教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析報(bào)告

1、實(shí)用文檔教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析一、基本情況1、年齡結(jié)構(gòu)：我校現(xiàn)有專任教師40 人，其中 50 歲以上的有 5 人，約占總數(shù)的 2%，30-49 歲有 30 人，約占總數(shù)的93%； 30 歲以下的有 5 人，占總數(shù)的 5%。2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：我校現(xiàn)有專任教師中，具有大專學(xué)歷以上的有438 人，3、人才結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師中， 區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課 30 人，縣優(yōu)秀班主任5人，縣優(yōu)秀教師6 人。4、職稱結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師中，中級(jí)職稱28 人，占總數(shù)的 47%，初級(jí)職稱 16 人，占總數(shù)的53% 。5、教師工作狀況：我校廣大教師能履行崗位職責(zé)，較好完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，特別是廣大教師無(wú)私奉獻(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)奮進(jìn)的精神，給社會(huì)

2、、家長(zhǎng)、學(xué)生留下了深刻印象。二、現(xiàn)狀分析經(jīng)過(guò)對(duì)上述資料的統(tǒng)計(jì)和分析，我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)處于中游狀態(tài)，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)較為合理，人才發(fā)展空間較寬。但是，我們必須清醒的看到，作為一所小學(xué)， 校園文化必須形成， 學(xué)校精神風(fēng)貌必須升華， 雖然教師工作熱情較高，態(tài)度也很端正，他們的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意有待提高。1、教師專業(yè)化水平不平均，專業(yè)引領(lǐng)能力弱，沒(méi)有形成專業(yè)發(fā)展梯隊(duì)，實(shí)用文檔校本研修效益低。是學(xué)校管理的難題，也是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。2、各學(xué)科缺少專家型教師，專業(yè)水平比較低下，影響同伴互助，當(dāng)然也就影響教師的專業(yè)成長(zhǎng)。3、學(xué)校缺少對(duì)教師自我規(guī)劃的引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)校培訓(xùn)的形式不能有效激發(fā)教師的

3、學(xué)習(xí)熱情。教師學(xué)習(xí)途徑單一，缺乏自我研修能力。4、師德建設(shè)有待大力提高和加強(qiáng)，知識(shí)傳授成分較大，師德影響教育不夠深入。整個(gè)教師群體自我成長(zhǎng)要求不斷降低，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象， 精神成長(zhǎng)更需要引領(lǐng)、構(gòu)建。三、發(fā)展目標(biāo)1、逐步深入對(duì)辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思路、辦學(xué)特色的進(jìn)一步闡釋，明確學(xué)校工作思路，形成自己的校本特色。2、改變教師的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供契合教師需求的培訓(xùn)課程，為教師專業(yè)發(fā)展補(bǔ)養(yǎng)， 提高教師工作的勝任力。 通過(guò)教師分級(jí)培養(yǎng)，在五年內(nèi)培養(yǎng)5 名市級(jí)教壇新秀， 10 名縣級(jí)名師。3、重建教師評(píng)價(jià)體系，建立教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行信息化管理，全面可持續(xù)地評(píng)價(jià)教師和教師團(tuán)

4、隊(duì)的教育教學(xué)工作。4、借助市區(qū)的名師資源，帶動(dòng)學(xué)校學(xué)科的教學(xué)研究質(zhì)量，著力推動(dòng)薄弱學(xué)科的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的均衡。5、以提升教師和學(xué)生的課堂生命質(zhì)量為基本的價(jià)值取向，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用文檔的研究為著眼點(diǎn)，提升教師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)的幸福感和效能感。四、實(shí)施舉措1、分層培養(yǎng)，提升培訓(xùn)效度。根據(jù)文件的相關(guān)要求， 從新苗新秀培訓(xùn)、 中青年骨干教師培訓(xùn)和高級(jí)研修培訓(xùn)三個(gè)層級(jí)來(lái)引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展，同時(shí)，堅(jiān)持開(kāi)放合作原則， 積極參加骨干班主任培訓(xùn)、 薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、 心理健康教育師資培訓(xùn)等項(xiàng)目，提高教師勝任崗位的能力。在大背景之下，未來(lái)五年，我們將在上級(jí)部門(mén)的引領(lǐng)下，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求以及教師的秉性，讓其參

