基因的顯性和隱性

1、活 力 課 堂-基因的顯性和隱性教學設計設計理念依據(jù)課標的要求，本課立足于改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主、合作意識，從學生的生活經驗入手創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲望，最大限度的讓學生參與教學活動，教給學生學習生物知識的思維方式和科學方法，有效提高課堂教學效率，提高學生的生物科學素養(yǎng)。教材分析：本節(jié)課的內容主要涉及生物課程標準“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”一個一級主題。本節(jié)內容是前兩節(jié)內容的綜合和深入，是本章的重難點，也是初中生物的難點之一，學好本節(jié)內容，是對前面所講的基因與性狀的關系、基因在親子間的傳遞等知識的銜接，能夠讓學生簡而明地理解生物遺傳的實質，為高中生物遺傳部分的學習打下良好的基礎，拓

2、展思維能力。同時還可以此知識為載體培養(yǎng)學生邏輯思維能力，激發(fā)學生的美好情感。學情分析    首先，學生對自然界中的“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象比較熟悉，但是只是了解表面現(xiàn)象，并不了解其中的遺傳奧妙，同時也不知道其對生物傳種接代的重要性。其次，這個年齡學生正從形象思維向抽象思維轉化，邏輯推理能力較差，所以課中要注意將抽象的事物形象化。 知識儲備能舉例說出生物的一種性狀是由一對基因控制的，父母通過精子和卵子，分別只把一對基因的一個傳給了受精卵，這樣子代的體細胞中，控制一種性狀的基因仍然有一對，一個來自父方一個來自母方。說明基因在親子間的傳遞規(guī)律。思維

3、難點-孟德爾豌豆雜交實驗的研究思路應用難點-生殖過程中基因的傳遞圖解 教學準備：教師準備：1.與教學相關多媒體課件的制作 2.查找相關資料.學生準備：1.性狀和相對性狀概念理解。 2.基因與性狀關系。 3.基因在親子代部如何傳遞的。教學策略：因為本節(jié)內容理論性強，學生對基因顯性和隱性知識面很陌生。較難理解。因此，從生活實際出發(fā)，通過分析典型事例，激發(fā)學生學習欲望，增強感性認識，運用多媒體展示相關內容使抽象知識形象生動易于理解。.根據(jù)教材和學生的學習情況，我擬訂以下學習目標：（一） 知識與技能目標：1、舉例說出相對性狀與基因的關系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。2、說明近親結婚的危害。3

4、、學會應用孟德爾的三個推論。（二） 過程和方法目標：1、通過對生殖過程中“基因傳遞的遺傳圖解”的學習，提高學生的理解能力和應用知識解決問題的能力。2、通過對孟德爾的豌豆雜交實驗的學習，讓學生體驗科學家的科學探究過程，提高學生對生物科學的興趣。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，運用孟德爾科學方法解釋生命科學的有關問題。 通過學生體驗科學家的探究實驗過程，感受實驗過程的艱辛，科學家的付出，培養(yǎng)學生的自信心和腳踏實地的科學態(tài)度，求真務實的科學精神。教學重點和難點基因與性狀的關系，相對性狀的一對基因的傳遞特點，利用遺傳圖解推斷顯、隱性基因的組成及性狀為一系列相關的過程，通過這一過程

5、讓學生了解到遺傳內在的奧秘，同時基因在親子代間的傳遞又是一個肉眼看不到的抽象過程，所以這是一重、難點。學會應用遺傳規(guī)律解決實際問題，解釋近親結婚遺傳病的發(fā)病幾率要比正?；榕涓叩脑?。能力的培養(yǎng)是本節(jié)的重點和難點。 學法指導有一個家喻戶曉,耳熟能詳?shù)墓适?一個貧窮的孩子遇到一位神奇的老人,老人很同情他,用手指對著路旁的小石子點了一下,小石子立即化成了一塊金子,老人把金子送給小孩子,小孩子卻搖搖頭.老人又把一塊大石子點化成金子送給他,孩子還是搖搖頭不要,老人火了,把對面一座山點化成金山送給他,孩子仍然搖頭,老人急了,生氣地責問孩子:金山還不要,你到底要什么?孩子不慌不忙地告訴他:我要你那根手指頭.

6、聽了這話老人樂了.小孩要指頭不要金山,因為小孩知道,金山總有用完的一天,而有了指頭,卻可以無窮無盡地點石成金.故事雖小,寓意深遠,我們教授給學生知識是有限的,只有把學習的方法教給學生,也就是教會學生學習.這樣學生離開學校才能不斷地獲取知識來適應社會的需要. 美國哈佛大學，著名心理學家布魯納針對傳統(tǒng)課堂教學“教師講，學生聽”的講授式教學，提出了發(fā)現(xiàn)學習理論，他認為為了更好地發(fā)展學生的智力，必須通過引導學生進行自主發(fā)現(xiàn)和探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，于是在課堂上，我著重點為提高學生的對知識的學習和運用能力.聯(lián)合國教科文組織<<學會生存>>一書中指出,未來的文盲不是不識字的人,而是

