小學(xué)英語詞匯教學(xué)

1、淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)詞匯是任何一門語言構(gòu)成的最小單位，正如磚頭是最基本的建筑材料一樣，沒有磚頭，高樓大廈無法拔地而起。魏爾金斯也曾說過：“沒有語法不能很好的表達(dá)，要如沒有詞匯，則什么都不能表達(dá)?！庇纱丝梢姡獙W(xué)好一門外語，就必須在一定階段掌握好一定數(shù)量的詞匯，對于小學(xué)英語教師來說，詞匯教學(xué)也是整個(gè)英語學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)，學(xué)生的詞匯量的多少直接反映了其不同層次的英語能力和水平。一、真實(shí)、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn) 1. 直觀呈現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！毙W(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性，因此在呈現(xiàn)單詞的時(shí)候一定要直觀，最好是能看到、摸到或感覺到實(shí)物。對于英語學(xué)習(xí)初

2、級階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個(gè)直觀的印象。 2. 比較呈現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“l(fā)ong”和“short”時(shí)，我用兩把不同長度的直尺來呈現(xiàn)；學(xué)習(xí)“fat”和“thin”時(shí)，直接從班級中找出兩個(gè)一胖一瘦的孩子到班級前做比較，其實(shí)在遇到單詞的反義（相對）詞時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用比較呈現(xiàn)來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有聯(lián)系地記憶。3. 身勢呈現(xiàn)。小學(xué)英語詞匯中有大量的動(dòng)詞，教師在這類單詞的教學(xué)過程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)聲音和體態(tài)，通過聲音和肢體語言來呈現(xiàn)，學(xué)生記憶尤為深刻。二、多種方法，促進(jìn)記憶1. 激活舊知，感知新知。2. 探索規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)。3. 歸類整理，系統(tǒng)記憶。

3、三、加強(qiáng)鞏固，擴(kuò)充發(fā)展 1. 鞏固復(fù)現(xiàn)，全面掌握。詞匯教學(xué)很重要，學(xué)習(xí)詞匯也確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，常常是學(xué)生今天學(xué)會(huì)了，第二天又忘了。遺忘是詞匯學(xué)習(xí)最大的攔路虎，也是教師和學(xué)生最頭疼的問題。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們遺忘的規(guī)律。在識記后短時(shí)間內(nèi)遺忘較多，在過了較長時(shí)間間隔后，遺忘發(fā)展的速度就減慢了。因此我們在詞匯教學(xué)中也應(yīng)抓住這一科學(xué)的規(guī)律。我們在教學(xué)中不定時(shí)地進(jìn)行抄寫，默寫單詞，讓學(xué)生多次接觸，反復(fù)再認(rèn)、重現(xiàn)，使他們更全面、更熟練地掌握單詞的各方面的特征。 2. 聯(lián)系實(shí)際，合理擴(kuò)充。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以便教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。”隨著社會(huì)的發(fā)展，新事物層出不窮，許多與我們生活有密切相關(guān)的新詞涌現(xiàn)出來，因此在我們教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、開闊眼界提供條件，在小學(xué)生可接受的前提下，聯(lián)系生活，適當(dāng)擴(kuò)充詞匯輸入是把英語教活，把教材教活，把學(xué)生教活的根本。這樣一來，多樣化的教學(xué)方法可以讓善學(xué)的學(xué)生多學(xué)，讓不善學(xué)的學(xué)生量力而行，讓不同學(xué)生的發(fā)揮不同的潛能。其實(shí)方法還有很多，但無論采用什么方式，只要調(diào)整好自己的心態(tài)，以科學(xué)的教育心理理念，合理的教學(xué)