5、加相適應(yīng)的培訓(xùn)， 保證教師能汲取到自己成長(zhǎng)所需要的養(yǎng)分。同時(shí)，作為學(xué)校，每年新教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，對(duì)其實(shí)行教學(xué)過(guò)關(guān)考核，促使新教師專業(yè)快速成長(zhǎng)。2、教師的專業(yè)發(fā)展需要外部的推力，更需要激發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)力?！笆晃濉逼陂g我們要按照實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以校本培訓(xùn)計(jì)劃為突破口， 積極建構(gòu)縱向引領(lǐng)和橫向互動(dòng)相結(jié)合、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主發(fā)展相協(xié)調(diào)、個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)互助相統(tǒng)一的教師專業(yè)發(fā)展新格局，為廣大教師提高實(shí)踐教育能力、創(chuàng)造性地發(fā)揮教育智慧提供更為有效、寬松的教學(xué)、科研環(huán)境。3、堅(jiān)持德育為首，多渠道、多層次、有針對(duì)性地開(kāi)展各種形式的師德教育，積極開(kāi)發(fā)課程資源， 引領(lǐng)和指導(dǎo)教師在教育觀念及教學(xué)操作層面上實(shí)現(xiàn)新

6、的突破，要將現(xiàn)代教育技術(shù)作為全員培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，全面提升教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取資源開(kāi)展教育教學(xué)的能力。實(shí)用文檔4、進(jìn)一步完善校本培訓(xùn)制度。通過(guò)建立健全培訓(xùn)的考勤制、考核制、跟蹤管理制、激勵(lì)約束制、檢查評(píng)估制等規(guī)章制度，確保校本培訓(xùn)的有序運(yùn)行。通過(guò)有效的教學(xué)質(zhì)量管理、開(kāi)放的課堂藝術(shù)研討， 提高授課教師水平， 保證培訓(xùn)取得實(shí)效。5、在立足校內(nèi)的同時(shí)，借鑒在學(xué)生德育、教學(xué)管理、教學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建教育聯(lián)盟，助推學(xué)校發(fā)展，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展增加力量。姜家營(yíng)鄉(xiāng)中學(xué)2012年 9月實(shí)用文檔教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析一、專職教師緊缺。我校 11 名教職工，絕大部分能勝任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品

7、社等課程教學(xué)工作。微機(jī)課、英語(yǔ)課有專職教師，但英語(yǔ)教師教學(xué)能力一般，但絕大部分教師不能勝任音樂(lè)、體育、美術(shù)課的教學(xué)工作。特別是美術(shù)課教師奇缺，只有王俊老師能勝任，明年就要退休了。二、非師范專業(yè)教師所占比例大。我校目前教師專業(yè)結(jié)構(gòu)極不合理。 師范專業(yè)畢業(yè)的僅有 5 人，非師范專業(yè)類(lèi)教師占到一半，面臨學(xué)校教學(xué)工作現(xiàn)狀，還不得不讓他們?nèi)螌Ｂ毥處?，在崗位上慢慢鍛煉成熟。三、教師自身專業(yè)化的狀況1. 多數(shù)教師從業(yè)動(dòng)機(jī)積極，專業(yè)精神良好，教育觀念正確。多數(shù)教師對(duì)教師職業(yè)持有比較積極的認(rèn)識(shí)。多數(shù)教師是把教師職業(yè)作為自我發(fā)展的途徑。教師認(rèn)為，教學(xué)任務(wù)中，第一位的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，占91.3%；第二位是教學(xué)生

