讓學(xué)生快樂(lè)高效地識(shí)字

1、.讓學(xué)生快樂(lè)高效地識(shí)字今天，我們低語(yǔ)組開(kāi)展了以“學(xué)生自主識(shí)字為主題的課堂觀察活動(dòng)，王冬英和賈傳瓊老師同教?風(fēng)娃娃?第一課時(shí)，為我們奉上了兩堂精彩的研究課。為了研究自主識(shí)字這一主題，兩位老師以識(shí)字為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在自主、和諧、充裕的壞境中，采用各種自己喜歡的方式識(shí)記課文中12個(gè)生字。我著重以“識(shí)字教學(xué)中老師的指導(dǎo)行為為觀察點(diǎn)來(lái)進(jìn)展觀察。我覺(jué)得兩位老師所上的課很真實(shí)，課前學(xué)生未接觸課文，所以學(xué)生在課中的知識(shí)程度，識(shí)字才能，學(xué)習(xí)狀況都是原始的真實(shí)的，兩堂課都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)呈現(xiàn)。真實(shí)的課堂才是有價(jià)值的課堂！真實(shí)的課堂才能給我們提供了珍貴的資料、研究的數(shù)據(jù)、感性的材料、可貴的經(jīng)歷兩節(jié)課在提倡并注重以

2、學(xué)生為主體的識(shí)字活動(dòng)中，老師的主導(dǎo)作用也不容無(wú)視。老師在學(xué)生自主識(shí)字過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)反響，進(jìn)展了宏觀調(diào)控，使學(xué)生的自主識(shí)字變得更有效率。一、老師注意設(shè)計(jì)一些有效環(huán)節(jié)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。1.要求學(xué)生自讀課文時(shí)劃出生字生詞，借助提示理解不認(rèn)識(shí)的字的讀音。兩位老師都明確規(guī)定了劃生字生詞的符號(hào)，指向性明確，同時(shí)也浸透了自學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：兩位老師都一邊巡視一邊提醒：“有些同學(xué)習(xí)慣很好，邊讀邊劃生詞?！澳衬惩瑢W(xué)在注拼音了，有的在劃生字了，有的在暗示學(xué)生要抓緊時(shí)間，進(jìn)步效率。2.兩位老師都出示了帶有生字的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，特別注意在句中變音的字，如風(fēng)箏的“箏在句中讀輕聲。讀句的設(shè)計(jì)給學(xué)生

3、讀通課文提供了一個(gè)坡度，也降低了學(xué)生讀課文的難度，同時(shí)生字的再現(xiàn)也加深了學(xué)生的印象。3.兩位老師都設(shè)計(jì)了同桌互讀生字、互相檢查讀音的環(huán)節(jié)，發(fā)揮了同伴互助的作用，表達(dá)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的理念，也進(jìn)步了學(xué)生的識(shí)字效率。事實(shí)證明這種方式是最實(shí)用最有效率的。二、在學(xué)生自主識(shí)字過(guò)程中老師也適時(shí)進(jìn)展了引導(dǎo)。1容易記的字孩子們都樂(lè)意去記，并且用許多方法去記。但有些字稍難卻“無(wú)人問(wèn)津“沒(méi)人搭理，王老師指著“夫和“示幽默地說(shuō)：“有幾個(gè)生字寶寶沒(méi)人理它，它生氣了！富有同情心的孩子們紛紛舉起了手，都爭(zhēng)著眷顧這些被冷落了的生字寶寶。老師機(jī)智地激發(fā)了孩子們內(nèi)心深處的同情心、憐憫心，引導(dǎo)他們勇于面對(duì)困難、抑制困難，

4、同時(shí)也防止了重復(fù)，增強(qiáng)了課堂時(shí)效。2一名學(xué)生識(shí)記“責(zé)，他說(shuō)：“小主人撿到了一個(gè)貝殼。賈老師問(wèn)：“‘責(zé)’上面是‘主’嗎？你再看看。那位同學(xué)又看了看“責(zé)，但一時(shí)緊張，一時(shí)語(yǔ)塞，不知所云。賈老師沒(méi)有催促他，而是耐心地引導(dǎo)他：“可不可以用‘青’字來(lái)記，‘青’字撿到貝殼，什么走了？學(xué)生忙說(shuō)：“‘月’字走了。老師的課堂調(diào)控才能得到充分表達(dá)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又傳授了識(shí)字方法。三、老師都注意通過(guò)各種形式激發(fā)

5、學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生樂(lè)意識(shí)字，在識(shí)字中體會(huì)樂(lè)趣。1王老師抓住了低年級(jí)的孩子天真活潑、合群、愛(ài)教朋友這一特點(diǎn)，將生字形象地稱為“生字寶寶“小葉子阿姨，讓學(xué)生有一種親切感，識(shí)字過(guò)程也隨之變成交朋友的過(guò)程，親切自然的稱呼很自然地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的識(shí)字興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。2設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如王老師用“撿樹(shù)葉的游戲來(lái)穩(wěn)固所學(xué)的生字。賈老師運(yùn)用了“猜生字“轉(zhuǎn)魔方的方式復(fù)習(xí)生字。學(xué)生興趣濃重，我觀察了一下課堂，幾乎所有的學(xué)生都睜大了眼睛，積極地參與，注意力空前地集中。四、老師的及時(shí)反響也有效地促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣和欲望。兩位老師都通過(guò)語(yǔ)言、表情、眼神、動(dòng)作對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)展了

6、及時(shí)反響。例如王老師的課堂上，學(xué)習(xí)新課前，幾位學(xué)生會(huì)認(rèn)生字，并講了自己是如何認(rèn)識(shí)這些生字的。王老師微笑著頻頻點(diǎn)頭，并贊許道：“很不錯(cuò)！能從生活中識(shí)字。這些學(xué)生眼中流露出興奮的神情，而其他學(xué)生那么是羨慕的眼神，似乎有一種無(wú)聲的表態(tài)：我也要像他們一樣，在生活中去識(shí)字！當(dāng)一名差生第一個(gè)站起來(lái)讀句子時(shí)，讀得比較流暢，但錯(cuò)了一個(gè)字，可王老師仍然表?yè)P(yáng)了他：“你真英勇！為你們組贏得了一面紅旗！紅旗標(biāo)上黑板時(shí)，那名學(xué)生頭揚(yáng)得高高的，臉上流露出一種喜悅，他的信心更足了，每次讀生字時(shí)，他的聲音尤其洪亮！老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)多么重要呀！在賈老師的課堂上，猜字游戲正在劇烈地進(jìn)展著，一名學(xué)生猜了一次又一次，還是沒(méi)猜中，時(shí)間一分一秒地過(guò)去，但賈老師仍舊親切地說(shuō)：“別著急！當(dāng)他最終猜到時(shí)，賈老師沒(méi)有因?yàn)橛脮r(shí)過(guò)長(zhǎng)流露絲毫不滿反而表?yè)P(yáng)他：“你組的詞真多！老師及時(shí)的肯定的反響及時(shí)地消除了學(xué)生的緊張情緒，保護(hù)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知的欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到課堂活動(dòng)