讓學(xué)生真正做課堂的主人

1、.讓學(xué)生真正做課堂的主人教學(xué)目的：1聯(lián)絡(luò)上下文理解含義深化的句子。2體會閏土是個機智、英勇、能干、天真、得意的孩子。3能有感情地朗讀有關(guān)句段。教學(xué)重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。教學(xué)難點：聯(lián)絡(luò)上下文，理解含義深化的句子。教學(xué)過程：一、初讀研究整體感知師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個安康、得意的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6-8節(jié)，完成填空：的少年閏土?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點，當(dāng)然更歡送填幾點。此時，學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。評：開放的填空，給了學(xué)生開放

2、的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，進步了讀的質(zhì)量。師：不忙答復(fù)，先同桌交換一下意見，有必要可分開座位，尋找合作伙伴。生：我填“能干的少年閏土。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。生：我覺得應(yīng)該填“知識豐富的少年閏土。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我和“我的朋友們所不知道的事。生：我想填“機智英勇的少年閏土。因為當(dāng)時海邊沙地上，他一個人看瓜，猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土。因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。師：請幾個同

3、學(xué)根據(jù)剛剛的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學(xué)寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。雪地捕鳥撿貝殼看瓜 刺猹看跳魚兒。老師根據(jù)學(xué)生的板書在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。評：板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。師：那么，“我對哪件事印象特別深化呢？為什么？生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我對閏土捕鳥的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。生：我認(rèn)為是“看瓜刺猹。因為上一堂課我們學(xué)過，“我與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，可見對這件事印象非常深。師：是呀！所以課文中這兩件事也就較詳細(xì)地寫了。二、研讀重點隨機點撥師：魯迅

4、是我國偉大的文學(xué)家，他寫的文章都有非常精妙的詞句，請大家再一次仔細(xì)默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標(biāo)點。等一會兒交流時，可以匯報自己的研究成果，也可提出問題請大家?guī)椭?。學(xué)生默讀課文，不時地圈點、評注、查資料；老師巡回，但不作任何指點。評：還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學(xué)習(xí)的主人。師：好！下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)歷。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥高手，因為一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走已來不及了。生：我認(rèn)為閏

5、土不但捕鳥很有本領(lǐng)，還很英勇。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當(dāng)時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。生：我給他補充一點，猹是很兇猛的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見他的機靈、英勇。生：我認(rèn)為省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋說明。生：我不同意，課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例：藍背。不過，我發(fā)現(xiàn)有一處標(biāo)點用錯了。稻谷，角雞，鵓鴣，藍背中間應(yīng)用頓號而不是逗號。評：敢于向教材挑戰(zhàn)，這是真正的超文本學(xué)習(xí)，是研究性閱讀中創(chuàng)新的表達。師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當(dāng)時寫這篇文章時還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。生：“

6、我素不知道天下有這許多新穎事我先前單知道它在水果店里出賣罷了。從“素不知道這個詞中可以看出“我對閏土說的這些事從來也沒聽過，感到非常新奇。從中也能看出“我理解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。師：“素字你怎么理解呢？生：“素是向來的意思。生：課文中有一句話，含義非常深化，“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。我好似有點知道，但又不是十清楚白。我覺得這個“啊字加一個“！是表示“我對閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。評：這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學(xué)生似懂非懂，處

7、于一種“憤悱狀態(tài)，需借點撥、引導(dǎo)之力，使其理解。師：你說得很有道理，這句話確實值得研究。點擊課件出示：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。點撥：1讓學(xué)生自由地充分地讀。2師：“無窮無盡稀奇的事指哪些事？“他們指誰？“高墻上的四角的天空又是什么？這句話表達了“我怎樣的感情？生：“無窮無盡的稀奇的事指的是剛剛講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事?！八麄冎浮拔业囊恍┡笥?、少爺們?！案邏ι系乃慕堑奶炜帐侵柑炜蘸苄　Ｉ何艺J(rèn)為沒那么簡單的，“高墻上的四角的天空不僅僅指天空小，實際上借此來說明

8、“我和“我的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。生：我有補充，與前面的感慨詞“?。∵B起來一讀，我發(fā)現(xiàn)“我在對閏土敬仰、羨慕的同時，還表示“我對自己生活環(huán)境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。生：我也明白了這一點，課文中說“四角的天空是“院子里高墻上的，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會有這樣的感慨。師：請同學(xué)們將“??！和“院子里高墻上的四角的天空連起來想一想，再讀一讀，體會“我當(dāng)時的這種感情。指讀點撥再指讀齊讀評：適時、適度的點撥，解放了學(xué)生的思路，使其茅塞頓開。教學(xué)也就此推向縱深。三、爭辯研讀開放課堂師：那么，在當(dāng)時社會

9、，假如要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我？想做閏土的坐在左邊稱正方；做“我的坐右邊稱反方；咱們來爭論一番，但老師有幾個要求：1先在組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由。2在爭辯過程中，當(dāng)你覺得被對方說服，可改變你的選擇，并變動座位。學(xué)生坐兩旁，人數(shù)相差無幾，想做閏土的相對多一些。評：設(shè)計專題，引導(dǎo)爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學(xué)生心靈自由，凸現(xiàn)個性。師：好！時間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時你一定要專心聽，并想反駁對策。正方：我喜歡做閏土。因為老師剛剛說的那個社會，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！反方：閏土雖然自在，但他沒能受

10、教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)。正方：誰說閏土沒受過教育？在廣闊天地間所做的一切難道不是知識，不是在受教育嗎？反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對一個城里人來說難免會有一些好奇。反過來，少爺“我在城市里的許多事課文中沒有說，假如寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。正方：請問對方辯友，你想做一只“籠中之鳥還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？反方：什么？籠中之鳥？文中的“我是“籠中之鳥嗎？請問“籠中之鳥能展翅高飛嗎？少爺后來成了偉大的文學(xué)家，閏土有什么呢？師：大家爭論劇烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案并不重

11、要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的?故土?，讀了以后你會對他們有更全面的理解，也會深化地理解當(dāng)時的社會。評：爭辯，是教學(xué)的一種新機制。它的引入，開放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯中開展思維，展示個性，也較好地培養(yǎng)了口語交際的才能?？傇u：這堂課有以下幾方面突出的特點：一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路這節(jié)課，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的才能。在初讀研究環(huán)節(jié)，老師出示彈性式填空，“的少年閏土。并以此為打破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較

12、短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂。在其背后，我們清楚可以看到老師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。二、重點撥亮思維過程學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，老師在關(guān)鍵處一點，學(xué)生便會對疑難豁然開竅，教學(xué)也實現(xiàn)由部分向整體推進。本堂課老師的點撥可謂點到了節(jié)骨眼上。“?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事高墻上的四角的天空。這句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱狀態(tài)，需要老師點撥。在讓學(xué)生充分地讀的根底上，老師引導(dǎo)：1無窮無盡的稀奇的事指哪些？2“我往常的朋友指誰？3“高墻上的四角的天空又指什么？學(xué)生聯(lián)絡(luò)語境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“啊！與后面“高墻上的四角的天空聯(lián)絡(luò)起來想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深化體會。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個“?。∽?，融少爺“我的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