8、學(xué)會(huì)做人， 占 84%；第三位的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，占 57.3%；第四位是完成大綱教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，占 15.6%；第五位是系統(tǒng)傳授本學(xué)科知識(shí)，占 11.1%；第六位是讓學(xué)生取得好的成績(jī)，占 13.8%。實(shí)用文檔目前的師生關(guān)系類(lèi)型也反映出教育實(shí)踐中的教育觀念。 教師認(rèn)為是新型的合作關(guān)系的，占 52%；指導(dǎo)與幫助的關(guān)系占 20%，而權(quán)威式的關(guān)系和放任式的關(guān)系比例很小，在 20%以下。這說(shuō)明師生關(guān)系的類(lèi)型和以往比是合理的。2. 教師的學(xué)歷比較高，一半教師認(rèn)為自己的學(xué)科知識(shí)和學(xué)生發(fā)展知識(shí)可以，但近一半的教師在以上兩方面知識(shí)上還需要提高。就學(xué)歷方面看，教師的原始學(xué)歷集中于師范院校。

9、師范院校畢業(yè)的占 45%；非師范院校和其他院校畢業(yè)的占 55%。教師的最后學(xué)歷比較高。大專畢業(yè)占72.6%；中師和高中占 4%就知識(shí)水平看，一半以上的教師認(rèn)為學(xué)科知識(shí)水平還可以。 52.6%的人認(rèn)為還可以，認(rèn)為足夠的僅占 6.4%，31.7%的人認(rèn)為略顯不足，還有 9.1%的人認(rèn)為明顯不足。3. 多數(shù)教師重視學(xué)習(xí)、信息技術(shù)和科研，但在學(xué)科教學(xué)能力、研究能力、信息技術(shù)使用能力等方面還需要提高。教師學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道比較廣，偏重于自學(xué)和同行交流。專業(yè)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，報(bào)告講座只占一部分。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用能力比較強(qiáng)。 60.4%的人能夠上網(wǎng)查資料發(fā)郵件， 18.6%的人能夠自如地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，只有 10%的人還不

10、會(huì)上網(wǎng)。對(duì)教師應(yīng)該具備的能力的看法， 可以按照選擇的百分比排出順序， 依次是：教育教學(xué)能力；心理調(diào)適能力；學(xué)習(xí)能力；語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)拓創(chuàng)新能力，科實(shí)用文檔研能力，溝通協(xié)調(diào)能力，以身作則的能力；教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)能力，思想政治工作能力。這反映了教師對(duì)教師專業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，但教師的實(shí)際能力如何，還有待于進(jìn)一步調(diào)查。對(duì)教學(xué)與科研的看法比較合理。 48.7%的教師認(rèn)為科研可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高， 41.4%的教師認(rèn)為，研究主要應(yīng)該滲透在日常的教學(xué)和教育實(shí)踐中。認(rèn)為科研和教學(xué)不能兼顧、 科研是外加的負(fù)擔(dān)的教師比例很少，各為 5.4%和 2.9%。四、教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境情況1. 待遇低等經(jīng)濟(jì)因素是農(nóng)村基礎(chǔ)教育

11、發(fā)展中的主要問(wèn)題， 影響教師發(fā)展阻礙農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要因素。2. 學(xué)生厭學(xué)、考試壓力和工作壓力大是教師教育教學(xué)中的棘手問(wèn)題， 教學(xué)中的困難和棘手的問(wèn)題主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上。按照問(wèn)題的出現(xiàn)頻率，依次是：學(xué)生厭學(xué)；考試制度與教育改革相悖；上級(jí)布置無(wú)關(guān)任務(wù)多。其他還有教材多變，家長(zhǎng)功利心強(qiáng)。3. 所有教師都有過(guò)流動(dòng)經(jīng)歷，有的教師有流動(dòng)想法。對(duì)教師聘用制度作用的看法總體積極。教師流動(dòng)情況，在骨干與非骨干之間、不同年齡段、不同學(xué)歷、中小學(xué)之間都有顯著差異。五、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)的需求情況1. 教師對(duì)課程改革的新觀念與操作方法的培訓(xùn)有突出需求。實(shí)用文檔教師在新課程改革中感到的挑戰(zhàn)主要是教育觀