7、不會學習的人.作為一名教師在傳授知識的同時.更重要的是培養(yǎng)學生的獲取知識的能力,使學生在學習的過程中不僅增長了知識也提高的能力. 通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.逐漸培養(yǎng)學生的自主學習的習慣和能力，通過交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到學習的樂趣，同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力.教學流程：基于這樣的教學策略，我設計了以下四個教學程序：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣-設疑2、合作學習，構建新知-解疑3、運用知識，了解法規(guī)-答疑4、聯(lián)系生活，知識遷移-辯疑（一）.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣-設疑展示圖片，設置問題。用多媒體展示人體相對性狀幾組圖片，通過提問

8、回憶性狀、相對性狀。性狀遺傳的實質。這樣設計是因為人的思維活動不是憑空產生的，必須借助于某種環(huán)境的因素刺激，用圖片比較容易吸引他們的注意力，激發(fā)學習興趣，學生便能學得更加主動積極。學生填寫生殖過程染色體變化圖解。鞏固在形成精子或是卵細胞的細胞分裂過程中，染色體數(shù)要減少一半。在溫故的基礎上設疑：如果把圖中的染色體去掉，就會變成生殖過程中基因的傳遞圖解。AA和aa基因分別控制著能卷舌和不能卷舌這一相對性狀，當受精卵的基因是Aa時的后代個體能卷舌頭嗎？學生眾說紛紜。有的說能卷舌，有的說不能。還有的說想卷就能卷不卷就不卷。有的說能卷一半等。課堂氣氛活躍?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”

9、，通過創(chuàng)設問題情境，從學生已有的實踐經歷和經驗出發(fā)，使學生想知其然知其所以然，激發(fā)求知的欲望和興趣，促使學生的思維一開始就處于活躍狀態(tài)。（二）. 合作學習，構建新知-解疑：在學生的好奇心被充分調動起來的基礎上。引導學生自主研究討論孟得爾的豌豆雜交實驗；從中尋找問題的答案。同時教師多媒體輔助教學。打出目標導學的提示。使學生思維有明確的落腳點。1.孟德爾選擇了容易區(qū)別的相對性狀作為研究對象，例如高豌豆高約1.82.1 m，矮豌豆高約0.20.5 m。如果高豌豆控制高度的一對基因是DD，矮豌豆控制高度的基因是dd，兩者雜交的后代雜種豌豆會怎樣呢? 2.雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢?難道控制矮性狀的基因

10、（d）沒有傳給子代嗎?3.隱性性狀在什么情況下才能表現(xiàn)出來呢?學生介紹孟德爾的生平。復述雜交實驗的過程多媒體輔助教學，運用遺傳圖解解釋實驗現(xiàn)象。明確基因的顯性和隱性與性狀間的關系。得出實驗結論。運用結論解決設置的問題能力。通過師生互動、生生互動使學習氣氛更加濃厚達到鞏固掌握的目的。學到知識不是根本目的，關鍵是能學以致用。探討問題的環(huán)節(jié)的設置靈活的運用了實驗的結論。學生在通過推理判斷后得出李明父母眼皮的基因型應當分別為Aa,并嘗試畫出了遺傳圖解。分析后代中出現(xiàn)的幾率。使掌握知識進步深化，檢驗了學生運用知識解決生活問題的能力 。真正達到活學活用。（三）. 運用知識，了解法規(guī)-答疑由月亮兒之國的故事

11、引入。導出遺傳病。組織學生按自學提示自學，理解什么是近親。隱性基因控制的遺傳病除白化病外，還有苯丙酮尿癥。了解由于染色體異常造成的遺傳病。使學生理解為什么近親遺傳病的患病比例會增高。通過達爾文和摩爾根的故事以及遺傳病造成危害進一步理解我國婚姻法及計劃生育中優(yōu)生優(yōu)育的意義。引起學生共鳴。完成本節(jié)課版書設計。學生對于這方面的知識有一定生活常識，因此把時間還給學生，讓學生運用所學的知識自主學習，師生共同總結得出近親結婚可以產生巨大危害，這樣會取得事半功倍的效果。4、聯(lián)系生活，知識遷移-辯疑通過對紅樓夢故事的分析目的是使本節(jié)教學重點和難點在學生的激烈爭辯中得到更好的理解和消化，也使本節(jié)教學能在熱烈的氣氛中進入尾聲，給學生留下回味的余地。培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力提高學科素養(yǎng)板書設計  、教學反思：1本節(jié)課能緊密聯(lián)系生活實際，從學生的實際出發(fā)，激起學生的興趣，引導學生思考推理，并應用理論來解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將生命科學和社會法律融入課堂教學之中，多媒體有效輔助教學，達到了應有的教學效果。2、新課程理念關注的是人，追求的是人的發(fā)展，我們的教學設計要以此而展開，本課的內容對于學生以后學習有很大幫助，紙上得來終覺淺 覺知此事要躬行，在學習中讓學生自己去探討。運用結論解決問題。教學中就進行了適當?shù)赝卣埂Ｕn堂中運用多媒體輔助教