《地形圖》說(shuō)課課件

1、 地形圖是在學(xué)習(xí)了地圖三要素后遇到的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：如何把地面上高低起伏的地勢(shì)，豐富多彩的地貌完美地表現(xiàn)在一張平面地圖上。這也就涉及到本節(jié)內(nèi)容中等高線知識(shí)。從而使學(xué)生具備較系統(tǒng)的基礎(chǔ)地理知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)地形、等值線（等溫線、等降水量線）奠定基礎(chǔ)。 本節(jié)教材內(nèi)容簡(jiǎn)略，可塑性強(qiáng)，要求學(xué)生具有一定的空間思維能力。本節(jié)課概念多、難度大、大多數(shù)知識(shí)都是學(xué)生未接觸的，課堂上,給學(xué)生應(yīng)有的思維、參與、當(dāng)堂消化知識(shí)的時(shí)間和空間。 學(xué)情分析 初一新生對(duì)新課程總是好奇的，依據(jù)其心理年齡特點(diǎn)，具有模仿性強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力在20-25分鐘集中，感性思維強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。但其空間想象剛起步，學(xué)習(xí)地理盲目性大，缺乏方法和理性思維

2、，分析問(wèn)題不夠精確。 （1）知識(shí)與技能：初步在等高線地形圖上識(shí)別地勢(shì)高底和坡度陡緩；了解繪制等高線的方法；能在等高線地形圖上判讀山谷、山脊等地形形態(tài)。 （2）過(guò)程與方法：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際提出遇到的地理問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；閱讀“海拔和相對(duì)高度示意，等高線示意，山地不同部位的等高線形態(tài)示意”三圖；動(dòng)手制作山體模型；學(xué)生繪制等高線。 （3）情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，培植科學(xué)探究意識(shí)和方法，培養(yǎng)動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。 （1）重點(diǎn)：等高線形態(tài)與坡度陡緩、識(shí)別山體部位。 （2）難點(diǎn)：在等高線地形圖上判讀山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。尤其山谷與山脊，學(xué)生易混淆。 教法：以往的講授法、板圖法、模型展示法

3、、多媒體演示法都有不盡滿意的地方，有書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺的感覺(jué)?！皩W(xué)生希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。因此，我采用了：模型配合、動(dòng)手描繪、模型配合、動(dòng)手描繪、分組探究分組探究的方法，讓學(xué)生在等高線模型上認(rèn)識(shí)山體部位，動(dòng)手描繪一下等高線，并探究各地形部位上等高線的特點(diǎn)。 學(xué)法：學(xué)生所用到的學(xué)習(xí)方法有自主操作、自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、讀圖觀察分析、歸納總結(jié)等。其中教師需要在合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，做到合理分組和合理分工；教師還要為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供幫助，需要對(duì)學(xué)生的比較分析及歸納總結(jié)進(jìn)行引導(dǎo)和提示等。良好的開(kāi)端是成功的一良

4、好的開(kāi)端是成功的一半。所以新課開(kāi)始，半。所以新課開(kāi)始，我用漫畫(huà)引起學(xué)生思我用漫畫(huà)引起學(xué)生思考，設(shè)置懸疑，進(jìn)一考，設(shè)置懸疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，自然地引趣和熱情，自然地引出了新課。出了新課。一幅漫畫(huà)一幅漫畫(huà)新課新課書(shū)上說(shuō)，薄刀書(shū)上說(shuō)，薄刀峰有峰有1400多米多米不是，我家不是，我家就住在薄刀就住在薄刀峰腳下，薄峰腳下，薄刀峰只有刀峰只有800800多米多米小明 （1）學(xué)生讀圖分析比較海拔與相對(duì)高度的不同，理解海拔高度和相對(duì)高度的概念。 （2）量一量地形模型的海拔高度和兩山之間的相對(duì)高度。 (1)山體模型演示，山脊山脊山谷山谷 (2)聯(lián)系生活實(shí)際、試一試：、試一試：

5、請(qǐng)把你手握成拳頭，將它看成是一個(gè)地形區(qū)。右邊請(qǐng)把你手握成拳頭，將它看成是一個(gè)地形區(qū)。右邊是該地形區(qū)的平面圖，左邊是它的等高線圖，用你是該地形區(qū)的平面圖，左邊是它的等高線圖，用你的拳頭對(duì)照著比比看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？的拳頭對(duì)照著比比看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ 讓學(xué)生每一層的等高線逐一描繪到下面的紙上。 注意：老師先示范；描繪時(shí)要保持前后左右的位置不變；要標(biāo)上各等高線高度。 根據(jù)自己所描繪的等高線圖，讓學(xué)生觀察探究各山體部位等高線的特征。山頂山頂中間高四周低中間高四周低山脊山脊等高線向低處彎曲等高線向低處彎曲山谷山谷等高線向高處彎曲等高線向高處彎曲陡崖陡崖等高線重疊在一起等高線重疊在一起緩坡等高線稀疏緩坡等高

6、線稀疏陡坡等高線稠密陡坡等高線稠密50米米150米米250米米AB等高距：等高距：50米米F FEC CG等高線等高線密集密集等高線等高線稀疏稀疏高高低低高高低低陡陡坡坡緩緩坡坡山山谷谷山脊山脊山頂山頂鞍部鞍部陡崖陡崖（1）、小明和班上的同學(xué)去爬山春游。請(qǐng)）、小明和班上的同學(xué)去爬山春游。請(qǐng)你幫他們分析一下，應(yīng)該從哪一條線路你幫他們分析一下，應(yīng)該從哪一條線路上山最好？為什么？上山最好？為什么？AB因?yàn)榇司€路等高線比較稀疏，地勢(shì)較平坦，省力些因?yàn)榇司€路等高線比較稀疏，地勢(shì)較平坦，省力些目的在于鞏固本節(jié)知識(shí)、預(yù)習(xí)分層設(shè)色地形圖目的在于鞏固本節(jié)知識(shí)、預(yù)習(xí)分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。和地形剖面圖。作業(yè)作

7、業(yè)1完成相關(guān)練習(xí)完成相關(guān)練習(xí)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)分層設(shè)色地形分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖圖和地形剖面圖 作業(yè)作業(yè)2預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)分層設(shè)色地形分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖圖和地形剖面圖 完成相關(guān)練習(xí)完成相關(guān)練習(xí)作業(yè)作業(yè)1 等高線地形圖的判讀 一、相對(duì)高度與海拔 二、認(rèn)識(shí)山體部位：山頂、山脊、山谷、 陡崖、 緩坡、陡坡 三、等高線的概念及特征 四、描繪等高線 五、各山體部位的等高線特征 六、實(shí)際運(yùn)用山頂山頂中間高四周低中間高四周低山脊山脊等高線向低處彎曲等高線向低處彎曲山谷山谷等高線向高處彎曲等高線向高處彎曲陡崖陡崖等高線重疊在一起等高線重疊在一起緩坡等高線稀疏緩坡等高線稀疏陡坡等高線稠密陡坡等高線稠密 本節(jié)課讓學(xué)生親手描繪等高線、小組共同探究各本節(jié)課讓學(xué)生親手描繪等高線、小組共同探究各山體部位的特征，通過(guò)學(xué)生的自主探究，發(fā)揮了山體部位的特征，通過(guò)學(xué)生的自主探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)生的主體能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲。求知欲。 本節(jié)課還注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、注重知識(shí)本節(jié)課還注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理。的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理。 總之，本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)問(wèn)，小組合作探究，強(qiáng)總之，本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)問(wèn)，小組合作探究，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者，教學(xué)效果很好。一句話，調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者，教學(xué)效