12、念的挑戰(zhàn)。 如何真正促進(jìn)教師教育觀念的變革，仍然是頭等培訓(xùn)任務(wù)。2. 農(nóng)村教師在專業(yè)發(fā)展上非常需要良好的工作環(huán)境和報(bào)酬。3. 教師希望脫產(chǎn)培訓(xùn)以解決工學(xué)矛盾，并希望創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)等方面的條件。對(duì)校本培訓(xùn)方式的選擇。 部分教師認(rèn)為校本培訓(xùn)對(duì)教師非常有利， 多數(shù)的教師認(rèn)為比較有利。 如何開(kāi)展校本培訓(xùn)？教師們認(rèn)為最理想的是與教師的需求結(jié)合，其次是與學(xué)校的需求結(jié)合，再次是與學(xué)校的資源結(jié)合。目前，教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)比較少，從培訓(xùn)時(shí)間上看，每學(xué)期只有三幾次，也只有少數(shù)教師有機(jī)會(huì)。六、建議( 一) 教育投入方面的建議加強(qiáng)教育投資， 創(chuàng)造有利于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的良好環(huán)境， 為促進(jìn)農(nóng)村教師發(fā)展創(chuàng)造條件。1. 增加教育投

13、資，改善辦學(xué)條件，給教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。2. 提高教師待遇。( 二) 培訓(xùn)方面的建議農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，需要外部給予大力支持，特別是開(kāi)展有效的培訓(xùn)，保證農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化所需要的“教育人才”的數(shù)量和質(zhì)量。實(shí)用文檔1. 培訓(xùn)內(nèi)容上，圍繞新課程的實(shí)施和教師專業(yè)化的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。2. 培訓(xùn)模式上，采用更有實(shí)效性的培訓(xùn)方式。3. 培訓(xùn)條件上，要為農(nóng)村教師參加培訓(xùn)創(chuàng)造更有利的條件。姜家營(yíng)鄉(xiāng)中學(xué)2013年 9月實(shí)用文檔教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析一、基本情況1、年齡結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師40 人，其中 50 歲以上的有 5 人，約占總數(shù)的 2%，30-49 歲有 30 人，約占總數(shù)的93%； 30 歲以下的有 5

14、 人，占總數(shù)的 5%。2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師中，具有大專學(xué)歷以上的有438 人，3、人才結(jié)構(gòu)：我校現(xiàn)有專任教師中， 區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課 30 人，縣優(yōu)秀班主任5人，縣優(yōu)秀教師6 人。4、職稱結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師中，中級(jí)職稱28 人，占總數(shù)的 47%，初級(jí)職稱 16 人，占總數(shù)的53% 。5、教師工作狀況：我校廣大教師能履行崗位職責(zé)，較好完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，特別是廣大教師無(wú)私奉獻(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)奮進(jìn)的精神，給社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生留下了深刻印象。二、現(xiàn)狀分析經(jīng)過(guò)對(duì)上述資料的統(tǒng)計(jì)和分析，我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)處于中游狀態(tài)，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)較為合理，人才發(fā)展空間較寬。但是，我們必須清醒的看到，作為一所小學(xué)， 校園文化

15、必須形成， 學(xué)校精神風(fēng)貌必須升華， 雖然教師工作熱情較高，態(tài)度也很端正，他們的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意有待提高。1、教師專業(yè)化水平不平均，專業(yè)引領(lǐng)能力弱，沒(méi)有形成專業(yè)發(fā)展梯隊(duì)，實(shí)用文檔校本研修效益低。是學(xué)校管理的難題，也是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。2、各學(xué)科缺少專家型教師，專業(yè)水平比較低下，影響同伴互助，當(dāng)然也就影響教師的專業(yè)成長(zhǎng)。3、學(xué)校缺少對(duì)教師自我規(guī)劃的引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)校培訓(xùn)的形式不能有效激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情。教師學(xué)習(xí)途徑單一，缺乏自我研修能力。4、師德建設(shè)有待大力提高和加強(qiáng)，知識(shí)傳授成分較大，師德影響教育不夠深入。整個(gè)教師群體自我成長(zhǎng)要求不斷降低，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象， 精神成長(zhǎng)更需要引領(lǐng)、構(gòu)

