電子備課要領

1、一、電子備課實施的時間及范圍自2013年秋季開學起所有學科使用電子備課。凡教齡三年以上教師均可采用電子備課，教齡不足三年的教師手抄式備課為主，承擔教研組分配的電子備課。二、實施目的三、電子備課的指導原則四、備課要求（一）集體研討1、學校成立同年級、同學科備課組，電子備課以備課組為單位進行。2、每學期各學科由教研組長組織實施，學期初由備課組長制定學科教學計劃，負責分配教學設計量，進行備課分工，把本學期全冊內(nèi)容以單元（或課時）為單位，均衡地分給組內(nèi)任課教師，經(jīng)教研組長審核后以電子稿上報到教導處。3、利用集體備課時間對每一個單元、每一個教學內(nèi)容進行集體討論或反思，分析教材和學生，明確目標，把握教學方

2、向。4、個人自備。各任課教師接到備課任務即為該部分教材的主備教師，主備教師要在體現(xiàn)集體備課精神和共識的前提下，認真研讀教材和課標，保質(zhì)保量完成自己的教學設計，并須提前兩周備好電子教案。教雙科教師選擇一科進行備課。如語文學科教參后有光盤，光盤是現(xiàn)成的教學資源，我們要充分利用好上面的課件和教案，但一定要根據(jù)自己的教學實際和學生實際進行修改，要靈活地運用。（二）二次備課1、在集體備課基礎上，每位教師針對個人及本班學生實際，對電子教案文本進行修改，添加自己對電子教案的個性化處理，進行二次備課。二次備課用插入批注的方式直接修改在電子文檔上，否則視為未備課。教案必須注明出處，否者視為無效教案；凡在備課時態(tài)

3、度不認真、完全抄襲網(wǎng)絡教案的，視為無教案。凡電子備課無修改、無教學后記的，同樣視為無教案。2、為構(gòu)建高效課堂，提高40分鐘的教學質(zhì)量，每位教師至少要在上課的前1-2天再次熟悉電子教案和課件，要將每節(jié)課重難點、必要的教學環(huán)節(jié)、指導方法策略等做好案頭備課。（三）教學反思課后，教師要及時撰寫教學反思，要言之有物，及時記錄。用紅色字體寫在教案末尾，可記錄課堂上精彩的設計，總結(jié)所得；可記錄困惑之處，尋求策略；也可記錄遺憾之處，分析問題所在。在體驗中反思，在反思中升華。五、管理辦法1、各備課組每學期開學初制定詳細的備課分工計劃，經(jīng)教研組長審核后用電子文檔上報教導處。（包括學期授課計劃、復習計劃和復習備課）

4、2、主備教師的教學設計至少提前一周傳給本年級老師，以便其他教師及時修訂。每周一上午由教研組長在教導處更新本冊備課。措施：分析了問題存在的原因，也找到了解決問題的思路。下面就是如何來引導教師進行有效的電子備課。1、認識的統(tǒng)一：作為學校領導首先要確立正確的電子備課觀，從而教育和引導廣大老師，形成認識上的統(tǒng)一。電子備課是信息技術與新課程整合的一種手段和方式，其作用是讓廣大教師在鉆研教材的基礎上開展交流和互動，從而實現(xiàn)資源的共享。我們應該而且完全有必要提倡教師進行電子備課，來促進教師的個人思考和教師間的合作和交流，從而不斷改進我們的課堂教學，提高教育研究質(zhì)量和教育教學質(zhì)量。根據(jù)這個理念，我們提出了基于

5、BBS平臺的集體電子備課系統(tǒng)。2、平臺的選擇：先前廣大教師進行電子備課的主要是利用WORD或者WPS的文字處理軟件，以文本形式出現(xiàn)，雖然也能進行修改，進行交流，但是缺少平臺，交流的范圍小，信息的反饋的不及時，基本上以教師個人思考為主。當然這也是造成復制、拷貝的原因之一。因此必須選擇一個平臺使教師的交流、互動實時化，使信息及反饋都能實時，提高交流的效率。我們在平臺選擇上也進行了探索，提出了兩種方案，一種是基于BBS系統(tǒng)，另一種則是BLOG。因為我們提出了集體電子備課，于是將BBS作為電子備課的系統(tǒng)平臺，而把BLOG作為教師個人發(fā)展平臺。BBS上教師的備課、思考、反思都能實時反映，同組教師的修改意

