jié)，分兩撥男女生讀。寫到柳樹了么？那寫的是什么？讀，停，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：把它的生長環(huán)境寫得荒涼蒼茫，來襯托柳樹的神奇。這樣

8、的寫法叫襯托【板書：襯托】作者這樣寫的目的是什么？4.小結(jié)：作者覺得它太神奇！神奇到他不想一下子就直接告訴你。從第一二小節(jié)的刻意壓低，到三四小節(jié)的環(huán)境的襯托，然后在第五小節(jié)一下子揭開它的神秘面紗，把內(nèi)心積壓的情感一下子釋放！他多么用心啊。他的情感都在這句話里了，一齊讀：它巍巍然這種神奇到底是怎么來的呢？作者的望而生畏的感覺又是如何產(chǎn)生的呢？（二）“猜”柳樹，悟表達之妙1.“這株柳樹怎么生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景？”這是作者的問題，也是我們的問題！作者是怎么解決這個問題的呢？他花了很多的筆墨在后面的兩個小節(jié)上，他到底要告訴我們什么呢？輕聲讀，思考。2.你有什么發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)

9、作者先寫了什么，接著又寫了什么？作者先是猜測這株柳樹奇跡般地存活下來；再是猜測它是怎樣頑強地與惡劣的環(huán)境抗爭的。 3.這是作者看到的嗎？對！是作者的大膽想象。（1）什么叫“抑制不住”？誰給我們來一段抑制不住地朗讀。指名讀第6小節(jié)，問：如果請你選一句來表達我們的不可思議的感覺，你會讀哪一句？（2）想象還在繼續(xù)，指名讀第7節(jié)。出示文字，誰注意到這段文字里有不少字眼是重復(fù)的？你從這些重復(fù)的詞語體會出哪些東西？問：虐殺生靈的高原風(fēng)雪把它凍死過多少次，它又鋪天蓋地的雷轟電擊劈斷了它的枝干，它又真是堅韌的柳樹??！我們不得的贊頌：它無疑經(jīng)受過（3）大家看這部分的語言，如果我把它們變動一下，就立刻成為一首詩。

10、我想請一組同學(xué)把詩意地語言讀一讀，讓我們一起再來感受這頑強的精神！（齊讀）4.【出示】它就這樣一次又一次、一回又一回、一年又一年地在天地間（撐立）著！讀！【音樂停止】你覺得選括號里的這個詞能表達出什么？ 這真的是一株神奇的柳樹！如果說，第五節(jié)是作者實實在在的描寫一株柳樹，是實寫，【板書：實】那么這兩節(jié)都是作者怎么得來的？（想象）我們可以把這種寫法叫“虛寫”【板書：虛】這樣有實寫，有虛寫的寫作方法，我們叫做“虛實結(jié)合”?？?，原來我們作者的寫作方法也是挺神奇的呀！別急，還有更神奇的。（三）“比”柳樹，悟生命之重1.此時，作者筆鋒一轉(zhuǎn)突然提及家鄉(xiāng)灞河的平原柳，請你默默看一眼第8小節(jié)，作者為什么還要提

11、那風(fēng)情萬種的平原柳呢？如果把平原上柳樹的處境定為“順境”的話，那么這株高原柳所處的就是（逆境）對！作者正是通過對比在表達他對高原柳的敬畏?！景鍟簩Ρ取扛嬖V我，如果讓你選擇成為灞河柳或高原柳，你會怎么選？暫時別給我答案。文章把灞河柳和高原柳擺在一起，目的就是為了形成這種強烈的對比，作者的神奇筆法已經(jīng)達到了。2.我現(xiàn)在在課堂上有這樣選擇的機會，可這株柳樹有選擇的機會嗎？他抱怨了嗎，他畏怯了嗎？齊讀最后一節(jié)。這棵柳樹憑借的是什么在一線希望之中成就綠蔭呢？【注意板書：頑強、抗爭、韌勁】。我還想請男生再來讀讀這個小節(jié)。3.點紅：“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”

12、這一句我想全班同學(xué)都來讀。齊！面對在一線希望中成就的這片綠陰，我們不得不贊嘆這真的是一株神奇的柳樹！4.看著這句紅色的字，我們不禁要問，作者僅僅是在寫高原上的一株柳嗎？像誰一樣的人？對，就是在寫那些頑強看，這又是一個神奇的寫作方法！【板書：借物喻人】設(shè)計意圖：讓學(xué)生在讀思品悟的基礎(chǔ)上踐行以找作者寫作方法和思路為徑，以品悟語言文字之妙為緯的理念，集理解、想象、朗讀為一體，言意并舉，以提高教學(xué)效率。三、拓展延伸，升華形象1.我們柳樹身上學(xué)到了什么？2.讓我們回過頭來看看板書，如果說粗壯、堅硬、蒼郁是這株柳樹外在神奇的話，那么頑強、抗爭、韌勁則是這株柳樹造就神奇的內(nèi)在品質(zhì)！而我們的作者正是通過襯托、虛實結(jié)合、對比的寫作方法為我們呈現(xiàn)出一篇神奇的散文！3 課上到這兒，我們似乎忘記了一個人，是誰？對，是作者陳忠實。我們又會從作者的身上得到什么啟發(fā)呢？請寫出來。設(shè)計意圖：回歸整體，滲透寫作方法，提高學(xué)生寫作能力。精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上得以內(nèi)化文中情感，使工具性和人文性達到高度統(tǒng)一。四、布置作業(yè)，延續(xù)精神必做：聽寫最后一個自然段。選做：1.從網(wǎng)上搜集