16、建。三、發(fā)展目標(biāo)1、逐步深入對(duì)辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思路、辦學(xué)特色的進(jìn)一步闡釋，明確學(xué)校工作思路，形成自己的校本特色。2、改變教師的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供契合教師需求的培訓(xùn)課程，為教師專業(yè)發(fā)展補(bǔ)養(yǎng)， 提高教師工作的勝任力。 通過(guò)教師分級(jí)培養(yǎng)，在五年內(nèi)培養(yǎng)5 名市級(jí)教壇新秀， 10 名縣級(jí)名師。3、重建教師評(píng)價(jià)體系，建立教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行信息化管理，全面可持續(xù)地評(píng)價(jià)教師和教師團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)工作。4、借助市區(qū)的名師資源，帶動(dòng)學(xué)校學(xué)科的教學(xué)研究質(zhì)量，著力推動(dòng)薄弱學(xué)科的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的均衡。5、以提升教師和學(xué)生的課堂生命質(zhì)量為基本的價(jià)值取向，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用文檔的研究為

17、著眼點(diǎn)，提升教師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)的幸福感和效能感。四、實(shí)施舉措1、分層培養(yǎng)，提升培訓(xùn)效度。根據(jù)文件的相關(guān)要求， 從新苗新秀培訓(xùn)、 中青年骨干教師培訓(xùn)和高級(jí)研修培訓(xùn)三個(gè)層級(jí)來(lái)引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展，同時(shí)，堅(jiān)持開(kāi)放合作原則， 積極參加骨干班主任培訓(xùn)、 薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、 心理健康教育師資培訓(xùn)等項(xiàng)目，提高教師勝任崗位的能力。在大背景之下，未來(lái)五年，我們將在上級(jí)部門(mén)的引領(lǐng)下，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求以及教師的秉性，讓其參加相適應(yīng)的培訓(xùn)， 保證教師能汲取到自己成長(zhǎng)所需要的養(yǎng)分。同時(shí)，作為學(xué)校，每年新教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，對(duì)其實(shí)行教學(xué)過(guò)關(guān)考核，促使新教師專業(yè)快速成長(zhǎng)。2、教師的專業(yè)發(fā)展需要外部的推力，更需要激發(fā)其內(nèi)

18、在的動(dòng)力?！笆晃濉逼陂g我們要按照實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以校本培訓(xùn)計(jì)劃為突破口， 積極建構(gòu)縱向引領(lǐng)和橫向互動(dòng)相結(jié)合、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主發(fā)展相協(xié)調(diào)、個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)互助相統(tǒng)一的教師專業(yè)發(fā)展新格局，為廣大教師提高實(shí)踐教育能力、創(chuàng)造性地發(fā)揮教育智慧提供更為有效、寬松的教學(xué)、科研環(huán)境。3、堅(jiān)持德育為首，多渠道、多層次、有針對(duì)性地開(kāi)展各種形式的師德教育，積極開(kāi)發(fā)課程資源， 引領(lǐng)和指導(dǎo)教師在教育觀念及教學(xué)操作層面上實(shí)現(xiàn)新的突破，要將現(xiàn)代教育技術(shù)作為全員培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，全面提升教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取資源開(kāi)展教育教學(xué)的能力。實(shí)用文檔4、進(jìn)一步完善校本培訓(xùn)制度。通過(guò)建立健全培訓(xùn)的考勤制、考核制、跟蹤管理制、激勵(lì)約束制、

19、檢查評(píng)估制等規(guī)章制度，確保校本培訓(xùn)的有序運(yùn)行。通過(guò)有效的教學(xué)質(zhì)量管理、開(kāi)放的課堂藝術(shù)研討， 提高授課教師水平， 保證培訓(xùn)取得實(shí)效。5、在立足校內(nèi)的同時(shí)，借鑒在學(xué)生德育、教學(xué)管理、教學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建教育聯(lián)盟，助推學(xué)校發(fā)展，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展增加力量。姜家營(yíng)鄉(xiāng)中學(xué)2014年 9月實(shí)用文檔教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析一、專職教師緊缺。我校 11 名教職工，絕大部分能勝任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品社等課程教學(xué)工作。微機(jī)課、英語(yǔ)課有專職教師，但英語(yǔ)教師教學(xué)能力一般，但絕大部分教師不能勝任音樂(lè)、體育、美術(shù)課的教學(xué)工作。特別是美術(shù)課教師奇缺，只有王俊老師能勝任，明年就要退休了。二、非師范專業(yè)教