6、見、反思等都可以同時呈現(xiàn)，教師可以借助這個平臺對教材、教法、學法和教學的心得進行交流，從而使信息交流和資源共享成為現(xiàn)實。每一節(jié)課都好象是一次小型的教研活動，而且與傳統(tǒng)教研活動不同的是，每個教師都進行了實踐，都有體會，都發(fā)表了看法，是一種參與式的。如果說傳統(tǒng)的教研活動是一人唱戲，大家評，而現(xiàn)在就是大家唱戲大家評。3、具體的操作：我們提出的基于BBS平臺的集體備課是在論壇上為每個年級每個學科都設置好板塊，每個板塊上再設置好各個單元，層層設置，綱目分明?；A工作做好之后，以年級學科組為單位成立電子備課小組。在期初，每個集體備課組為每位成員確定主備的單元或課文。即一堂課由一位老師主備，組內(nèi)其他老師不需

7、要重新備課，但必須要對主備的內(nèi)容進行研究，提出自己的意見，我們把這一環(huán)節(jié)稱為課前思考。課上完了，每一位老師都必須完成一份教學反思。如果是教研課，那么上課的老師還需要一份教案的修改稿，和一份詳細的教后反思，其他老師則要完成一份評價意見。這樣一來，保證了每一位老師都能對教材進行思考和鉆研，同時在自我反思和同組老師的交流中不斷完善自己的課堂教學設計，不斷提高自己的課堂教學效率。另外我們對主備課的教案也不做硬性規(guī)定，可以是原創(chuàng)的，可以是過去的備課，可以是同行的備課，但要求教師必須在課前思考中要提出自己的想法，實際上就是要讓教師真正地去研究教材。在實際操作中我們還鼓勵教師將特級教師或者獲獎老師的教學設計

8、進行精品賞析，而這個過程本身就是一個交流和共享的過程。4、服務和保障：在方案確定以后，我們也認識到一個好的方案也需要有一個好的保障機制，不管是軟件、硬件還是制度。因此在實施之前我們利用假期開展校本培訓，從思想、認識、技術三個方面入手，組織全體教師進行了基于BBS的集體電子備課系統(tǒng)培訓。同時積極加強學校硬件建設，在教師辦公室內(nèi)增加電腦，以保障教師平時的備課需要，同時鼓勵教師在家中準備電腦并且連接Internet。此外還制訂了學校電子備課實施辦法，一方面對電子備課操作進行規(guī)范和要求，另一方面制定了補貼和獎勵制度，如教師家中連接Internet，每月補貼一點信息費，另外每月進行精華貼評比，對相關老師

9、進行獎勵，同時記錄到教師平時的業(yè)務考核。在實施中，教導處還經(jīng)常性地組織人員進行實時的檢查，對表現(xiàn)好的備課組進行表揚，對個別態(tài)度不認真的老師進行個別交流，使整個備課系統(tǒng)向一個積極的，有利于提高課堂教學效率，有利于教師個人發(fā)展的方向發(fā)展。在近一個學期的使用中，不管是教師還是學校領導都對基于BBS平臺的集體電子備課系統(tǒng)給予了肯定。作為教師他們覺得這樣的形式，不僅減輕了自己抄寫的負擔，更重要的是在交流互動中，自己對教材的把握，教法和學法的運用等各方面都有了實實在在的提高。對于學校領導來說，走出了電子備課的困惑，電子備課系統(tǒng)真正發(fā)揮了其應有的作用，而且方便了教學管理，促進了學校的教育科研活動的開展，真是一舉多得。當然在實施的過程中也遇到了一些問題，比如教案是否要打印出來，打印出來的話辦公成本增加了，不打印出來，老師不帶教案上課會不會又出現(xiàn)另外一種尷尬。針對這些我們也進行了討論和研究，最后決定分