20、師所占比例大。我校目前教師專業(yè)結(jié)構(gòu)極不合理。 師范專業(yè)畢業(yè)的僅有 5 人，非師范專業(yè)類(lèi)教師占到一半，面臨學(xué)校教學(xué)工作現(xiàn)狀，還不得不讓他們?nèi)螌Ｂ毥處煟趰徫簧下憻挸墒臁Ｈ?、教師自身專業(yè)化的狀況1. 多數(shù)教師從業(yè)動(dòng)機(jī)積極，專業(yè)精神良好，教育觀念正確。多數(shù)教師對(duì)教師職業(yè)持有比較積極的認(rèn)識(shí)。多數(shù)教師是把教師職業(yè)作為自我發(fā)展的途徑。教師認(rèn)為，教學(xué)任務(wù)中，第一位的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，占91.3%；第二位是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人， 占 84%；第三位的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，占 57.3%；第四位是完成大綱教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，占 15.6%；第五位是系統(tǒng)傳授本學(xué)科知識(shí)，占 11.1%；第六位是讓學(xué)生取

21、得好的成績(jī)，占 13.8%。實(shí)用文檔目前的師生關(guān)系類(lèi)型也反映出教育實(shí)踐中的教育觀念。 教師認(rèn)為是新型的合作關(guān)系的，占 52%；指導(dǎo)與幫助的關(guān)系占 20%，而權(quán)威式的關(guān)系和放任式的關(guān)系比例很小，在 20%以下。這說(shuō)明師生關(guān)系的類(lèi)型和以往比是合理的。2. 教師的學(xué)歷比較高，一半教師認(rèn)為自己的學(xué)科知識(shí)和學(xué)生發(fā)展知識(shí)可以，但近一半的教師在以上兩方面知識(shí)上還需要提高。就學(xué)歷方面看，教師的原始學(xué)歷集中于師范院校。 師范院校畢業(yè)的占 45%；非師范院校和其他院校畢業(yè)的占 55%。教師的最后學(xué)歷比較高。大專畢業(yè)占72.6%；中師和高中占 4%就知識(shí)水平看，一半以上的教師認(rèn)為學(xué)科知識(shí)水平還可以。 52.6%的人

22、認(rèn)為還可以，認(rèn)為足夠的僅占 6.4%，31.7%的人認(rèn)為略顯不足，還有 9.1%的人認(rèn)為明顯不足。3. 多數(shù)教師重視學(xué)習(xí)、信息技術(shù)和科研，但在學(xué)科教學(xué)能力、研究能力、信息技術(shù)使用能力等方面還需要提高。教師學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道比較廣，偏重于自學(xué)和同行交流。專業(yè)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，報(bào)告講座只占一部分。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用能力比較強(qiáng)。 60.4%的人能夠上網(wǎng)查資料發(fā)郵件， 18.6%的人能夠自如地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，只有 10%的人還不會(huì)上網(wǎng)。對(duì)教師應(yīng)該具備的能力的看法， 可以按照選擇的百分比排出順序， 依次是：教育教學(xué)能力；心理調(diào)適能力；學(xué)習(xí)能力；語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)拓創(chuàng)新能力，科實(shí)用文檔研能力，溝通協(xié)調(diào)能力，以身作則的能力；教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)能力，思想政治工作能力。這反映了教師對(duì)教師專業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，但教師的實(shí)際能力如何，還有待于進(jìn)一步調(diào)查。對(duì)教學(xué)與科研的看法比較合理。 48.7%的教師認(rèn)為科研可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高， 41.4%的教師認(rèn)為，研究主要應(yīng)該滲透在日常的教學(xué)和教育實(shí)踐中。認(rèn)為科研和教學(xué)不能兼顧、 科研是外加的負(fù)擔(dān)的教師比例很少，各為 5.4%和 2.9%。四、教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境情況1. 待遇低等經(jīng)濟(jì)因素是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展中的主要問(wèn)題， 影響教師發(fā)展阻礙農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要因素。2. 學(xué)生厭學(xué)、考試壓